Metode de prezentare a programului preșcolar. Un program cuprinzător pentru pregătirea preșcolară. Sarcini de testare pentru părinți

Ce este învățământul preșcolar „Învățămîntul preșcolar este etapa superioară a preșcolarului, de obicei durează doi ani și menită să atenueze trecerea unui copil de la grădiniță (precum orice altă instituție preșcolară (organizație) sau de la o familie) la școală. Dar acest lucru nu ar trebui să se transforme deloc în aceeași pregătire a copiilor pe materialul de clasa întâi.”

Argumente împotriva motivației imature a copiilor de șase ani de a învăța deteriorarea sănătății copiilor avantajul programelor de educație preșcolară pentru păstrarea sănătății și bunăstării emoționale a copiilor Date de la Institutul de Cercetare pentru Igienă și Protecția Sănătății Copiilor și Adolescenților: comparativ cu anii 1980, procentul copiilor de 6 ani care nu sunt pregătiți pentru educația sistematică a crescut de 5 ori% dintre copiii de șase ani sunt maturi, peste 49% sunt moderat maturi și 32,2% sunt imaturi în termeni de pregătire funcțională pentru învățare.

Ce este „pregătirea preșcolară”? Scopuri, obiective, caracteristici. Ce este „pregătirea preșcolară”? Scopuri, obiective, caracteristici. Scopul principal al pregătirii preșcolare este de a egaliza capacitățile de pornire ale viitorilor școlari, astfel încât aceștia să nu experimenteze stres, complexe sau sentimente de umilință, care îi pot descuraja să învețe pentru toți anii următori.

Organizarea procesului de formare, educare și dezvoltare a copiilor în etapa de învățământ preșcolar, ținând cont de nevoile și capacitățile copiilor de această vârstă; selectarea conținutului educației pentru copii în etapa de învățământ preșcolar, care va asigura păstrarea valorii intrinseci a acestei perioade de dezvoltare, refuzul de a duplica conținutul educației în clasa I de școală; SARCINI DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR

Astfel, pregătirea copilului pentru școală presupune dezvoltarea sistemului de activitate al copilului (alegerea mijloacelor, metodelor, capacitatea de a stabili un scop și de a-l atinge); lărgindu-și orizonturile și stimularea activității cognitive; formarea arbitrarului și a libertății de comportament; independență, capacitatea de a se servi pe sine, capacitatea de a comunica cu semenii și adulții. A.A. Leontyev: De la cinci la șapte ani, de regulă, are loc „nivelarea” rezervelor de sănătate. Principalul lucru este apariția unor noi formațiuni personale, cum ar fi imaginația, stăpânirea emoțiilor cuiva, gândirea vizual-figurativă (formată într-un joc cu drepturi depline). D.B. Elkonin: „Pregătirea unui copil pentru școlarizare este determinată de patru linii ale dezvoltării sale: 1 linie - formarea comportamentului voluntar; Linia 2 – activitate cognitivă (stăpânirea mijloacelor și standardelor); Linia 3 – trecerea de la egocentrism la decentrare; A patra linie – pregătirea motivațională.” L.S. Vygotsky: în a doua jumătate a copilăriei preșcolare, copilul este deja pregătit din punct de vedere psihologic, dacă nu pentru școală, atunci, în orice caz, pentru „activitatea de învățare”.

Ce și cum să înveți copiii preșcolari. A STUDIA caracteristicile psihologice și psihofiziologice ale copiilor pregătiți pentru școală; DETERMINAți elementele de bază ale organizării învăţare de succesşi educaţia copiilor preşcolari şi şcolari juniori; EVIDENȚIAȚI calitățile personalității unui viitor elev de clasa I; ESENȚIALE NECESARE:

Caracteristicile psihologice și psihofiziologice ale copiilor pregătiți pentru școală. Maturitatea școlară Maturitatea școlară înseamnă nivelul de dezvoltare morfologică, funcțională și intelectuală a copilului, la care cerințele de învățare sistematică, încărcături de diverse feluri și o nouă rutină de viață nu vor fi prea obositoare pentru el.

Pregătirea fizică este o stare de sănătate, un anumit nivel de maturitate morfo-funcțională a corpului copilului, nivelul necesar de dezvoltare a abilităților și calităților motorii, în special coordonarea motrică fină, performanța fizică și psihică.

Activitate, inițiativă, independență, responsabilitate; capacitatea de a asculta pe altul și de a-ți coordona acțiunile cu el; respectă regulile stabilite, capacitatea de a lucra în grup; acesta este un anumit nivel de arbitrar al comportamentului, formarea comunicării, stima de sine și motivația pentru învățare (cognitivă și socială); Pregătire personală

Dezvoltarea gândirii figurative, imaginației și creativității, fundamentele gândirii verbale și logice, stăpânirea mijloacelor activității cognitive (comparație, analiză, clasificare, generalizare, schematizare, modelare); limba maternă și formele de bază de vorbire (dialog, monolog); elemente activități educaționaleîn cadrul altor activități specifice copiilor (construcții, desen, modelaj, diverse jocuri) Pregătire intelectuală

Apariția decentrării (ținând cont de poziția altei persoane atunci când se analizează o situație); identificarea unei sarcini din contextul general de activitate, conștientizarea și generalizarea metodelor de soluționare, planificare și control; copiii au idei despre lumea oamenilor, lucrurilor, naturii izolarea unei sarcini de contextul general de activitate, conștientizarea și generalizarea metodelor de soluționare, planificare și control; copiii au idei despre lumea oamenilor, lucrurilor și naturii.

2. Manifestarea stărilor emoționale în mișcare: libertate, ușurință în mișcare, umerii depărtați, corp drept, mers natural, elastic, naturalețe și varietate în posturi, schimbarea lor; privirea este directă, deschisă, interesată; expresiile faciale sunt vii, expresive, calme.

3. Dezvoltarea mișcărilor: transferarea unui grup de obiecte mici (chibrituri) pe rând cu două degete într-o cutie; menținerea echilibrului static în timp ce stați pe o linie trasă (călcâiul unui picior atinge degetul celuilalt); alergare cu depășirea obstacolelor (alergare în jurul obiectelor ca un șarpe); aruncarea mingii și prinderea ei (fără a o apăsa la piept, măcar o dată); săritură în lungime în picioare (lungimea săriturii este de cel puțin 100 - 120 cm).

4. Dezvoltare socială: Capabil să comunice cu adulții familiari; Interacționează selectiv și consecvent cu copiii familiari (membri ai diferitelor grupuri de interese); Simte starea de spirit a celor dragi și a semenilor. Poate oferi suport emoțional și asistență în cazuri de dificultate. Își reglează comportamentul pe baza regulilor și normelor învățate. Are o idee despre el însuși și despre capacitățile sale.

5. Dezvoltarea vorbirii și a comunicării verbale: pronunță corect toate sunetele limbii materne. Capabil să identifice sunetele dintr-un cuvânt. Vorbește în propoziții simple, comune. Construiește corect propoziții complexe. Compune o poveste coerentă bazată pe imaginea intrării. Menține dialogul și știe să atragă atenția cu discursul său. Discursul este bogat din punct de vedere lexical (cuvinte generalizate, sinonime, antonime, comparații).

6. Dezvoltare cognitivă: Are o idee despre natură, despre lumea creată de om, despre orașul, țara sa. Familiar cu cultura vieții; Pune întrebări, experimentează, stabilește relații cauză-efect. Aranjează zece sau mai multe obiecte de aceeași formă după dimensiune. Poate combina articole pe baza concepte generale(haine, pantofi, vase, transport etc.). Poate reține 6-7 nume de obiecte într-o situație de joc didactic.

6. Dezvoltarea cognitivă. Folosește o figură neterminată (imagine incompletă sau structură neterminată) ca detaliu al unei compoziții a intrării (în design, desen, aplicație). Poate realiza în mod independent propriile idei în joc. Implementează planuri în proiectare și alte activități productive. Folosește modele vizuale și mijloace simbolice (planuri, diagrame, culori) pentru a înțelege lumea din jurul lor. Desfășoară activități conform mostrelor și regulilor. Poate lucra în același ritm și ritm cu alți copii din grup.

7. Dezvoltare estetică: Familiar cu operele literare. Poate compune un basm. Creează individual imagini artistice utilizarea mijloacelor expresive (culoare, compoziție, formă, ritm etc.) în diferite tipuri de activitate vizuală; independent, întruchipează creativ ideea în desen, modelare, aplicație; Încrezător în abilitățile și abilitățile tehnice; Percepe muzica emoțional

Competențe: sociale, comunicative, intelectuale, fizice. Trăsături de caracter: emoționalitate creativitate arbitrar inițiativă independență responsabilitate stima de sine libertate de comportament reflexivitate Criterii pentru calitatea educației PERSONALITATI de vârstă preșcolară

Centrul de Dezvoltare a Copilului - grădiniţă Nr. 13 „Cheia de aur” Salsk Șeful MDOU - Parasotskaya O.V. site-ul web

Slide 2

Filosofia problemei

Părinții sunt responsabili pentru creșterea și educarea copiilor, iar toate celelalte instituții sociale sunt chemate să sprijine, să îndrume și să-și completeze activitățile educaționale (E.P. Arnautova, T.A. Kulikova și alții).

Slide 3

Severitatea problemei

părinții fie transferă pregătirea copiilor pentru școală în întregime la grădiniță; sau nu au încredere în profesorii preșcolari și încearcă să rezolve singuri această problemă. Astfel, există discrepanțe în înțelegerea rolului interacțiunii dintre grădiniță și familie în atingerea unui scop comun – pregătirea copilului pentru școală.

Slide 4

Ţintă

Organizarea activităților de management axate pe crearea unui spațiu de interacțiune între profesori și părinți în ceea ce privește pregătirea preșcolară a elevilor

Slide 5

Sarcini:

Monitorizați ideile părinților despre pregătirea copilului lor pentru școală. Dezvoltați un model de interacțiune între profesori și părinți în ceea ce privește pregătirea preșcolară a elevilor.

Slide 6

Baza metodologică a interacțiunii

Conceptul de interacțiune subiect-subiect (A.A. Bodalev, N.F. Radionova etc.). Interacțiunea este considerată ca o activitate coordonată a subiecților pentru atingerea scopurilor comune, rezolvând în același timp probleme care sunt semnificative pentru aceasta. Cu această abordare sunt activate procesele de autodezvoltare și autoactualizare a subiecților de educație. Conceptul influenței speciale a familiei ca instituție socială și educațională asupra formării și dezvoltării personalității copilului la vârsta preșcolară. Conceptul de continuitate a conținutului educației în învățământul preșcolar și primar (N.F. Vinogradova).

Slide 7

Idee conceptuală a experienței

Familie și copii preşcolar- sunt cruciale pentru socializarea unui preșcolar, formarea personalității acestuia și pregătirea pentru școală. Profesorii și specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar realizează interacțiune și cooperare integrativă, care se construiește pe baza: stabilirii de relații de încredere cu părinții; descoperirea părților necunoscute și cunoștințe despre propriul copil către părinți; implicarea comună a profesorilor și a părinților în problemele de comunicare cu copilul; organizarea cercetărilor comune și modelarea personalității copilului acasă și la grădiniță; asigurarea pregătirii generale a copilului pentru școală

Slide 8

Monitorizarea ideilor părinților despre pregătirea copilului lor pentru școală

Slide 9

Componentele modelului de implicare a părinților

Orientat Structural și organizațional Conținut Eficient

Slide 10

Componenta țintă a modelului de interacțiune

Crearea condițiilor optime de interacțiune cu părinții, în ceea ce privește pregătirea preșcolară a elevilor, pe baza integrării cadrelor didactice și specialiștilor

Slide 11

Componenta structurală și organizatorică a modelului de interacțiune

Profesor-psiholog Şef instituţie de învăţământ preşcolar Instructor de educaţie fizică Asistenta Părinți ai căror copii frecventează un grup preșcolar Profesor-logoped Consiliu de creație Profesor preșcolar

Slide 12

Componenta structurală și organizatorică a modelului se concentrează pe:

Căutare și testare forme organizatorice interacțiunea cadrelor didactice și specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinții, sub aspectul pregătirii preșcolare a elevilor

Slide 13

Forme de cooperare

Consultații individuale Ziar pentru părinți Traininguri pentru părinți Consultații tematice „Hotline” Seri pentru părinți Telefonul pentru părinți Sarcini de testare forum

Slide 14

Secțiunea ziare părinte

„Este timpul pentru școală?” - include materiale de diagnostic accesibile care le permit părinților și profesorilor să învețe cum să evalueze gradul de pregătire pentru școală și să determine obiectivele dezvoltării calităților semnificative pentru școală pentru fiecare copil.

Slide 15

Secțiunea ziare părinte

„Domeniul juridic” - include actele legale care reglementează admiterea la școală, procesul de învățământ în primele zile de școală, interacțiunea dintre părinți și instituții socialeși așa mai departe

Slide 16

„Dificultățile primelor zile de școală” - include materiale despre cursul perioadei de adaptare, probleme de adaptare și modalități de rezolvare a acestora. Secțiunea este interesantă și utilă pentru părinți și educatori.

Slide 17

„Pregătirea pentru școală” - include materiale despre pregătirea copilului pentru școală într-un mediu familial, instituții de învățământ (grădiniță, grupuri de dezvoltare la școală, instituții educatie suplimentara). Atenția principală este acordată materialelor privind dezvoltarea arbitrarului, a abilităților de comunicare, decentrare și reflecție. De asemenea, un bloc mare de materiale are ca scop crearea unei imagini a viitorului apropiat: care școală programe educaționale există și cum să le alegi; cum să alegi o școală și un profesor; ce rechizite vor fi necesare în primul an de studiu; Cum ar trebui să fie mediul pentru un copil care merge la școală?

Slide 18

Sarcini de testare pentru părinți

„Pelicanul de aur”, pe baza rezultatelor căreia un părinte își determină competența de a pregăti copilul pentru școală. Sunt de așteptat să fie trei (cel puțin) nominalizări. De exemplu, „Almost Doka”, „Doka”, „Super Doka”. Modul de testare este interactiv. De asemenea, este posibilă o versiune oficială, serioasă a testării competențelor (prin identificarea cunoștințelor și abilităților pentru a rezolva probleme și situații pedagogice)

Slide 19

Slide 20

Etapele planului-programului Commonwealth

Orientat spre practică Proiect-analitic Rezultat-reflexiv

Slide 26

Să rezumam

O analiză a cercetării și experienței de muncă asupra problemei arată că în societatea modernă este recomandabil să se construiască interacțiunea pedagogică între o grădiniță și părinți: focalizarea obiectivelor și conținutului interacțiunii pe problemele actuale ale creșterii și dezvoltării copilului; utilizarea formelor și metodelor variabile de educație parentală; dezvoltarea reflecției parentale, concentrându-se pe latura emoțională a interacțiunii; luarea în considerare a experienței personale a părinților, apelând la aceasta în procesul de interacțiune; unirea, consolidarea părinților în procesul educațional; folosind posibilitățile procesului educațional paralel „părinți-copii”.

Slide 27

Fie ca roadele muncii tale să se înmulțească!

Vizualizați toate diapozitivele

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

Pregătirea preșcolară „Curcubeul”

OBIECTIVE: să ajute părinții să asigure pregătirea funcțională a copilului pentru școală; asigurarea continuității în pregătirea și educația copiilor preșcolari; crearea condițiilor de adaptare favorabilă a copiilor preșcolari la școală; promovează dezvoltarea activității cognitive a copiilor, a abilităților intelectuale și creative individuale.

liniile principale de pregătire preșcolară; capacitatea de a se controla în mod voluntar; motivație educațională

Identificare caracteristici individuale fiecare copil, formarea pregătirii pentru școală.

formarea motivației pozitive de învățare; dezvoltarea funcțiilor mentale de bază necesare pentru succesul învățării la școală (atenție, memorie, gândire etc.); dezvoltarea conceptelor matematice elementare; dezvoltarea vorbirii, auzul fonemic, familiarizarea cu elementele de bază ale alfabetizării; dezvoltarea abilităților motorii fine; formarea deprinderilor muncă manualăși activități vizuale; dezvoltarea unei personalități creativ active.

Pregătire intelectuală Pregătire socială și psihologică Pregătire pentru vorbire Pregătirea copiilor de a scrie

Formare de alfabetizare. Pregătirea mâinii pentru scris. Formarea conceptelor matematice.

Obiectivele principale ale programului: Crearea celor mai favorabile condiții pentru identificarea timpurie și dezvoltarea abilităților copilului. Dezvoltarea memoriei, a atenției, a imaginației, a variabilității gândirii. Consolidarea și dezvoltarea atitudinii emoționale pozitive a copilului față de școală și a dorinței de a învăța.

Obiectivele principale ale cursului: Îmbogățirea conștiinței copiilor cu conținut nou, care contribuie la acumularea ideilor copilului despre lume, îl pregătește pentru o înțelegere elementară a conceptelor. Introducerea copiilor în semne, simboluri, sisteme de semne specifice; sistematizarea informatiilor acumulate si primite prin operatii logice (analiza, comparatie, generalizare, clasificare). Pe baza experienței copiilor, să formeze în ei un interes personal și dorință de a învăța.

Obiectivele principale ale programului: Dezvoltarea memoriei vizuale, auditive și semantice; Dezvoltarea imaginației și a gândirii logice; Formarea capacității de a urma cu atenție și acuratețe instrucțiunile unui adult, de a acționa conform modelului; Extinderea orizonturilor generale; dezvoltarea unei atitudini pozitive față de școală.

Abilități de bază la finalul cursului de pregătire preșcolară: să respecte regulile de comportament la școală, să-ți demonstrezi abilitățile de comunicare; numără liber în interval de 10 și înapoi; comparați numerele din 10, numiți „vecinii” numerelor; rezolva probleme simple; executa dictate grafice; să identifice sunetele din cuvinte după ureche și să le caracterizeze; compune o poveste pe baza unei imagini de la 5 la 6 propoziții; repovesti texte scurte; utilizați corect creionul, pixul și alte materiale grafice; ascultați și urmați instrucțiunile pentru elev; aplică în practică cele mai simple idei despre lumea din jurul nostru, folosește cunoștințele lor pentru a-și proteja sănătatea;

Programe educaționale Subiecte academice Nume complet profesori Sarcina didactică a profesorului pe săptămână „Continuitate” Predarea alfabetizării Pregătirea mâinii pentru scris Formarea conceptelor matematice elementare 2 2 2 Familiarizarea cu lumea exterioară Lumea din jurul nostru 1 Jocuri educative 1 Programa preșcolară „Curcubeul”

Marți, joi 1. 17.00 - 17.25 2. 17.35 - 18.00 3. 18.10 - 18.35 4. 18.45 - 19.10 Program de apeluri.

Marți Joi 1. Predarea alfabetizării Matematică 2. Pregătirea mâinii pentru scris Predarea alfabetizării 3. Matematică Pregătirea mâinii pentru scris 4. Jocuri educaționale Lumea din jurul nostru Programul orei

OBIECTIVELE SETULUI Să educe și să dezvolte în fiecare copil o atitudine pozitivă față de sine și de lumea din jurul lui; motivația cognitivă și socială; inițiativă; independenţă. OBIECTIVELE SETULUI Formarea și dezvoltarea nivelului necesar de abilități motorii, fizice și psihice ale copilului; abilități cognitive; gândire figurativă și imaginație, gândire verbal-logică; abilități de a comunica cu colegii și adulții; nivelul necesar de monolog și vorbire dialogică; idei holistice despre lume. UMK „NEW GENERATION PRE-SHOL” este un set pentru copii, părinți, profesori, guvernante. Detaliat instrucțiuni vă permit să PREGĂȚI COPII PENTRU SCOALA.

Setul educațional și metodologic INCLUDE DOMENIILE DE CUNOAȘTERE interconectate: dezvoltarea vorbirii (înțelegerea inițială a limbii, literaturii, artă, muzică, matematică, relații sociale); lumeași matematică (subiectul și lumea naturală înconjurătoare și studiul acesteia, siguranța vieții); lumea culturii artistice (arte plastice și aplicate, muzică, scene de teatru); elementele de bază cultura fizica(activitati si jocuri sportive, plasticitatea si ritmul jocurilor de rol). Cu ajutorul tuturor ajutoarelor din decor se creează un MEDIU UNIFICAT, care se desfășoară în jurul evenimentelor din BASTEMUL MAGIC didactic.

APARATUL METODOLOGIC AL UMK „Preșcolar de nouă generație”, împreună cu textul basmului, PROMOVEAZĂ FORMAREA: atenția dirijată; interes pentru lectura; motive cognitive și comunicative; PROMOVEAZĂ dragostea și respectul față de părinți; interes pentru studiul naturii înconjurătoare; observare; atitudine prietenoasă față de ceilalți; dorința de a-i ajuta pe ceilalți; ÎNVĂȚĂ regulile de igienă personală; tehnici de autoîngrijire; lucrul cu instrumente simple; metode de efectuare a experimentelor și experimentelor; ÎNDARȘEȘTE sentimentul de încredere în sine; Stimă de sine.

SARCINILE complexului educațional „Preșcolar al noii generații” sunt PROIECTE pentru lucrul cu copiii individual, în grup și în echipă. Toate manualele complexului educațional educațional „Preșcolar Noua Generație” sunt PREVIZATE CU INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE DETALIATE pentru adulți. Se calculează toate beneficiile: pentru doi ani de pregătire pentru școală, pentru un an de pregătire pentru școală. POATE FI UTILIZAT: in sistemul gradinitei; in prescolar institutii de invatamant(DOW) de diferite tipuri; în instituțiile de învățământ „Școala primară – grădiniță”; în grupele de învățământ preșcolar la școlile secundare; în grupele de învăţământ preşcolar din sistemul instituţiilor de educaţie suplimentară a copiilor.

Trasează contururile baloanelor. Colorează-le în CULORI ca în manual. Cine a sărit mai sus: Krontik sau Misha? Arată acest personaj folosind un cadru rotund și trasează conturul cadrului cu un creion colorat. Pune atâtea puncte câte baloane ROSII sunt în imaginea ta.

Subtitrări din diapozitive:

Programul de educație și dezvoltare a copiilor „Timp preșcolar” 2011-2013. Autorii și compilatorii: Zhidkova N.I., Kireeva O.V., Kuzminova N.V., Panina L.V., profesori de școală primară. Pavlovo2011
Organizați procesul de învățare ținând cont de nevoile copiilor de această vârstă;
Elaborați conținutul educației copiilor, care va asigura păstrarea valorii intrinseci a perioadei de dezvoltare;
Formarea trăsăturilor de personalitate socială ale viitorului şcolar necesare adaptării la şcoală;
Teluri si obiective. Obiective: sociale – asigurarea posibilității unui start uniform pentru copiii de șase ani de clasa I; pedagogic – dezvoltarea personalității unui copil mai mare vârsta preșcolară, formarea pregătirii sale pentru formarea sistematică Sarcini:
Să formeze un sistem UUD care să creeze șanse egale de succes în învățământul primar;
Dezvoltați calitățile personalității, procesele mentale, tipurile de activități pentru formarea unor interese cognitive stabile.
Principii
Luarea în considerare reală a caracteristicilor și valorilor perioadei preșcolare de dezvoltare, relevanța pentru copil a impresiilor senzoriale, cunoștințe și abilități;
Ținând cont de nevoile unei anumite vârste, mizând pe activități de joacă;
Asigurarea nivelului necesar de dezvoltare a calităților mentale și sociale și a activităților de bază ale copilului;
Conservarea și dezvoltarea individualității;
Asigurarea progresului în dezvoltarea copilului, disponibilitatea acestuia de a studia la școală, de a accepta noi activități;
Dezvoltarea erudiției și a culturii individuale a percepției și activității copilului, familiarizarea acestuia cu zonele accesibile ale culturii.
Organizarea instruirii
Durata antrenamentului: 10 săptămâni Număr total de cursuri – 10. - 10; - 10; „Învățarea limbii noastre materne” - 10. Program zilnic: prima lecție: 10.40 – 11.00 a doua lecție: 11.10 – 11.30 a treia lecție: 11.40 – 12.00 Program de curs: 1 zi pe săptămână. Durata lecției nu este mai mare de 20 de minute. Pauza dintre ore este de 10 minute.
Structura programului
„Hai să cunoaștem alți oameni, pe noi înșine și lumea în care trăiesc”
„Învățăm să gândim, să raționăm, să fantezim”
„Învățam limba noastră maternă”
„Hai să cunoaștem alți oameni, pe noi înșine și lumea în care trăiesc”

Forme: - înțelegerea copilului despre sine, caracteristicile, abilitățile sale; - care vizează extinderea cunoștințelor despre lumea obiectivă înconjurătoare, mediul natural și social; - dezvoltarea abilităților de a-și gestiona emoțiile, de a controla și de a evalua activitățile și comportamentul cuiva. Una dintre sarcini este pregătirea pentru studiul disciplinelor din școala primară: „Matematică”, „Lumea din jurul nostru”
Numărul lecției
Subiectul cursurilor
Formularul clasei
UUD
1
„Acesta sunt eu și familia mea!” Vă prezentăm nume complete și câteva forme derivate. Determinarea rolului dumneavoastră în echipa familiei și a rolurilor altor membri ai familiei.
Joc de rol de complot.
Orientare cognitivă UDO în sistemul tău de cunoștințe: distinge noul de deja cunoscut cu ajutorul unui profesor.
2
"Suntem împreună!" Participarea la activități comune cu adulți și copii.
Joc de rol
UUD comunicativ Respectați cele mai simple norme de etichetă de vorbire: salut, spune la revedere, mulțumesc.

„Învățăm să gândim, să raționăm, să fantezim”
Include cunoștințe și abilități care sunt un mijloc de dezvoltare a gândirii și a imaginației. O atenție deosebită este acordată conștientizării de către copii a unor conexiuni accesibile (cauzale, temporare, secvențiale) între obiectele și obiectele lumii înconjurătoare, precum și dezvoltarea activității de modelare ca bază pentru gândirea vizual-figurativă și apoi logică cunoștințele și aptitudinile care asigură pregătire specială disciplinelor academice școală primară, în primul rând la „limba rusă”, „Matematică”, precum și la „Lumea din jurul nostru”.
Nu.
Subiectul cursurilor
Forme de conducere
Număr de ore
1
1. Aflarea celor mai simple concepte numerice la copii, capacitatea de a distinge obiectele după culoare, formă, locație. Joc „Tangram”. Dezvoltarea vorbirii, atenția, observația.
Joc didactic Joc pentru atenție
Cognitiv: educațional general – formularea de răspunsuri la întrebări; descrierea unui obiect, determinarea proprietăților acestuia; logic – construirea unui raționament despre semnificația conceptelor „obiect”, „pătrat”, „cerc”, „triunghi”, „patraunghi”, „dreptunghi”, „semn al unui obiect”, despre necesitatea activităților educaționale. Reglementare: acceptați și mențineți sarcina de învățare; planificați-vă acțiunile Comunicativ: construiți acțiuni comunicative și de vorbire care vizează luarea în considerare a poziției interlocutorului Personal: o înțelegere adecvată a comportamentului în procesul activităților de învățare.
1
„Învățăm limba noastră maternă”
Asigură îmbogățirea vocabularului activ al copilului, vorbirea coerentă și formarea abilităților în alcătuirea unei povestiri descriptive, narative și a unei povestiri de raționament. O atenție deosebită este acordată pregătirii pentru studiul limbii ruse la școală, predării cititului și pregătirii copilului pentru scris.
Nu.
Subiectul cursurilor
Forme de conducere
Activități de învățare universale (UAL)
Număr de ore
1
Vorbire. Într-o lume a tăcerii și a sunetelor necunoscute. De ce vorbim? Descrierea imaginii. Vocalele și consoanele. Jocul „Jumătate din cuvinte sunt ale tale”. Urmărirea tiparelor în jurul biroului.
Joc didactic.
Cognitiv: educațional general – înțelegerea procesului de comunicare ca modalitate de transmitere a informațiilor; descrierea articolului; logic - construirea unui raționament despre sensul conceptului de „comunicare”; descrierea imaginii: acceptați și mențineți o sarcină de învățare, planificați-vă acțiunea: puteți forma acțiuni de comunicare și de vorbire personală: o idee adecvată a activităților de învățare.
1
Colaborarea dintre profesori și părinți
Scop: prevenirea posibilelor dificultăți pe care le poate întâmpina un copil atunci când se adaptează la școală.
Sarcini:
Creșterea competenței părinților în materie de pregătire psihologică a copiilor pentru școală, socializarea acestora în raport cu mediul școlar;
Coordonarea acțiunilor organizatorice și educaționale ale părinților în timpul pregătirii copiilor pentru școală;
Furnizarea de recomandări pe probleme educaționale de interes.
Planificarea tematică a orelor cu părinții
Particularități ale dezvoltării copiilor de 6-7 ani -1h Rolul familiei în pregătirea morală și volitivă pentru școlarizare - 1h Motive conducătoare de comportament și relații - 1h Interacțiunea copilului cu copiii și adulții -1h Caracteristici ale dezvoltării Procese cognitive– 1h Carte in familie. Cultivarea curiozității – 1 oră Dezvoltarea potențialului creativ – 1 oră Rolul familiei în cultivarea independenței – 1 oră Jocul ca mijloc de dezvoltare a copilului – 1 oră Rutina zilnică și importanța ei în etapa de pregătire pentru școală și școlarizare – 1 ora