Szakma - a testnevelés tanára. Testnevelő tanár Testnevelő tanárra van szükségünk

referencia

Szüleink egykori kedvenc órái nem népszerűek a mai fiatalok körében. Milyen legyen a XXI. század testnevelése? Mire várnak a gyerekek és mire képesek a tanárok? A testnevelés óráknak egyszerre kell szórakoztatónak és hasznosnak lenniük. Csak így lehet a diákokat az órákra csábítani. fizikai kultúra... Ezt a problémát a tanárok új, fiatal generációjának kell kijavítania. Az innovatív tanárok lépést fognak tartani a korral, támaszkodnak az innovációra a tanulási folyamatban, használatban modern technológiaés sportfelszerelések.

A szakma iránti kereslet

Eléggé igényes

A szakma képviselői Testnevelő tanárok nagy a kereslet a munkaerőpiacon. Annak ellenére, hogy az egyetemek nagyszámú szakembert adnak ki ezen a területen, sok vállalatnak és sok vállalkozásnak van szüksége képzett Testnevelő tanárok.

Minden statisztika

A tevékenységek leírása

A szakma egyedisége

Elég gyakori

A válaszadók többsége úgy véli, hogy a szakma Testnevelő tanárok ritknak nem nevezhető, nálunk elég gyakori. Több éve van kereslet a szakma képviselőire a munkaerőpiacon Testnevelő tanárok annak ellenére, hogy évente nagyon sok szakember végez.

Hogyan értékelték a felhasználók ezt a kritériumot:

Minden statisztika

Milyen oktatásra van szükség

Felsőfokú szakmai végzettség

A felmérés adatai azt mutatják, hogy a szakma szerinti munkára Testnevelő tanárok feltétlenül szükséges felsőfokú szakmai végzettség megszerzése az adott szakon vagy olyan szakon, amely lehetővé teszi a munkavégzést Testnevelő tanár(rokon vagy hasonló szakterület). A középfokú szakképzés nem elég ahhoz, hogy azzá váljon Testnevelő tanár.

Hogyan értékelték a felhasználók ezt a kritériumot:

Minden statisztika

Munkaügyi kötelezettségek

Testnevelő tanár órákat vezet, versenyeket szervez; vezeti az oktatási dokumentációt, osztályzatokat ad, figyelemmel kíséri a tanulók előmenetelét, látogatását; részt vesz a végső minősítésben; az adminisztráció rendelkezése alapján pótolja a hiányzó pedagógusok óráit; részt vesz a pedagógiai tanácsok, értekezletek munkájában; óraközi szünetekben ügyeletet tart. Az iskolai tanár köteles tiszteletben tartani a tanulók jogait és szabadságait (az Orosz Föderáció oktatási törvénye, a gyermekek jogairól szóló egyezmény), az etikai magatartási normákat, és rendszeresen orvosi vizsgálaton kell átesni.

Munkaerő típusa

Elsősorban fizikai munka

Mint a felmérés eredményei is mutatják, a szakma Testnevelő tanárok túlnyomórészt fizikai munkával jár. Testnevelő tanár jó fizikai erőnléttel, nagy erőnléttel, állóképességgel és jó egészséggel kell rendelkeznie.

Hogyan értékelték a felhasználók ezt a kritériumot:

Minden statisztika

A karrier növekedés jellemzői

A gyerekek szívesen tanulnak szekciókban (térítés ellenében), ahol kényelmes körülmények, modern felszerelések és különféle versenyeken való részvétel lehetősége. A sportiskola és a magánszakosztályok edzőjeként lehetőség nyílik e szakma képviselőinek arra, hogy nyereségesen folytassák pályafutásukat.

Karrierlehetőségek

Minimális karrierlehetőségek

A felmérés eredményei alapján Testnevelő tanárok minimális karrierlehetőségük van. Ez egyáltalán nem magán az emberen múlik, csak egy szakmán Testnevelő tanárok nincs karrierútja.

Hogyan értékelték a felhasználók ezt a kritériumot:

A középiskolai testnevelés hagyományosan nem az első helyen áll a tantárgyak között. De minden korosztály számára fontos. Fejleszti a fizikai képességeket - állóképességet, erőt, mozgékonyságot, szemet. Ezért a testnevelő tanári szakma a személyiség nevelése szempontjából fontos, a türelem és a kitartás alapkészségeit formálja.

A szakterület jellemzői

Az iskolai vagy főiskolai testnevelő tanár a test fejlődésének, növekedésének, a nehézségek leküzdésének példája. A tanulók állapotától függően képzési programot kell összeállítania, egyesek számára egyéni látogatási és gyakorlati menetrendet készítenek. Nem szabad károsítani az egészséget, segíteni kell a gyermek fizikai képességeinek megerősítését és kialakítását.

Az oktatási intézményben a testnevelő tanár szakma:

A tanulók fizikai állapotának elemzése, tananyag kialakítása ezen tényezők alapján.

Korszerű testnevelési módszerek alkalmazása, egyenletes terheléselosztás.

Tanórán kívüli foglalkozások lebonyolítása - körök, szekciók.

A tornaterem felszerelésének ellenőrzése, a szükséges eszközök és leltár listák készítése.

Az utolsó pont az oktatási folyamat megszervezése szempontjából fontos. A testnevelő tanár szakma az a képesség, hogy a testmozgást az eszközökkel és sporteszközökkel végzett gyakorlatokkal kombinálja. A gyerekekben kialakul a sportolási kedv, megkezdődik az önálló fejlődés.

Munkaköri kötelezettségek

Iskolába vagy főiskolára való belépés előtt új tanárt oktatnak. Tanulmányozza a munkaszerződést, az iskola alapszabályát, munkaköri kötelességek, oktatási szabályzat. Ezt követően orvosi vizsgálaton esik át. Ennek eredménye alapján a tanárt testnevelő tanárnak rendelik be bizonyos órákra. Ez a jelölt iskolai végzettségétől függ.

Munkaköri feladatok:

Ismerje a tanítási módszertant, a minisztérium és az iskolavezetés követelményeit.

Taneszközök, használatuk szabályai és didaktikai tulajdonságai.

Ígéretes tanulmányi területek, jelenlegi módszerek.

Tematikus munkatervet készíteni, jóváhagyásra benyújtani a vezetőségnek.

Órakezdés előtt eligazítás, biztonsági szabályok betartása.

A tanulók egészségi állapotának, fizikai képességeinek felmérése.

Oktatási dokumentáció vezetése.

Ha rendelkezik megfelelő végzettséggel, az adminisztráció kérésére pótolja a hiányzó pedagógusokat. A testnevelő tanár hivatása a nevelési-oktatási intézmény értekezleteire, tervezett és nem tervezett rendezvényeire való befogadás.

Speciális oktatás megszerzése

A testnevelő tanárok kollégiumban vagy gyógypedagógiai intézményben részesülnek. De ez a szint elég lesz az elemi vagy a középfokú oktatáshoz. A lehetőségek teljes listájának megszerzéséhez a tanárnak testnevelési vagy munkavédelmi végzettséget kell szereznie az egyetemen. Oda lehet jelentkezni iskola után, vagy továbbképzéseken is részt venni.

Felvételi vizsgák:

Adjon USE eredményeket.

Tegye le a testnevelés vizsgát.

Készítsen interjút egyetemi vagy főiskolai tanárokkal.

A szakember képzési ideje 2-5 év. Ez idő alatt ismereteket kap az oktatási folyamat megszervezéséről, tájékoztatást a foglalkozások lebonyolításának szabályairól. A képesítést ötévente meg kell erősíteni.

Munkák és fizetések

A testnevelő tanár szakmában 27 857 volt a betöltetlen álláshelyek száma. Az átlagos méret bérek- 29 000 rubel. A maximális mutatót Moszkvában rögzítették - 78 000 rubelt, a minimumot - 13 000 rubelt. az állásra jelöltekre vonatkozó követelmények - szakirányú végzettség, legalább öt éves munkatapasztalat.

Extra pénzkeresés módjai - sportszekciók, egyéni órák szervezése diákokkal és azokkal, akik csinálják. A fizetés nagyságát befolyásolja a második pedagógiai szakképzés megléte.

Megnevezés: Testnevelő tanár szakma, fizetés

Leírás: Testnevelő tanári szakma: a pedagógus szakterületei, munkaköri feladatai és jogai. Hol lehet szerezni oktatást, fizetést és munkaerőpiacot.

Megtekintések száma: 268

Ha más lehetőségeket is fontolgat (a testnevelő tanári munka mellett), akkor ne korlátozza magát erre a hirdetésválasztékra, nálunk sok más pozíció is van különböző pozíciókra. Itt használhatja a közvetlen munkaadók és ügynökségek ajánlatainak keresését is.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Felsőfokú pedagógiai végzettség; - legalább 3 év munkatapasztalat, az első vagy a legmagasabb képesítési kategória megléte; - az Állami Művészeti Akadémiára, olimpiára, versenyre való felkészülésben szerzett tapasztalat; - a MES projekt keretében szerzett tanórai fejlesztésben szerzett tapasztalat.

Fizetés: 75 000 és 85 000 rubel között. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Korszerű pedagógiai és információs technológiák birtoklása. Tantárgyi, általános pedagógiai, szakmai kommunikációs, IKT kompetencia.

Fizetés: 75 000 rubeltől. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Fizetés: 75 000 RUB-ig havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Az önéletrajzukat korábban elküldő jelentkezőket figyelembe vesszük! Kezdeményezés. Magas szintű IKT jártasság. A tantárgy oktatási módszertanának birtoklása. Hozzáértő írásbeli és szóbeli beszéd. Tisztesség, intelligencia, munkavágy, önfejlesztésre való törekvés, céltudatosság.

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

A hallgatók FGOS LLC és FGOS SOO követelményeinek megfelelő képzési szintjének biztosítása; - a tanulók élete és egészsége védelmének biztosítása az oktatási folyamat során; - elektronikus dokumentációs formák karbantartása; - kiegészítő oktatás szervezése.

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Felsőfokú pedagógiai végzettség, iskolai munkatapasztalat.

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Fizetés: 50 000 és 70 000 rubel között. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Tanórák levezetése a Szövetségi Állami Oktatási Standardról a 7-9. osztályban Felkészülés a testkultúra olimpiára Felkészülés a TRP-munkára a MES-ben

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Költségvetési oktatási intézményben szerzett gyakorlat KÖTELEZŐ!!!

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Felsőfokú pedagógiai végzettség a tevékenységi területen, az első vagy legmagasabb képesítési kategória megléte, a gyermekek sakk oktatására szolgáló tanfolyamok.

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Fizetés: 50 000 rubeltől. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Felsőoktatás (RSUPC a fogyatékkal élők testnevelési programjában vagy más egyetem hasonló programban)

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Fizetés: 70 000 rubeltől. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Felsőfokú végzettség, "Testnevelő tanár" oklevél. Edzői vagy testnevelő tanári munkatapasztalat legalább 5 év. Első vagy legmagasabb minősítési kategória. Modern technológiák ismerete, FSES. Képes tananyag kidolgozására. Pozitív hozzáállás, aktivitás, figyelmes, jóindulatú hozzáállás a gyerekekhez.

Fizetés: 70 000 rubeltől. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Felsőfokú szakmai végzettség. Iskolai tapasztalat.

Fizetés: 64 000 rubeltől. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Fizetés: 30 000 rubeltől. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

PC ismeretek, stressztűrő, társaságkedvelő, jóindulatú, büntetlen előéletű.

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Fizetés: 70 000 rubeltől. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Felsőoktatás. Tanítási tapasztalat 4 évtől. a legmagasabb vagy első kategória megléte szükséges

Fizetés: 65 000 és 80 000 rubel között. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Fizetés: legfeljebb 68 000 rubel. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

IKT jártasság

Fizetés: 65 000 rubeltől. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Fizetés: 68 000 rubeltől. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Távoktatási technológiák birtoklása, gyermekekkel való munkavégzés készsége deviáns viselkedés... A személyes diagnosztikai eredmények USE formátumú jelenléte javasolt.

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Szakirányú felsőfokú végzettség, legalább 2 év munkatapasztalat.

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Felsőfokú pedagógiai végzettség, legmagasabb vagy első végzettségi kategória, legalább 10 év munkatapasztalat, magabiztos PC-használó, felkészültség a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtása keretében történő munkavégzésre

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Felsőfokú pedagógiai végzettség, első vagy legmagasabb képesítési kategória, magabiztos PC használó, tapintat a gyerekekkel, szülőkkel, kollégákkal való foglalkozásban.

Fizetés: 50 000 és 65 000 rubel között. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Fizetés: 62 000 rubeltől. havonta

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

Testkultúra tanári munkatapasztalat 1 éves sakk-felelősségi szorgalom kategóriás jelenléttől kommunikációs készség

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

A LEO szövetségi állami oktatási szabványának ismerete és az új szabványok rendszerében szerzett tapasztalat. Magas szakmai kompetencia. Magabiztos számítógépes ismeretek. Első vagy legmagasabb képesítési kategória Szakmai fejlődésre való felkészültség Jó kommunikációs készség Képes a gyermekek magas szintű motivációjára

Bérezés: megegyezés szerint.

A jelentkezővel szemben támasztott követelmények:

A specializáció ösztönzött, a pedagógiai szakképzés, a gyermekekkel való munkavégzés képessége.

Plykin Yura

A munka egy prezentációból és a témában összegyűjtött anyagokból áll " Szakma - tanár testnevelés a gyerekek szemével. ”A diák összegyűjtötte a szükséges információkat, áttanulmányozta a szakma előnyeit és hátrányait, beszélgetett testnevelő tanárokkal, kérdőíveket állított össze, osztott ki a tanároknak, kipróbálta magát tanárként, több órát vezetett és készített. saját következtetéseit.

Letöltés:

Előnézet:

Bevezetés:

Szüleink egykori kedvenc órái nem népszerűek a mai fiatalok körében. Milyen legyen a XXI. század testnevelése? Mire várnak a gyerekek és mire képesek a tanárok? A testnevelés óráknak egyszerre kell szórakoztatónak és hasznosnak lenniük. Csak így lehet a diákokat a testnevelés órákra csábítani. Ezt a problémát a tanárok új, fiatal generációjának kell kijavítania. Az innovatív tanárok lépést fognak tartani a korral, támaszkodnak az innovációra a tanulási folyamatban, modern technológiát és sporteszközöket használnak.

A tevékenységek leírása

A testkultúra tanár tevékenységének fő tartalma három funkció - tanítás, nevelés és szervezés - ellátását foglalja magában. Egységben érzékelik őket.

Az alkalmazottak jellemzői

A szakmailag fontos tulajdonságok testnevelő tanár, az alábbiak különböztethetők meg: műveltség, pedagógiai gondolkodás, intuíció, improvizációs képesség, megfigyelőképesség, optimizmus, találékonyság, pedagógiai előrelátás, reflexió, figyelmesség, érzelmi stabilitás, kitartás, kommunikációs és szervezőkészség, testi egészség és sportkészség , humanizmus, igazságosság, őszinteség, őszinteség, igényesség, gyermekszeretet és tisztelet, tisztesség, intelligencia és tárgyilagosság.

Munkaügyi kötelezettségek

Testnevelő tanár órákat vezet, versenyeket szervez; vezeti az oktatási dokumentációt, osztályzatokat ad, figyelemmel kíséri a tanulók előmenetelét, látogatását; részt vesz a végső minősítésben; az adminisztráció rendelkezése alapján pótolja a hiányzó pedagógusok óráit; részt vesz a pedagógiai tanácsok, értekezletek munkájában; óraközi szünetekben ügyeletet tart. Az iskolai tanár köteles tiszteletben tartani a tanulók jogait és szabadságait (az Orosz Föderáció oktatási törvénye, a gyermekek jogairól szóló egyezmény), az etikai magatartási normákat, és rendszeresen orvosi vizsgálaton kell átesni.

A karrier növekedés jellemzői

A gyerekek szívesen tanulnak szekciókban (térítés ellenében), ahol kényelmes körülmények, modern felszerelések és különféle versenyeken való részvétel lehetősége. A sportiskola és a magánszakosztályok edzőjeként lehetőség nyílik e szakma képviselőinek arra, hogy nyereségesen folytassák pályafutásukat.

Milyen legyen egy testnevelő tanár?

A testnevelés az emberi nevelés rendszerének legfontosabb eleme. Ebből a szempontból a testnevelés oktatási folyamat, és a pedagógiai folyamatban rejlő elvek jellemzik.

A testnevelésben a szaktanár (testnevelő tanár) szerepe, a tanulók (tanulók) helye, funkciói, Csapatmunka, amely oktatási és nevelési jellegű feladatok megvalósítására irányul.

Egy olyan helyzet van kialakulóban, amikor a társadalom meg akarja mérni az oktatási szolgáltatások garantált minőségét oktatási intézmények... A tevékenység objektív értékelése csak az objektív kritériumok, a tanár lényeges jellemzőinek tanulmányozása alapján lehetséges.

Ezek a megfontolások késztettek arra, hogy a „Testnevelő tanár” témával foglalkozzam.

A testnevelő tanár megtanítja a gyakorlatok helyes végzésére, segít gyermekének jobban vigyázni testi egészségére.

A gyerekekkel való felelősségteljes munka azt jelentipszichológiai stressz.

A kereslet és a bérek átlagosak.

A pedagógus szakmai követelményei: profilkészségek, fizikai erőnlét, alapvető tanítási módszerek ismerete, elsősegélynyújtási képesség.

Tanár személyi követelményei: felelősségvállalás, stressztűrő képesség, társasági képesség. Órák előkészítése, lebonyolítása, versenyek szervezése, a tanulók biztonságának figyelemmel kísérése az óra alatt.

Általános szabály, hogy szakirányú közép- vagy felsőfokú szakirányú végzettség szükséges.

Testnevelő tanári képességek

A testnevelő tanár szakmai felkészültségét nagyban meghatározza a képessége tanítási tevékenységek, amelyek a következő csoportokra oszthatók:

1) didaktikai képességaz oktatási anyagok közvetítésének képessége, hozzáférhetővé téve azt. A pedagógusnak az oktatási anyagot világosan és érthetően kell bemutatnia a tanulók meghatározott csoportja számára, felkeltve a tantárgy iránti érdeklődésüket, felkeltve aktivitásukat, önállóságukat az oktatási tevékenységben.

Ezek a képességek abban rejlik, hogy a tanár képes rekonstruálni, adaptálni az oktatási anyagokat, a nehéz dolgokat könnyűvé, a bonyolult dolgokat egyszerűvé, a nem világosakat érthetővé tenni;

2) tudományos képesség- Ez az adott tudományterületre (tantárgyra) vonatkozó képesség. Egy rátermett testnevelő tanár nemcsak a tanterv keretein belül, hanem sokkal szélesebb körben és mélyebben is ismeri a tárgyát. Tárgyában a tudományos ismeretek területén a legújabb felfedezések megismerésére törekszik, maga végez kutatómunkát;

3) észlelési képességek- ez a tanuló belső világába való behatolás képessége, pszichológiai megfigyelés, amely a tanuló személyiségének és mentális állapotának finom megértéséhez kapcsolódik;

4) beszédképesség- ezek az a képesség, hogy világosan és világosan kifejezzék gondolataikat, érzéseiket beszéd, arckifejezés és pantomim segítségével. Ugyanakkor fontos, hogy a tanár erőt, meggyőződést és érdeklődést tanúsítson a mondandójában;

5) szervezeti képességeka tanulók megszervezésének, csapatalakításának képessége, a tanulók oktatási problémák megoldására való ösztönzése. Ezen túlmenően, ez a képesség, hogy megszervezzék saját tevékenységeiket;

7) kommunikációs képességek- ez a tanulókkal való kommunikáció képessége, a számukra megfelelő megközelítés megtalálása, a velük való szoros kapcsolatteremtés, kapcsolatteremtés, a pedagógiai tevékenység megvalósításához megfelelő képesség;

8) pedagógiai képzelőerő- ez az a képesség, hogy előre látjuk a pedagógiai tevékenység következményeit: előre jelezzük bizonyos tulajdonságok fejlődését a tanulókban, előre jelezve, hogy mi „jöhet ki” a tanulókból;

9) csillapítási képességek- Ez az a képesség, hogy egyszerre több tevékenység között osztd el a figyelmedet. A tanárnak figyelemmel kell kísérnie az oktatási anyag tartalmát és bemutatásának formáját, gondolatait kiterjesztve, minden tanulót a figyelem területén kell tartania, reagálnia kell a fáradtság, figyelmetlenség, a tanulók félreértés jeleinek megnyilvánulásaira, meg kell jegyeznie a tanulók megsértését. fegyelmezni, és figyelemmel kísérni saját viselkedésüket. És ez nem egy teljes lista azokról a tárgyakról, amelyekre a tanárnak fel kell osztania a figyelmét.

Testnevelő tanári képességek

Ügyesség - az egyes cselekvések vagy tevékenységek egészének végrehajtási módszereinek gyakorlati ismerete a tevékenység szabályainak és céljának megfelelően.

A testnevelő tanár készségeit építő, szervező, kommunikatív (ideértve a didaktikai és szónoki), gnosztikus (beleértve az észlelést is) és motoros (beleértve az alkalmazott) készségeket.

Konstruktív készségeksegítse a tanárt tevékenységeik megtervezésében.

Ide tartoznak a készségek: oktatási anyagok kiválasztása és összeállítása (például gyakorlatsor összeállítása a tanulók reakciókészségének vagy figyelmességének fejlesztésére), hosszú távú és aktuális tervezés végrehajtása, sporteszközök és készletek beszerzésének és javításának megtervezése. A tervek kiigazításának képessége különösen értékes.

Szervezeti képességeka tervek megvalósításához kapcsolódóan. Például egy tanár írhat egy jó vázlatot egy óráról, de lehet, hogy maga az óra rosszul lesz levezetve, mivel nem fogja tudni megszervezni a munkát az osztályban. Ellenkezőleg, az óramódszertan hiányos ismeretekkel rendelkező tanuló szervezési képességeiből és készségeiből adódóan jól tudja vezetni az órát.

A tanárnak meg kell tudnia szervezni tevékenységét és a tanulók tevékenységét. A különböző tanárok másként csinálják. Az idegi folyamatok tehetetlenségével rendelkező tanárokat, akik lassan váltanak át egyik helyzetből a másikba, magas szintű személyes szervezettség jellemzi. Tudják, hogyan kell megszervezni a kútjukat munkaidő, helyesen válasszák meg helyét a tornateremben az óra alatt, ügyesen alkalmazzák a jól képzett tanulókat asszisztensként. Az idegi folyamatok mozgékonyságával rendelkező pedagógusok szervezőkészsége szélesebb, aktívabbak a tanulók tevékenységének megszervezésében, jól megszervezik az iskolai sportszakosztályok munkáját, a sportversenyeket és a szünidőket, a váltóversenyeket és a szabadtéri játékokat az órán.

A tanár azon képessége, hogy kommunikáljon a diákokkal, a munkatársakkal, a szülőkkel, és racionális módokat találjon a másokkal való interakcióra – ez mindenkommunikációs képességek... Az ilyen készségeket hagyományosan három csoportra osztják: megfelelő kommunikációs, didaktikai és szónoki képességekre.Megfelelően kommunikatívabban fejeződik ki, hogy képes kapcsolatba lépni emberekkel, kapcsolatokat építeni velük. Didaktikus összefügg a tanár azon képességével, hogy világosan és érthetően közvetítse az oktatási anyagokat a tanulók tudatába. A didaktikai készségek közé tartozik az a képesség, hogy felkeltse az érdeklődést a testmozgás iránt, közvetítse lelkesedését a tanulók felé, irányítsa a tanulócsoport figyelmét és megjósolja pedagógiai hatásainak következményeit.Szónoki készségmindenekelőtt a beszédkultúrát biztosítja, amelynek elsajátítására minden tanárnak törekednie kell.

Gnosztikus képességekösszefügg a tanár tudásával az egyes tanulókról és az osztálycsoport egészéről; pedagógiai helyzetek elemzésével és tevékenységük eredményeivel. A gnosztikus készségek az észlelési képességeken alapulnak: a megfigyelés, észrevétel képességén. Ide tartozik az oktatási, módszertani és tudományos irodalom használatának képessége, valamint az elemi kutatások végzésének képessége, azok eredményeinek elemzése.

Motoros készségekmindenekelőtt tükrözze a tanár által végzett fizikai gyakorlatok technikáját. A tantervben szereplő egyik vagy másik testmozgás helyes megjelenítése meghatározza az iskolások nevelési tevékenységének hatékonyságát. A testnevelő tanár motorikus készségei közé tartozik még a befektetés készsége, képessége, számos olyan alkalmazott készség, amely a sporteszközök és -leltár javításánál, túrázásnál stb.

Testnevelő tanári ismeretek

A tudás az egyik olyan tényező, amely meghatározza a tanár képességeit pedagógiai tevékenységében. MINT. Makarenko azt mondta, hogy a diákok megbocsátják tanáraiknak a szigort, a szárazságot, sőt a válogatósságot is, de nem bocsátják meg, ha rosszul ismerik vállalkozásukat. Ez különösen igaz azokra a középiskolásokra, akik nem csak és nem is annyira a kommunikációs tulajdonságaik (kommunikációs képességük, kapcsolatteremtési képességük), hanem szakmai tulajdonságaik alapján értékelik a tanárokat.

A testnevelő tanár műveltsége általános és speciális ismeretekből áll.

Általános ismeretek (társadalompolitikai, valamint irodalom, művészet, történelem stb.) jellemzik a pedagógus világképét, általános kultúráját. A testnevelő tanárnak testkultúrájának, pedagógiai tevékenységének megvalósításához szükséges speciális ismeretek pszichológiai és pedagógiai, orvosbiológiai és testnevelésre oszthatók.

Minden tudás egyformán fontos, és az anatómia, élettan, pszichológia, pedagógia alapjainak elhanyagolása súlyos pedagógiai hibákhoz vezethet. A tapasztalt testkultúra tanárok körében végzett felmérés kimutatta, hogy szakmai tevékenységük szempontjából a legjelentősebbek aa testnevelés elmélete és módszertanaa pszichológia és fiziológia ... A társadalomtudományi, művészettörténeti és egyéb kérdések gyenge műveltsége a veszteséghez vezethettekintély tanáradiákgázokban. Ezt egyébként gyakran használják a testnevelést nem kedvelő, vagy a testnevelő tanárral konfliktusban lévő tanulók.

A gyakorlati tudományágak speciális ismeretei nem mindig esnek egybe a tanulók által a sportolás során megszerzett tudással. A tudást nem csak könyvekből, folyóiratokból, előadásokból és más tanárokkal folytatott beszélgetésekből kell megszerezni. Rendkívül fontosak azok az ismeretek, amelyeket a testnevelő tanár a tanulói tanulása során sajátít el: jellemük, képességeik, hajlamuk, szintjükfizikai fejlődés... KD Ushinsky azt mondta, hogy ahhoz, hogy egy embert minden tekintetben formáljunk, minden tekintetben ismerni kell őt. Szintén fontosak azok az ismeretek, amelyeket a testkultúra-pedagógus testkultúrája, pedagógiai tevékenysége során, munkája elemzése során, a kapott információk általánosítása során sajátít el. Ez kreatív jelleget kölcsönöz a tanár minden tevékenységének.

Kiemelendő a testnevelő tanár tudásának olyan jellemzője, mint a hatékonyságuk. Ez annak köszönhető, hogy a televíziónak köszönhetően számos nagy nemzetközi verseny több millió tévénéző, köztük a sportszerető iskolások tulajdonába kerül. Természetesen minden újdonság, amit az iskolások a tévé képernyőjén látnak nemzetközi versenyek közvetítése során, beleértve a hazánk számára egzotikus sportágakat is, ill. új technika sportgyakorlatok, új sporteszközök stb. elvégzése azonnal felkelti a figyelmüket. Az a tanár, aki nem követi a sport világában zajló eseményeket, fegyvertelenül maradhat a tanulók kérdései előtt.

A hatékonyság a hazánkban és külföldön zajló jelentősebb sportesemények ismeretét is érinti. Vonatkozóa testnevelő tanárnak folyamatosan át kell néznie az időszaki sportkiadványokat, rendszeresen olvasnia kell a sportújságokat.

Az a speciális tudás, amellyel egy testnevelő tanár rendelkezik, elméleti, gyakorlati és módszertani ismeretekre osztható.

Elméleti tudáskapcsolódik a testkultúra történetéhez, az emberi test törvényeihez, a motoros cselekvések biomechanikai törvényeihez, a nevelés és képzés alapelveihez stb. Ez az a tudás, amely a magyarázathoz szükséges, és a „miért?” kérdéshez kapcsolódik.

Gyakorlati tudása testnevelő tanárok elsősorban az adott gyakorlat elvégzésének ismeretére vonatkoznak. A Testnevelési Kar hallgatói számára ez az az alapismeret, amelyet akár gyakorlati órákon, akár sportszakos foglalkozásokon sajátítanak el.

Módszertani ismereteklehetőséget adnak arra is, hogy megválaszolják a hogyan kell megválaszolni a gyakorlatot, de ezek már nem a saját gyakorlati teljesítményükre, hanem a tanulók teljesítményére vonatkoznak. Ez azt jelenti, hogy tudjuk, hogyan kell tanítani a másikat.

A Testnevelési Kar hallgatói gyakran megfigyelik a gyakorlati és módszertani ismeretek azonosítását: úgy gondolják, hogy mivel tudják, hogyan kell elvégezni a gyakorlatot és tudják, hogyan kell elvégezni, el tudják majd magyarázni a hallgatóknak, hogyan kell ezt a gyakorlatot elvégezni. . A mások tanítása a valóságban a testnevelés-pedagógia egy speciális része, a testnevelés módszere, amelyet körültekintően és türelmesen kell elsajátítani, hiszen a saját sporttevékenység tapasztalata nem azonnal és nem azonnal alakul át mások tanításának élményévé.

A testnevelő tanári tevékenység összetevői

Az osztálytermi testnevelő tanári tevékenység felépítésében konstruktív, szervező, kommunikatív és gnosztikus Alkatrészek.

Konstruktív tanári tevékenység- ez egy szellemi tevékenység a tudás, képességek, készségek tervezésére, valamint a tanulók személyiségjegyeinek hosszú távú kialakítására, a végeredményre, a holnap követelményeit figyelembe véve.

Először is, az óra előtt végzett tervezésben, amelyet az év, egy negyedév és egy óra tervek elkészítésében fejezünk ki. Szükséges hozzá:

• a program oktatási anyagának kiválasztása és terjesztése az év ütemtervének elkészítéséhez;
• a tananyag elsajátításának sorrendjének meghatározása és a tanulási célok konkretizálása az óratervben negyedévre;
• az osztálycsapat jellemzőiből adódó és a tananyaghoz logikusan kapcsolódó nevelési feladatok meghatározása;
• konkrét feladatok kiemelése és megfelelő óraszerkezet kialakítása - óravázlat készítése;
• a tanulók motorikus készségek és képességek kialakulásának, motorikus tulajdonságainak fejlesztésének mintázatainak ismerete, fejlesztésük ellenőrzésének tervezése;
• a tanórai terhelés megtervezése a tanulók nemi és orvosi vizsgálati adatainak figyelembevételével;
• eszközök, leltár, technikai oktatási segédanyagok beszerzésének, használatának tervezése.

Másodszor, a közvetlenül a leckében végzett tervezésben. Ez az operatív tervezés, amely a tanár leendő cselekvéseinek mentális modellezéséből áll. Ez összefügg az óraterv módosításának szükségességével, például meteorológiai viszonyok, az óra helyszínének áthelyezése, szokatlan osztályviselkedés vagy egyes tanulók miatt. Az óraterv ésszerűsítése érdekében a tanárnak általában egy vagy több lehetősége van tartalék (mentális) óratervre, figyelembe véve a legvalószínűbb változtatásokat.

A tanár építő tevékenységének sikere attól függ, hogy képes-e folyamatosan, mélyen, átfogóan elemezni munkája jellegét és eredményeit, a tanulók hibáit az egyéni motoros cselekvések végrehajtása során, azonosítani azok okait, megállapítani a motoros készségek kialakulásának mintáit, motoros tulajdonságok fejlesztése.

A tanár építő tevékenysége szoros kölcsönhatásban van a gnosztikussal.

Testnevelő tanár gnosztikus tevékenysége- ez elsősorban az oktatási folyamat tartalmának és végrehajtási módszereinek elemzése, a résztvevők (képességeik és képességeik), életkoruk, nemük, tanulmányozása, egyéni jellemzők, a saját tevékenység eredményei (előnyei és hátrányai), a különböző óraszervezési módszerek és tanítási-nevelési módszerek hatékonyságának vizsgálata, a motoros tulajdonságok fejlesztése, i.e. különféle információk gyűjtése a folyamat jellemzőiről és munkájuk eredményeiről a tevékenységek korrekciója érdekében.

A gnosztikus tevékenység magában foglalja:

• tankönyvek tanulmányozása, a testnevelés elméleti és módszertani legújabb művek, sportedzés, orvosi felügyelet, oktatási segédanyagok, programok (kritikus feldolgozással és megvalósítással) saját munkájuk során történő felhasználásra;
• más tanárok tapasztalatainak tanulmányozása;
• az oktatási anyagok iskolások általi asszimilációjával kapcsolatos nehézségek azonosítása és ezek leküzdésének módjai;
• a motoros tulajdonságok és készségek kölcsönös fejlesztésének tervezése a gyermekek életkori és anatómiai, élettani sajátosságainak figyelembevételével;
• bizonyos motoros készségek és készségek elsajátításához szükséges leltár és felszerelés kiválasztása (nem szabványos kagylók, szemléltetőeszközök, technikai oktatási segédanyagok);
• az ismeretek, képességek, készségek szintjének meghatározása és a motoros tulajdonságok fejlesztése a tanulási folyamat tervezéséhez;
• a készségek és képességek tanulók általi asszimilációjában előforduló egyéni hibák elemzése és ezek kiküszöbölésének módjai;
• a tanulók tudásának, képességeinek, készségeinek differenciált felmérése és tevékenységük utólagos korrekciója;
• a tanulók életkörülményeinek tanulmányozása a családnak a tanuló testi fejlődésére gyakorolt ​​hatásának objektív felmérésére;
• interdiszciplináris kapcsolatok kialakítása;
• az alkalmazott tanítási és nevelési módszerek elemzése;
• a tanulói tevékenységek osztálytermi szervezésének módszereinek elemzése;
• a tanár és a tanulók kapcsolatának elemzése;
• tevékenységük korrekciója a tanterv egyes szakaszainak tanulók általi asszimilációjának eredményeitől függően. A szellemi tevékenység, a tudás racionalizálásának szükségességéhez kapcsolódik Általános szabályok, amelyen cselekednie kell, önkontrolluk gyakorlati ellenőrzése. A gnosztikus tevékenység gyakran nagy nehézségeket okoz a tanárnak, ugyanakkor ő az, aki pozitív érzelmeket ad neki, elégedettséget okoz. A gnosztikus komponens képezi az alapját az összes többi komponens fejlesztésének.

Testnevelő tanár szervezési tevékenysége a tanórán- az egyik vezető, a tanári projektek (tervek) gyakorlati megvalósításából áll. Ez "egy személy tevékenysége, amely mozgósítást, koordinációt, interakciót és összekapcsolást végez a cselekvő embercsoporttal együtt".

A szervezeti tevékenység többféleképpen nyilvánul meg. Először a tanári beszédben (az óra és a gyakorlatok feladatainak ismertetése, parancsok és parancsok adása, az óra eredményeinek összegzése stb.). Másodszor, a tanár viselkedésében:

• a tanítási óra helyének megválasztásában;
• célszerű mozgásban a teremben az osztályvezetés, a gyakorlatok végrehajtásának figyelemmel kísérése, segítségnyújtás és biztosítás érdekében;
• a tanulókkal szembeni fegyelmi intézkedések eredetiségében;
• a foglalkozási helyek és a szükséges felszerelések előkészítésében;
• a kagylók elhelyezésének, tisztításának, felszerelések elosztásának megszervezésében;
• az óra optimális motorsűrűségének szabályozásában, annak típusától függően;
• az egyes tanulók fizikai aktivitásának szabályozásában.

Harmadszor, a hallgatói tevékenységek irányításában:

• a helyszínen és a mozgásban történő építésben és újjáépítésben;
• a gyakorlatok elvégzésének módszereinek megválasztásában;
• a tanulók kognitív tevékenységének fokozásában;
• az oktatási anyagok asszimilációjának és memorizálásának megszervezésében;
• a tanulók tudásának és készségeinek ellenőrzésében és értékelésében.

A különböző személyek szervezeti tevékenységét különböző módon lehet végrehajtani, mind a szervező szervezőkre gyakorolt ​​befolyásának jellemzőiben, mind magának a szervezeti tevékenységnek a dinamikájában. Például L.I. Umansky, aki 342 szervező képességeit vizsgálta, 18 tipikus szervezeti személyiségjegyet azonosított.

Testnevelő tanár kommunikációs tevékenysége a tanóránkifejeződik a hallgatókkal való kommunikációjában, a köztük lévő kapcsolatok megszervezésében, kapcsolatok kialakításában és fenntartásában, információcserében, a csapat egy-egy osztályának tagjai közötti kapcsolatok megszervezésében.

A testnevelő tanár kommunikációs tevékenysége megnyilvánul:

• tanári megszólítás formáiban a tanulókhoz;
• a fellebbezés hangnemében;
• a kommunikáció intenzitásában (az időegységre eső kapcsolatok száma);
• a kommunikáció motívumaiban.

Az órán a tanár verbális (verbális) és non-verbális kommunikációs eszközöket egyaránt alkalmaz: kifejező mozdulatokat (gesztus, arckifejezés, pantomim) ösztönző információként. Arányuk objektív feltételektől, konkrét tevékenységi helyzetektől függ, amelyekben a kommunikációs folyamat végbemegy. A kommunikációs tevékenység, mint szervezeti tevékenység, gyakorlati tevékenység. A tanár és a tanulók közötti kapcsolattartás az oktatási folyamat során azt sugallja, hogy a tudás, készségek és képességek a tanár által továbbított információk alapján alakulnak ki.

A tevékenység minden összetevője (konstruktív, gnosztikus, szervezeti, kommunikatív) elválaszthatatlanul összefügg, egymástól függ, kölcsönösen befolyásolja egymást, és szerves szervezetet alkot. A tanári tevékenység felépítése az órán egy dinamikus struktúra, amelyben egyes összetevők, amelyek kulcsfontosságúak, vezető szerepet töltenek be, mások másodlagos, alárendelt szerepet töltenek be. Egyikük elégtelen fejlődését kompenzálhatja a másik túlnyomó fejlődése. Az összes komponens alacsony fejlettsége nem tudja biztosítani a pedagógiai kiválóságot.

Megállapítást nyert, hogy a tanár-mester tevékenységében minden összetevője harmonikusan kombinálódik, egy vagy több vezető szereppel. Valószínűleg minden tanár tevékenységének szerkezetében a fő alkotóelem a saját vagy azok egy csoportja.

A tanári tevékenység szerkezete a szakmai készségek növekedésével változhat: egyes, kevésbé hangsúlyos összetevők növekedni kezdenek, míg mások, amelyek korábban érvényesültek, elveszítik vezető szerepüket, pl. a tevékenységek átstrukturálása zajlik.

N.V. szerint Kuzmina szerint a fiatal tanárok körében a legtöbb esetben a szervezeti és kommunikációs összetevők érvényesülnek. A konstruktív és gnosztikus komponensek elégtelen fejlődését az aktivitás, a dinamizmus, a munka mobilitása kompenzálja. Idővel a jövedelmezőség megjelenik a tevékenységekben. A tanárok kezdenek nagyobb figyelmet fordítani a tevékenységeken keresztüli gondolkodásra, az oktatási anyagok kiválasztására és összeállítására, valamint annak sokszínűségére, összehasonlítják az óra céljait a tanulás végső céljaival stb. a konstruktív és a gnosztikus összetevők alapvetővé válnak.

Pedagógiai fókusz- ez az ember állandó vágya a pedagógiai tevékenységre.

A testkultúra tanár pedagógiai orientációja két motivációs formáció - az úgynevezett "gyermekszeretet" és a testkultúra iránti érdeklődés - alapján alakul ki. (Sajnos a harmadik - a tanári szakma presztízse - jelenléte most nem jöhet szóba.)

Szeretet a gyerekek iránt L.N. Tolsztoj a tanárt tekintette a domináns személyiségjegynek.

Nagy jelentőséget tulajdonított neki V.A. Sukhomlinsky, aki hangsúlyozta, hogy nem lehet megtanulni szeretni a gyerekeket semmilyen oktatási intézményben vagy könyvek segítségével. Természetesen a „gyermekszeretet” kifejezést nem szó szerint kell érteni. Amikor róla beszélnek, nagy valószínűséggel minden gyermek iránti érzékeny és figyelmes hozzáállást értik, beleértve azokat is, akik viselkedésükkel és tanulmányi teljesítményükkel gyászolják a tanárt. Ez az elégedettség érzésének jelenléte, az öröm a gyerekekkel való kommunikációból, a kedvességbe való behatolásból. gyerekek világa, a gyermek pszichológiája. A gyermekek iránti szeretet nem szentimentalizmus, kedvesség vagy megbocsátás. A gyermekek iránti szeretet a gyermekekkel való munka iránti érdeklődéssé, a nevelés, testi és lelki fejlődés iránti vágyvá alakul át.

Érdeklődés a testnevelés iránta második fő motívum, amely a testnevelő tanár pedagógiai irányultságát formálja. A sportoló fiatal férfiak és nők sportorientáltságának fel kell ébresztenie a testkultúra és a pedagógiai tevékenységek iránti érdeklődést, a vágyat, hogy más embereket erőssé, életerőssé, egészségessé tegyenek, különösen a gyerekeket.

A testnevelő tanár munkájához való orientációja az iránta való lelkesedésében nyilvánul meg. Ő lesz az élete értelme. Ennek két következménye van. A munkájuk szeretete egyrészt arra készteti a pedagógusokat, hogy folyamatosan fejlesszék tudásukat, érdeklődjenek kollégáik munkája iránt, segítséget nyújtsanak nekik, megválasszák azt, ami a munkájukhoz hasznosak, vagyis aktív alkotómunkás. Viszont a tanulók, ha úgy érzik, hogy a velük való foglalkozás nem nagy kötelesség a tanárnak, hanem öröm, viszonozzák.... MINT. Makarenko azt mondta, hogy könnyű nevelni, ha az egész életedet odaadod neki.

Ezért a tanárokat - mesterségük mestereit a hivatásukkal való nagy elégedettség jellemzi, ami azonban nem akadályozza meg abban, hogy számos helyzetben tapasztaljanak elégedetlenséget a leckével, a tanulóra gyakorolt ​​​​nevelési hatásokkal, az elért eredményekkel stb. . A tanár-mester számára azonban ez az elégedetlenség az állandó önfejlesztés ösztönzésére szolgál, a szakértelemmel nem rendelkező, nem markáns pedagógiai orientációval rendelkező tanárok számára a részletekkel való elégedetlenség csalódást jelent a tanári szakmában. .

Probléma:

Ebben az évben választanod kell jövőbeli szakmaévfolyamon a profil meghatározására. Vonz a testnevelő tanári szakma, ezért úgy döntöttem, hogy ezt tanulom, és megértem, hogy megfelel-e nekem vagy sem.

Cél:

Tanuljon testnevelő tanári szakmát.

Feladatok:

1) Gyűjts össze minél több információt a szakmáról.

2) Tanulmányozza és elemezze az összegyűjtött információkat.

3) Konzultáljon a terület szakemberével.

4) megkérdezni testnevelő tanárokat

5) Próbáld ki magad ebben a szakmában (töltsd el a lecke egy részét)

6) Az információkat dolgozza fel, és készítsen esszét a témában.

7) Készítsen prezentációt és mutassa be a projektet.

Felsőoktatási intézmények:

1) Volga Állami Szolgáltatási Egyetem (PVGUS) 11 osztály alapján, a következő képesítések szerint: testkultúra és sport.

2) Togliatti Szociális-Pedagógiai Főiskola (TSPC) 9 osztály alapján, az alábbi végzettségek szerint: testnevelő tanár, testnevelő és sporttanár, adaptív testnevelő tanár.

3) Togliatti Állami Egyetem (TSU) 11 osztály alapján, a következő képesítések szerint: testkultúra és sport.

Kérdések a testnevelő tanárokkal készült interjúkhoz:

1) Teljes név _________________________________________________________________

2) Az Ön életkora _______________________________________________________

3) Az Ön pozíciója _______________________________________________________

4) Melyik intézetben tanult? ___________________________________

5) Melyik karon tanult? ______________________________________

_______________________________________________________________

6) Milyen szakot kapott a diploma megszerzése után? _________

________________________________________________________________

7) Hány éve dolgozik a szakterületén? ____________________

_______________________________________________________________

8) Miért ezt a szakmát választottad? _________________________________

_______________________________________________________________

9) Ön szerint milyen előnyei vannak a szakmájának? ____________________

_______________________________________________________________

10) A szakma hátrányai és kockázatai? _______________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Elfárad a munkahelyén? ______________________________________________

_________________________________________________________________

12) Hány éves korig tervez dolgozni? _________________________

__________________________________________________________________

13) Vannak-e karrierlehetőségek? _____________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Vágyott-e szakmát váltani? __________________________

15) Elégedett-e a fizetésével? _______________________________

16) Könnyű megtalálni a közös nyelvet a gyerekekkel? _________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Tetszenek a munkakörülményei? ______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Kívánságai valakinek, aki a szakmáját szeretné választani ._______________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Következtetés:

Nagyon sok munkát végeztem a testnevelő tanári pálya elsajátítása érdekében. A projekt munkája során különféle információforrásokat (internet, könyvek, kézikönyvek) használtam, hogy többet megtudjak erről a szakmáról. Beszéltem a 93-as MBU középiskola és a 82-es számú középiskola testnevelő tanáraival is, felmérést végeztem és visszajelzést kaptam erről a szakmáról. Tanárként is kipróbáltam magam, bemelegítést tartottam az osztályomban. Az elvégzett munka után rájöttem, hogy a testnevelő tanári szakma nehéz, de érdekes. Kedveltem őt, és azt hiszem, ez a szakma megfelel nekem.

Előnézet:

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre magának egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Testnevelő tanár szakma A projekten dolgozott: 9. osztályos "E" tanuló Plykin Jurij

Probléma: Ebben az évben választanod kell a leendő szakmát, hogy a 10. évfolyamon a profil mellett dönts. Vonz a testnevelő tanári szakma, de meg kell értenem, hogy megfelel-e vagy sem.

Cél: Testnevelő tanári szakma elsajátítása.

Célok: 1) A lehető legtöbb információ gyűjtése a szakmáról. 2) Tanulmányozza és elemezze az összegyűjtött információkat. 3) Interjút készíteni a Testnevelési Tanszék vezető tanárával. 4) Kérdezzen meg testnevelő tanárokat 5) Próbálja ki magát ebben a szakmában (az óra egy részét töltse el) 6) Vegyen részt testnevelés órákon más osztályokban.

Találtam egy professiogramot. Tanár. Gyűjtött és tanulmányozott információkat erről a szakmáról: a munkavállaló jellemzői, milyen legyen a testnevelő tanár, a tanár képességei, készségei és ismeretei.

A tevékenység leírása: A testkultúra tanári tevékenység fő tartalma három – tanítási, nevelési és szervezési – funkció ellátását foglalja magában. Egységben érzékelik őket.

Interjú a tanárral:

Kérdőív Egy kérdőívhez kérdéseket készítettem és lebonyolítottam az MBU 93-as és 82-es számú középiskolai testnevelő tanáraival.

Óra leadása:

Testnevelés órákon vett részt

Felsőoktatási intézmények: 1) Volga Állami Szolgáltatási Egyetem (PVGUS) 11 osztályban, a következő képesítések szerint: testkultúra és sport. 2) Togliatti Szociális-Pedagógiai Főiskola (TSPC) 9 osztály alapján, az alábbi végzettségek szerint: testnevelő tanár, testnevelő és sporttanár, adaptív testnevelő tanár. 3) Togliatti Állami Egyetem (TSU) 11 osztály alapján, a következő képesítések szerint: testkultúra és sport.

Következtetés: Nagyon sok munkát végeztem a testnevelő tanári szakma elsajátítása érdekében. A projekt munkája során különféle információforrásokat (internet, könyvek, kézikönyvek) használtam, hogy többet megtudjak erről a szakmáról. Beszéltem a 93-as MBU középiskola és a 82-es számú középiskola testnevelő tanáraival is, felmérést végeztem és visszajelzést kaptam erről a szakmáról. Tanárként is kipróbáltam magam, bemelegítést tartottam az osztályomban. Az elvégzett munka után rájöttem, hogy a testnevelő tanári szakma nehéz, de érdekes. Kedveltem őt, és azt hiszem, ez a szakma megfelel nekem.

Köszönöm a figyelmet.

A testnevelő tanári szakma csak első ránézésre tűnik egyszerűnek és nem igényel speciális pedagógiai felkészültséget.

Átlagos fizetés: 17 000 rubel havonta

Igény

Fizethetőség

Verseny

Bejárati akadály

Perspektívák

A testnevelő tanárnak ugyanis nemcsak a sportot és a gyerekeket kell szeretnie, hanem első osztályú tanító-nevelőnek is kell lennie, akinek fő feladata az egészséges életmód iránti érdeklődés kialakítása a tanulókban.

A testnevelő tanár az iskolás gyermekek testnevelését tanító, önálló sportolásban, egészséges életmódban formáló pedagógus.

A szakma története

Már az ókori Görögországban nagy figyelmet szenteltek a fiúk fizikai erejének, állóképességének és ügyességének fejlesztésére. Az órákon a mentorok sport- és katonai gyakorlatokat használtak, amelyeket gimnasztikának neveztek. Számos tudományágat tartalmazott, mint az ökölharc, a futás, az ugrás, a szekérverseny stb. Indiában és Kínában már a Kr.e. IV. Ezután Európában egy meglehetősen hosszú hanyatlás kezdődött a testnevelésben, amelyet a középkorban uralkodó testi aszkézis ideológia váltott ki.

A reneszánsz idején (XIV-XVI. század) újra feléledt az emberi test és a testmozgás iránti érdeklődés, ebben fontos szerepet játszott Jerome Mercurialis olasz orvos "A torna művészetéről" című munkája. Modern formájában a testnevelést a 19. században kezdték bevezetni az iskolákba Nagy-Britanniában. Oroszországban a testnevelés egyik alapítója Peter Lesgaft volt, aki kidolgozta a speciális oktatás tudományos rendszerét.

A testnevelő tanári hivatás csak a XX. században vált igazán keresletté, amikor is tömegesen kezdték meghonosítani a sportot az iskolákban. Nagy-Britannia mellett nagy figyelmet fordítottak a testnevelésre és a sportra a totalitárius rendszerű országokban (Olaszország, Németország, Szovjetunió), hiszen a leendő katonák kiképzése kiemelten fontos állami feladat volt. A Szovjetunióban az iskolák átadták a TRP (Ready for Labour and Defense) komplexumot, amely a sportnormák mellett a kézi harc és a gyakorlati képzés alapjait is tartalmazta.

A XX. század 60-as éveiben minden középiskolában bevezették a testnevelő tanári állást, heti 2 óra szerepelt a programban, kiiktatva a túl nehéz gyakorlatokat. Nagyobb figyelmet kezdtek fordítani az iskolások egészségükhöz való felelősségteljes hozzáállására. Most Oroszországban a fiatalabb generáció egészségének általános gyengülése miatt a testnevelés órák számát heti háromra emelték.

A szakma leírása

A testnevelő tanárok feladata nemcsak az órák megtartása, hanem az önálló sportok iránti érdeklődés felkeltése is a gyermekekben, az egészségükhöz való gondos hozzáállás készségeinek kialakítása. Az ilyen oktatás fő céljai:

• a gyermek testének általános erősítése, keményítése;
• a szellemi és fizikai tulajdonságok harmonikus fejlesztése;
• a gyermek testének normális élettani fejlődésének biztosítása;
• a gyerekek teljesítményének növelése.

A testnevelő tanárnak úgy kell megszerveznie az órát, hogy az minden gyermek érdekeit figyelembe vegye, beleértve azokat is, akiknek egészségügyi korlátozásai vannak. Az órákat általános csoportban és külön szekciókban is lehet tartani. Az iskolákban a testmozgás fő típusai a következők:

• atlétika (különböző távon való futás, távol- és magasugrás, dobás);
• torna (keresztrudak, párhuzamos rudak, ló, kötél, gerenda, akrobatika);
• csapatjátékok (futball, úttörőlabda, röplabda, kosárlabda);
• síelés.

A testnevelők tanórák után további köröket, csoportokat, szekciókat vezethetnek, sportversenyeket és szünidőket, egészségnapokat iskola területén vagy stadionokban szervezhetnek. A sportiskolákban való részvételre is motiválják a tanulókat, figyelembe véve a gyermek érdeklődését, képességeit.

Milyen szakokat érdemesebb tanulni

Testnevelő tanárnak nemcsak egyetemen, hanem szakosított középfokú oktatási intézményben is tanulhat. A főiskolákon a következő szakokat kínálják:

• testnevelés;
• sportedzés;
• kiegészítő nevelés pedagógiája a testkultúra és rekreáció területén.

Az egyetemek a következő területeken képeznek tanárokat:

• testnevelés;
• testkultúra és életbiztonság;
• egészségügyi és erőnléti munka;
• fizikoterápia;
• sportedzési technológiák stb.

Számos egyetem kínál testnevelő tanári oklevelet egy választható kiegészítő szakval kombinálva.

Főiskolára, technikumra vizsga nélkül is be lehet lépni, elég a bizonyítványversenyen letenni és közvetlenül a középiskolában teljesíteni a testedzési standardokat. Ahhoz, hogy egy felsőoktatási intézmény hallgatója lehessen, be kell nyújtania a felvételi bizottságnak az USE orosz, biológia, matematika vagy társadalomtudományi eredményeit (az egyetem feltételeitől függően), valamint a helyszínen vizsgát kell tennie. általános testedzésben, néha az alapoknál egészséges módonélet.

Iskolák

Ha szeretne gyorsan elkezdeni testnevelő tanárként dolgozni, akkor elmehet egy középiskolába, ahol a 9. osztály után 3 évig 10 hónappal és a 11. osztály után 2 évig 10 hónappal kell tanulnia. Másodlagos speciális sportintézmények minden régióban találhatók, például:

• A Szentpétervári Állami Egyetem Testkultúra és Sport, Közgazdasági és Technológiai Főiskolája;
• az olimpiai tartalék primorszki állami iskolája (műszaki iskola) (Vladivosztok);
• College of Olympic Reserve. kétszer Hős szovjet Únió A. I. Rodimceva (Volgográd);
• nevét viselő Pedagógiai Főiskola N.K. Kalugina (Orenburg);
• Moszkva város Sport- és Turisztikai Tanszékének Sport- és Pedagógiai Főiskolája.

Az oroszországi testkultúra felsőoktatás megszerzése szintén nem jelent problémát. Az ország léptékét tekintve nem is olyan sok - mindössze 25, de minden pedagógiai egyetemnek testnevelő tanárokat kell képeznie. Bármely régióban választhat oktatási intézményt a felvételhez:

• Krasznojarszki Állami Pedagógiai Egyetem névadója V. P. Asztafjeva. A V.I.-ről elnevezett Testkultúra, Sport és Egészségtudományi Intézet. I. S. Yarygina. Itt testnevelő oktatókat tanítanak az iskolai munkára, beleértve azokat is, akik egy második „életbiztonság” szakterülettel rendelkeznek. Vannak olyan mesterképzések, amelyek az egészségmegőrző technológiák tanulmányozásához kapcsolódnak.
• Nyizsnyij Novgorod Állami Pedagógiai Egyetem névadója Kozma Minin. A Testnevelési és Sporttudományi Karon pedagógiai alapképzés mellett „sportedzés” és „testi rehabilitáció” profilban lehet szerezni. A nappali tagozat időtartama 4 év, a levelező képzés 5 év. Szakképzési oklevéllel 3,5 évig kell tanulnia, az olimpiai tartalék helyi iskolájának elvégzése után pedig csak 2 év és 7 hónap.
• Kuban Állami Testkultúra, Sport és Turisztikai Egyetem (Krasznodar). Az Adaptív és Rekreációs Testnevelési Karon fogyatékos emberekkel foglalkozó, valamint rehabilitációs rendszer szakon szerezhet oklevelet. A Testnevelési Karon edzői vagy pedagógiai szakot sajátíthatnak el a hallgatók.
• Orosz Állami Pedagógiai Egyetem. Az AI Herzen szervezetében a Testkultúra és Sport Intézet található. Itt van egy pedagógiai profil, amelyben a végzett „Testnevelés” szakot kap, amely után középiskolákban dolgozhat.
• Szaratovi Nemzeti Kutató Állami Egyetem NG Chernyshevsky testnevelést tanít a Testkultúra és Sport Intézetében. Ezen az egyetemen végzettek taníthatnak iskolákban, iskolán kívüli intézményekben, valamint ifjúsági sportiskolákban vagy sportklubokban.

Sok főiskolát és egyetemet végzett diák kezd együtt dolgozni a szakterületén alsó tagozatos iskolások, majd egy szakegyetem levelező tagozatára lépnek kompetenciaszint emelése érdekében. Ha az alapképzést követően a mesterképzésben folytatod a tanulmányaidat, akkor mély ismereteket szerezhetsz a testnevelés és egészségfejlesztés technológiáiban, a különböző sportágak sportképzési rendszerében. Ez lehetővé teszi, hogy szakterületén tudományos tevékenységet folytasson.

Felelősségek a munkahelyen

Az iskolai testnevelő tanár szakma a következő funkcionális feladatokat foglalja magában:

• programválasztás és oktatási és módszertani támogatás;
• tanórák levezetése a gyermekek életkorának, fiziológiai és pszichológiai jellemzőinek figyelembevételével;
• a képzés különféle módszereinek, módszereinek és technikáinak alkalmazása, beleértve az egyéni programokat az orvos előírásainak megfelelően;
• az oktatási folyamat tervezése (tematikus tervek a tanévre, egy negyedévre és egy tanóra);
• az egyes tanulók motivációjának, képességeinek fejlesztésének támogatása;
• az iskolások tudás- és készségek fejlesztésének ellenőrzése, értékelése;
• a napló kitöltése (elektronikus is);
• a tanulók egészségének és életének biztosítása a tanóra alatt.

Egyszerűbben fogalmazva: a testnevelő oktatónak folyamatosan ellenőriznie kell az eszközök üzemképességét, ha meghibásodást észlel, azt önállóan ki kell javítania, vagy értesítenie kell az iskola vezetőségét a problémáról. A tanár számára a legfontosabb kérdés a tanulók biztonsága. A tanárnak világosan el kell magyaráznia a különböző sportjátékok szabályait, személyesen be kell mutatnia, hogyan kell egy adott gyakorlatot végrehajtani, és minden tanulót biztosítania kell annak elvégzésekor.

Amit egy testnevelő tanárnak tudnia kell:

• fiúk és lányok életkori anatómiája és élettana;
• tantárgyukban jóváhagyott programok, útmutatók és tankönyvek;
• az iskolai higiénia alapjai;
• a gyermek fejlődéspszichológiája;
• oktatási módszerek az egyes témákhoz;
• osztályonkénti sportnormák, a főbb sportjátékok szabályai, választottbírósági ismeretek;
• sportcsarnok leltárral való felszerelésének követelményei;
• a különböző tanulók tanításának differenciált megközelítésű technológiái;
• a konfliktushelyzetek lokalizálásának és megoldásának módjai;
• elsősegélynyújtási készségek;
• tűzvédelmi és munkavédelmi szabályokat.

A tanulók magas színvonalú testnevelése lehetetlen más tanárokkal és szülőkkel való szoros kapcsolat nélkül. A fizikai oktatónak figyelembe kell vennie a tőlük kapott információkat a tanulóval végzett munka során (hajlamok, egészségi jellemzők, jellemvonások).

Ezenkívül a tanár köteles felismerni a tanuló képességét a különböző típusú fizikai tevékenységekre, és motiválni kell a CYSS-ben magasabb szintű sportolásra.

A munka fontos pontja az oktatási tevékenységek. A tanár feladata az iskolások tájékoztatása a dohányzás, az alkohol és a kábítószerek veszélyeiről, szembehelyezve azokat a sporttal és az egészséges életmóddal annak minden megnyilvánulási formájában (testi aktivitás, helyes táplálkozás, turizmus stb.).

Ki illik

A testnevelő tanári szakma férfiaknak és nőknek egyaránt alkalmas. Gyógypedagógiai végzettség megszerzése vagy sportpálya elvégzése, valamint a szakma fortélyainak elsajátítása után érkezhet hozzá.

Ami a testnevelő tanár személyes tulajdonságait illeti, ezek listája meglehetősen kiterjedt:

• a gyermekek és serdülők iránti szeretet, a velük való boldogulás képessége;
• társaságkedvelő, őszinteség és jóindulat;
• kemény munka és felelősség;
• fizikai és pszichológiai állóképesség;
• állandó figyelem és több folyamat egyidejű irányításának képessége;
• megfigyelés, intuíció és a gyermekben rejtett képességek figyelembevételének képessége;
• őszinteség és tisztesség;
• igényesség és az elvekhez való ragaszkodás;
• az a képesség, hogy egy hétköznapi órát érdekes folyamattá alakítsunk.

A szakma előnyei közé tartozik az érdekes, gyakran friss levegőn végzett gyerekekkel végzett munka, a képességek fejlesztésének és folyamatos fejlesztésének lehetősége. Fontos részlet a szociális csomag és a hosszú nyaralás a nyári hónapokban.

A fő hátrány a tanulók életéért és egészségéért való fokozott felelősség, mivel a testnevelés órákat tekintik a legtraumatikusabbnak, és a közelmúltban egyre több iskolás halt meg az osztályteremben rossz egészségi állapot miatt. Emlékezhet az alacsony fizetésre, a tanári karban végzett munka összetettségére és a pszicho-érzelmi túlterhelésre is.

Mennyit kapnak

Egy testnevelő tanár átlagos fizetése az országban havi 15-25 ezer rubel között mozog. A szolgálati idő, a képzettségi szint, a többletórák, az osztálytermi vezetés és a bónusz némileg növelheti ezeket az összegeket. A jövedelem összege a lakóhely régiójától is függ. Tehát Moszkvában a tanár átlagos fizetése meghaladja az 50 ezer rubelt, Szentpéterváron - 40 ezer rubelt. A távoli régiókban, például a Jamalo-Nyenyec körzetben, Chukotkában, a Hanti-Manszijszki körzetben, a Magadan régióban több mint 70 ezer rubelt fizethetnek. Azonban falvakban, kisvárosokban és regionális központokban a testnevelő oktató körülbelül 15-20 ezer rubelt kap.

Hogyan építsünk karriert

A testnevelő tanárnak a munka sajátosságait figyelembe véve közvetlenül az általános iskolában nincs nagy kilátása, kevés az esélye annak, hogy vezetőtanárnak, igazgatónak legyen. A jó iskolai végzettség, a fejlett szakmai készségek és a személyes tulajdonságok azonban hozzájárulhatnak ahhoz, hogy többletjövedelemhez jusson, vagy egy ígéretesebb munkahelyre költözzön.

Át lehet helyezni egy megüresedett pozíciót egy ifjúsági sport- vagy magániskolába. Ígéretes lehetőség a sportklubban, edzőteremben, uszodában, egészségközpontban vagy szanatóriumban edzői állás betöltése. Mindig aktuális marad a lehetőség, hogy vezetői karriert tegyenek a testkultúra és sport vagy a helyi, regionális vagy regionális közigazgatás, valamint önkormányzatok oktatási osztályain.

Ha egy testnevelő tanár nem volt túl lusta ahhoz, hogy további tanfolyamokat vegyen fel a modern fitnesz egyik népszerű típusában (zumba, stretching, aerobik, jóga), akkor csoportot toborozhat és magán gyakorolhat. Egy másik terület az erőfeszítések alkalmazására az egyéni órák a fizikai fejlődésben lemaradt, speciális edzésprogramokat igénylő gyerekekkel.

A szakma kilátásai

Annak ellenére, hogy a pedagógiai egyetemek évente több ezer testnevelő tanárt végeznek, a munkaerőpiacon változatlanul nagy a kereslet e szakma képviselői iránt. Így, ha valaki szereti a sportot, és hajlamos a gyerekekkel szórakozni, akkor ennek a munkának kell szentelnie magát, annak minden hiányossága ellenére. Emellett a kapcsolódó szakterületeken is jó és jövedelmezőbb kilátások nyílnak meg előtte.