Prezentarea unui raport analitic de către un profesor de istorie. Prezentare „raport analitic pentru perioada de intercertificare” Concurs literar și de creație „Silver Feather”

Raport analitic pentru perioada de intercertificare 2010 - 2015

profesori din clasele primare

Stepanova Nina Gennadievna

Experienţă munca pedagogică specialitate: 22 ani

Experiență de lucru la Instituția de Învățământ Buget Municipal „Școala Gimnazială Nr. 9” – 17 ani

• autoanaliză și autoevaluare a activității profesionale în perioada de intercertificare;
• identificarea gamei de probleme pentru lucrări ulterioare

Acasă ţintă Ale mele activitate pedagogică:

crearea condiţiilor pentru formarea activităţilor educaţionale universale

în cursul stăpânirii diverselor discipline ale disciplinei

si in activitati extracuriculare elevi școală primară

• studiază și generalizează experiența utilizării eficiente a tehnologiilor educaționale în activitățile lor didactice;
• dezvoltarea competențelor cheie la elevi;
• stăpânește tehnici de dezvoltare a reînnoirii creative și reorganizarii procesului educațional folosind TIC;
• să creeze condiții confortabile pentru elevi, pe baza intereselor și abilităților lor, prin utilizarea unor metode sigure pentru sănătatea psihologică şcolari juniori.

• tehnologia TIC
• tehnologia problema-dialogică
• tehnologie de joc
• tehnologie de organizare activitati ale proiectului
• tehnologii de salvare a sănătăţii

Rezultat asteptat:

• Formarea acțiunilor educaționale universale la școlari (personale, cognitive,

reglementare și comunicativă), permițând elevilor să-și organizeze în mod independent propriile activități pentru a rezolva probleme și probleme, pregătirea pentru auto-îmbunătățire și auto-dezvoltare

• Creșterea nivelului de profesionalism al profesorilor
• Îmbunătățirea calității disciplinelor de predare

• Cum să organizăm procesul educațional pentru a obține rezultate bune în dezvoltarea abilităților de învățare ale elevilor?
• Cum să crești motivația de a învăța?
• Cum să implicăm elevii în procesul educațional?
• Cum să predați învățarea?
• Ce tehnologie să folosești?

Pregătirea elevilor pentru muncă activă

Enunțarea problemei educaționale

tehnici,

Organizarea feedback-ului în fiecare etapă a lecției

Aplicarea diferitelor forme de muncă orală

Rezultatele monitorizării efectuate în 2012

Tabelul 1.

№

FI studentului

Personal

Motivația

Aleksanov Zh.

Morala prezentat

de reglementare

Nivelul III

Biriukov N.

Cognitiv

Nivelul II

Bubenchikova U.

Comunicativ

Goncharova D.

Nivelul III

Nivelul II

Elantsev S.

Zubareva N.

Nivelul III

Ivanov P.

Nivelul IV

Kosyakova D.

nivelez

Nivelul II

Kuzminykh I.

Minigaleev D.

Nivelul III

Paramonova O.

Nivelul IV

Rechkov D.

Nivelul III

Strelkova L.

Nivelul III

Uporov T.

Nivelul III

Kholikov A.

Nivelul II

Nivelul III

Khorkov K.

Cegodaev M.

Nivelul III

Chernova A.

nivelez

Sharapov A.

Nivelul IV

Nivelul III

Nivelul II

nivelez

% medie pentru clasă

Nivelul I – 14,2%

Nivelul II – 23,8%

Nivelul III -47,6%

Nivelul IV - 14,3%

Rezultatele monitorizării efectuate în 2015

Masa 2.

№

FI studentului

Personal

Motivația

Aleksanov Zh.

de reglementare

Morala prezentat

Nivelul III

Biriukov N.

Poznava-

Bubenchikova U.

Nivelul III

comuni-

corp

Nivelul IV

Goncharova D.

catativ

Elantsev S.

Nivelul II

Nivelul IV

Zubareva N.

Ivanov P.

Nivelul IV

Nivelul II

Kosyakova D.

Kuzminykh I.

Nivelul III

Minigaleev D.

Nivelul IV

Nivelul IV

Paramonova O.

Nivelul IV

Rechkov D.

Strelkova L.

Nivelul IV

Nivelul III

Uporov T.

Kholikov A.

Nivelul IV

Nivelul III

Khorkov K.

Cegodaev M.

Nivelul III

Chernova A.

Nivelul II

Nivelul IV

Sharapov A.

Nivelul IV

Nivelul II

Nivelul II

% medie pentru clasă

Nivelul II – 23,8%

Nivelul III – 28,5%

Nivelul IV - 47,6%

Dinamica dezvoltării UUD

UUD personal:

Ideile morale

Motivația

UUD de reglementare

UUD cognitiv UUD comunicativ

Dinamica realizărilor educaționale (calitatea cunoștințelor)

Dinamica rezultatelor teste de tehnică de citire

Participarea la olimpiade

Numele olimpiadei

Anul universitar 2011-2012

Nivel

Limba rusă

matematică

Rezultat

olimpiada școlară

lumea

Golovkin D.- locul 2

olimpiada școlară

Golovkin D.- 1 loc

olimpiada școlară

matematică

Anul universitar 2014 – 2015

matematică

Bazhenin A.- 1 loc

Olimpiada integrală rusească

Golovkin D.- locul 2

„Micul cangur”

Ponomarev D.- 85 de puncte(peste indicatorii regionali)

olimpiada școlară

Limba rusă

Zubareva A.- locul 2

Golovkin D.- 85 de puncte(peste indicatorii regionali)

Limba rusă

olimpiada școlară

Turovets E. - 68 puncte

Kuzminykh I. - locul 2

Toată rusă

Bazhenin A. - 63 de puncte

Zubareva A.- locul 3

Olimpiada „Ursul rus”

Zubareva A. -71 puncte ( locul 3 la școală între clasele 3-4)

Lamanov V. - 62 de puncte

Chernova A. - locul 3

Kuzminykh I. – 70 de puncte ( locul 4 la școală între clasele 3-4)

Kholikov A.- locul 3

Rechkov D. – 70 de puncte ( locul 4 la școală între clasele 3-4)

Chernova A. - 67 puncte ( locul 5 la școală între clasele 3-4)

Rezultatele participării la activități extracurriculare

Anul universitar 2010-2011

1 loc

2011-2012

locul 2

locul 3

Anul universitar 2012-2013

an academic

în doar un an

Anul universitar 2013-2014

Anul universitar 2014-2015

Schimb de experiență în activități didactice

Publicarea materialului autorului de către studentul A. Sharapov în cadrul concursului de creație deschis „O mică rimă este primul pas către glorie”, organizat de centrul metodologic al orașului al Departamentului de Educație din Moscova GBPOU „Sparrow Hills”

Generalizare și diseminare propria experiență didactică

Nivel

Subiect

Municipal

„Inovații în sistemul de învățământ al regiunii Sverdlovsk: formare model modern educaţie".

"Copii talentati"

Consiliul Pedagogic

„Tehnologii care salvează sănătatea în educație”

Consiliul Pedagogic

Consiliul Pedagogic

„Crearea unei situații de succes în clasă”

„Metode de analiză colectivă a problemelor educaționale”

Consiliul Pedagogic

„Eticheta în relațiile dintre băieți și fete.” „Educația de gen”

Consiliul Pedagogic

„Metode de formare a UUD în clasa I”

„Sistemul de lucru cu copiii supradotați” (din experiența de muncă)

Conferința internațională științifică și practică „Dezvoltarea și educația spirituală și morală a personalității unui cetățean rus în condițiile noilor standarde”,

Orașul Ekaterinburg

„Educarea personalității unui elev de școală primară prin activități extracurriculare.”

Participarea la comisii de experti

Departamentul Educație AGO

membru al grupului de experți la Direcția Educație pentru verificarea testelor regionale

MBOU Scoala Gimnaziala Nr 9

escortă și observator

MBOU Scoala Gimnaziala Nr 9

pentru examenul de stat unificat, examenul de stat.

membru al comisiei de experți a Festivalului Creativității Calculatoare

Instruire în perioada de intercertificare

Loc

Subiect

AIC și PPRO

URTSOR Instituție de învățământ autonomă de stat federală de învățământ profesional superior „Universitatea Federală Ural numită după primul președinte al Rusiei B.N. Eltsin"

„Munca corecțională într-o școală publică”

„Informatică și programare: pachete de aplicații în activități educaționale”,

GBOU DPO SO "IRO"

GBOU DPO SO "IRO"

„Set educațional și metodologic inovator (UMK) „Planeta cunoașterii” ca mijloc de asigurare a calității educației pentru școlari, în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal al NEO”

Universitatea Pedagogică de Stat din Ural

„Organizarea și conținutul educației incluzive pentru copiii cu dizabilități în instituție educaționalăîn contextul implementării standardului educațional de stat federal"

Participarea la concursuri profesionale

Nivel

Nume

Expoziție municipală

şcoală

Rezultat

„Inovații în sistemul educațional al regiunii Sverdlovsk: formarea unui model de educație modern”

şcoală

„Profesorul anului”

1 loc

„Profesorul anului”

Certificat

şcoală

Certificat

„Profesorul anului”

Nominalizare „The Coolest Cool”

1 loc

1 loc

Nominalizare „The Coolest Cool”

Diplomă

Diplomă

Sarcini pentru următoarea perioadă de certificare:

• îmbunătățirea sistemului de monitorizare a performanțelor educaționale ale elevilor la nivelul de formare a nivelului de studii;
• continuarea lucrărilor privind studiul și utilizarea tehnologiilor educaționale bazate pe activități;
• intensificarea eforturilor de generalizare și diseminare a experienței didactice

Documente de reglementare:

• Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”
• Convenția cu privire la drepturile copilului
• Constituția Federației Ruse
• Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010.

Obiectiv pentru interevaluare perioada 2007 - 2012 :

creșterea competenței profesionale proprii pentru asigurarea calității educației și dezvoltării elevilor, prin individualizarea procesului de învățământ.

Sarcini:

• Crearea unei baze metodologice necesare muncii educaționale optime cu elevii;

• Determinați cele mai eficiente forme și metode motivație educaționalăşcolari, tehnici şi metode de implementare a tehnologiilor orientate spre elev.

• Utilizați forme eficiente de lucru cu elevii;

• Creați condiții pentru dezvoltarea competenței creative și cognitive a elevilor.

Am plănuit să obțin următorul rezultat:

• îmbunătățirea calității educației studenților (până la 60%)
• stăpânește metode și tehnici pedagogice care promovează dezvoltarea interesului cognitiv, precum și individualizarea procesului educațional;
• socializarea reușită a elevilor atunci când studiază în clasele următoare.

Indicatori de performanta activitati pedagogice:

• De ultimă oră Procese cognitive elevi.
• Nivelul de dezvoltare individuală a elevilor.
• Nivelul și calitatea pregătirii studenților
• Nivelul de dezvoltare al OUUN, cunoștințe ale subiectului.
• Rezultatele activităților extracurriculare.
• Socializarea reușită a elevilor atunci când studiază în clasele următoare.

Competente cheie:

• determinarea modalităților adecvate de rezolvare a unei probleme educaționale pe baza unor algoritmi dați;
• combinarea algoritmilor de activitate cunoscuți în situații care nu necesită utilizarea standard a unuia dintre ei;
• utilizarea diverselor surse de informații pentru a rezolva probleme cognitive și de comunicare, inclusiv enciclopedii, dicționare, resurse de internet și baze de date;
• stăpânirea aptitudinilor activități comune(coordonarea și coordonarea activităților cu alți participanți);
• evaluarea obiectivă a contribuției cuiva la rezolvarea problemelor comune ale echipei; luând în considerare caracteristicile diferitelor comportamente de rol.

Lucrul cu text educațional

Lucrul cu modele simple

Efectuarea unor măsurători simple

Corelarea rezultatelor obtinute

Descrierea orală a lumii înconjurătoare

Abilitățile profesorului:

• gestionează formarea, dezvoltarea și educația elevilor;
• dezvoltarea interesului pentru subiect;
• capacitatea de a influența o persoană;
• disponibilitatea teoretică și practică de a desfășura activități didactice;
• urmărirea cercetării științifice; studiază experiența practicii didactice.

Programe:

• programe de lucru la matematică, limba rusă, lectură literară, mediu, tehnologie, arte plastice.
• programul de lucru la opțiunea „Geometrie vizuală”
• program de lucru curs opțional„Tineri cercetători”

Pregatirea cursului:

• IRRO pentru programul educațional „Suport psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea sferei emoționale și senzoriale a copiilor de vârstă școlară primară” 120 ore (2008);
• NOUDPO „IT Institute” în cadrul programului „Utilizarea pachetului gratuit software» 72 de ore (2009);
• Instituția de învățământ de stat de învățământ profesional superior „Universitatea Pedagogică de Stat Chelyabinsk” în cadrul programului „Introducerea standardului educațional de stat federal pentru școlile primare bazate pe mediul informațional și educațional” 72 de ore (2011).

• orientat către persoană, grup;
• jocuri de noroc;
• căutarea problemei;
• cercetare;

2007- lecție pentru profesorii preșcolari „Scrierea literei mici „p”;

2008- o lecție de literatură de K. Paustovsky „Nasul bursuc” pentru profesorii școlilor din oraș, ca parte a seminarului orașului „Forme interactive de predare”.

2009– o lecție deschisă de limba rusă pe tema „Verb” în cadrul seminarului regional „Individualizarea în procesul educațional ca condiție pentru succesul elevilor”;

Contradicţie:

între nevoia de a forma activități personale de învățare universală (ULA) și imperfecțiunea formelor, metodelor și tehnicilor utilizate pentru aceasta .

Probleme:

• căutarea modalităților de îmbunătățire a competenței profesionale a unui profesor prin studiul și implementarea standardului de a doua generație;

• căutarea modalităţilor de dezvoltare a acţiunilor educaţionale universale personale ale elevilor.

Obiectivul proiectului:

crearea condițiilor pentru formarea și dezvoltarea activităților educaționale universale ale elevilor prin introducerea standardului de generația a doua.

Sarcini:

• Explora baza teoreticași să asigure introducerea standardului educațional federal de a doua generație;
• Asigurarea formării și dezvoltării activităților personale de învățare universală prin organizarea de activități extrașcolare;
• Îmbunătățirea competenței profesionale prin studiul documentelor de reglementare la nivel federal și regional.

Rezultatul planificat:

• A fost atins nivelul necesar de competență pedagogică pentru implementarea standardului educațional federal de a doua generație;
• Definit metode eficienteși metode de lucru privind dezvoltarea și formarea acțiunilor educaționale universale.

Obiectul analizei: eficacitatea activității pedagogice a unui profesor în perioada de intercertificare din 2006 până în 2008. Obiectul analizei: rezultatele activității profesionale a unui profesor, prezentate prin: nivelul de performanță academică; nivelul de performanță academică; calitatea predării; calitatea predării; eficacitatea activităților extrașcolare; eficacitatea activităților extrașcolare; suport metodologic pentru predare; suport metodologic pentru predare; introducerea noilor tehnologii educaționale în procesul de învățare; introducerea noilor tehnologii educaționale în procesul de învățare; îmbunătățirea profesionalismului și a calificărilor cadrelor didactice. îmbunătățirea profesionalismului și a calificărilor cadrelor didactice.

Recomandări pentru perioada de intercertificare pentru a continua studiul și introducerea tehnologiilor informaționale în procesul activităților pedagogice; continua studierea și introducerea tehnologiilor informaționale în procesul activităților pedagogice; dezvoltarea bazei materiale și tehnice a clasei de istorie; dezvoltarea bazei materiale și tehnice a clasei de istorie; prezintă comunității didactice rezultatele și experiența activităților lor didactice. prezintă comunității didactice rezultatele și experiența activităților lor didactice.

Sarcini profesionale 1. Modernizarea procesului de predare a disciplinelor de științe sociale prin dotarea cu noi mijloace tehnice predarea istoriei și la clasă de studii sociale. 2. Folosiți mai pe scară largă tehnologiile informației și comunicațiilor în clasă și activități extrașcolare. 3. Familiarizați-vă cu cel mai recent cadru de reglementare pentru funcționarea sistemelor moderne de educație ruse și regionale. 4. Obține rezultate optime în activitatea profesorului de clasă, oferind suport pedagogic de înaltă calitate absolvenților.

Ca parte a tehnologiei educaţiei pentru dezvoltare, folosesc următoarele tehnici, instrumente şi metode: 1. Informatizarea procesului de predare perfecţionarea bazei materiale şi tehnice a clasei de istorie: perfecţionarea bazei materiale şi tehnice a clasei de istorie; : TV, video, DVD; TV, video, DVD; profesori KRM; profesori KRM; proiector media; proiector media; tabla interactiva. tabla interactiva. suport nou resurse pentru procesul educațional: suport nou resurse pentru procesul educațional: videoclipuri; Videoclipuri; resurse educaționale electronice (manuale, hărți, prezentări, enciclopedii, dicționare, simulatoare). resurse educaționale electronice (manuale, hărți, prezentări, enciclopedii, dicționare, simulatoare).

2. Utilizarea metodei problematizării în predarea istoriei și a studiilor sociale, care se construiește pe trei teorii de interpretare a procesului istoric: în predarea istoriei și în studiile sociale, care se construiește pe trei teorii de interpretare a procesului istoric: teoria religios-istoric; teorie religios-istoric; teoria istorică mondială; teoria istorică mondială; teoria istorică locală. teoria istorică locală.

3. Utilizarea unei abordări bazate pe activități pentru organizarea formării (învățare prin activitate, un program încărcat de sesiuni de antrenament, saturarea cu noi tehnici și acțiuni). la organizarea instruirii (învățare prin activități, un program încărcat de sesiuni de antrenament, saturarea acestuia cu noi tehnici și acțiuni).

5. Organizarea de activități extracurriculare de istorie, studii sociale și drept în pregătirea olimpiadelor de discipline, participarea la concursuri și susținerea proiectelor de cercetare. în istorie, studii sociale și drept în pregătirea olimpiadelor de discipline, participarea la concursuri, apărarea proiectelor de cercetare.

Rezultatele activității profesionale 1. Absența subperformanțelor la sfârșitul anului universitar timp de trei ani. 2. Indicatori înalți ai calității educației: drept - de la 79 la 91%; dreapta – de la 79 la 91%; studii sociale – de la 67 la 80%; studii sociale – de la 67 la 80%; istoric de la 60 la 80%. istoric de la 60 la 80%. 3. Creșterea numărului de studenți la disciplina „Politică și Drept”. 4. Creșterea nivelului de motivație cognitivă a elevilor.

5. Un procent mare de alegere a subiectelor socio-politice la promovarea certificării (finale) de stat. Instituție de învățământ municipal școala gimnazială 11, clasa a IX-a disciplina an universitar an universitar an universitar istorie 3 persoane 2 persoane 3 persoane studii sociale 24 persoane 11 persoane 15 persoane Instituție de învățământ municipal școala gimnazială 11, clasa a XI-a disciplina an universitar an universitar an universitar istoric 1 persoană net 11 clasa 3 persoane studii sociale 2 persoane nu clasa a XI-a 15 persoane Instituție de învățământ municipal școala gimnazială 1, clasa a 11-a total studenți au luat istorie studii sociale 11a42 persoane10 persoane19 persoane 11b

6. Indicator de înaltă calitate al nivelului de certificare intermediară (anuală) și de stat (finală) Histograma indicatorilor caracteristicilor calitative ale predării istoriei și studiilor sociale în anii academici la Instituția Municipală de Învățământ Școala Gimnazială 11

Histograma indicatorilor caracteristicilor calitative ale predării istoriei, studii sociale și cursul „Politică și drept” Histograma indicatorilor caracteristicilor calitative ale predării istoriei, studii sociale și cursul „Politică și drept” din MOU Școala Gimnazială 1 în anii 2005 – 2008 academic ani în MOU Școala Gimnazială 1 în anii academici 2005 – 2008 Histograma indicatorilor rezultatelor certificării finale a elevilor din clasele a XI-a ai Instituției de Învățământ Municipal Școala Gimnazială 11 în anii academici Histograma indicatorilor rezultatelor certificării finale de elevi ai claselor a XI-a a Instituției de Învățământ Municipal Școala Gimnazială 11 în anii de studii Indicatorii rezultatelor certificării finale a elevilor claselor a IX-a ai Instituției de Învățământ Municipal Școala Gimnazială 11 Indicatorii rezultatelor certificării finale a elevilor Clasele a IX-a Instituția de Învățământ Municipal Școala Gimnazială 11 în anii academici în anii academici Histograma indicatorilor rezultatelor certificării finale ale elevilor claselor a XI-a ai Instituției de Învățământ Municipal Școala Gimnazială 1 în anul universitar Histograma indicatorilor rezultatelor certificării finale a elevilor claselor a XI-a a Instituţiei de Învăţământ Municipal Şcoala Gimnazială 1 în anul universitar

7. Indicatori de participare la festivalul „Tineri intelectuali din Uralul Mijlociu” Jocul orașului „Drepturi și responsabilități” grup de elevi de clasa a IX-a Locul 92 Olimpiada orașului în istorie Atepolikhin Vyacheslav Locul 102 Olimpiada raionului în istorie Atepolikhin Vyacheslav 10 participarea orașului Olimpiada de drept Atepolikhin Vyacheslav Locul 101 Olimpiada regională de drept Atepolikhin Vyacheslav 10 Locul 10 Olimpiada orașului de drept Atepolikhin Vyacheslav Locul 111 Olimpiada districtuală de drept Atepolikhin Vyacheslav Locul 115 Olimpiada orașului de studii sociale Atepolikhin Vyacheslav Locul de studii sociale1 Atepolikhin Vyacheslav Vyacheslav locul 112 la runda regională a olimpiadei de studii sociale Atepolikhin Vyacheslav 11 a intrat în primele zece ale orașului olimpiada din istorie Julia Shipina locul 103 runda municipală a olimpiadei de studii sociale Julia Shipina locul 113 2008 runda municipală de apărare a proiectelor de cercetare Dmitry Grebnev locul 92 municipal runda olimpiadei de drept Anna Lapteva locul 112 runda municipală a olimpiadei de drept Julia Shipina locul 113

Direcții de lucru metodologic: 1. Dezvoltarea de software și suport metodologic pentru predarea istoriei, studiilor sociale și dreptului. 2. Dezvoltarea cursului „Simboluri ale statului rus” pentru elevii din clasele 5–6 și a cursului opțional „Cheile misterelor lui Clio (fundamentele numismaticii)” pentru elevii din clasa a 9-a. 3. Activități de expertiză și analitică în Comisie de certificare a orașului (municipală) și școlară, Consiliul de experți la reprezentanța IRRO din Districtul Administrativ de Est. 4. Participarea la lecturi pedagogice din oraș și raion în 2007. 5. Întocmirea mesajelor și prezentarea rapoartelor la ședințele asociației metodologice orășenești a profesorilor de istorie și studii sociale, consilii pedagogice și seminarii. 6. Participarea la examinarea proiectelor noului standard educațional de stat. 7. Îmbunătățirea culturii tehnologiei informației a profesorului. 8. Recalificarea cursului.

Activitățile educaționale din perioada de intercertificare au inclus: Managementul clasei în clasele 10-11. Managementul clasei în clasele 10-11. Activități pedagogice care vizează dezvoltarea competențelor cheie ale absolvenților la studenți (informare și comunicare, cognitive, cultură a stilului de viață sănătos, morală, juridică, muncii și altele). Activități pedagogice care vizează dezvoltarea competențelor cheie ale absolvenților la studenți (informare și comunicare, cognitive, cultură a stilului de viață sănătos, morală, juridică, muncii și altele). Pregătire tehnologică studenți pentru certificarea de stat în Formularul de examinare unificată de stat. Pregătirea tehnologică a studenților pentru certificarea de stat sub forma Examenului de stat unificat. Asigurarea rezultatelor educaționale optime pentru absolvenți (din 17 studenți, 17 au primit diplome; onoruri și studenți șoc - 9; medaliați cu aur - 2; medaliați cu argint - 2). Asigurarea rezultatelor educaționale optime pentru absolvenți (din 17 studenți, 17 au primit diplome; onoruri și studenți șoc - 9; medaliați cu aur - 2; medaliați cu argint - 2). Activități care vizează autodeterminarea profesională conștientă a absolvenților (9 persoane au intrat în universități, 8 persoane au intrat în colegii). Activități care vizează autodeterminarea profesională conștientă a absolvenților (9 persoane au intrat în universități, 8 persoane au intrat în colegii).

Probleme și contradicții în activitatea mea profesională 1. Informatizarea procesului de învățământ necesită îmbunătățirea constantă a pregătirii mele profesionale în aplicarea tehnologiilor informaționale. 1. Informatizarea procesului de învățământ necesită îmbunătățirea constantă a pregătirii mele profesionale în aplicarea tehnologiilor informaționale. 2. Este nevoie de echiparea clasei de istorie și studii sociale cu echipamentul TIC lipsă. 2. Este nevoie de echiparea clasei de istorie și studii sociale cu echipamentul TIC lipsă. 3. Este absolut necesar să se creeze o stație de lucru pentru profesor, ceea ce este imposibil fără conectarea computerului profesorului la Internet și crearea unei rețele de informații locale în școala noastră. 3. Este absolut necesar să se creeze o stație de lucru pentru profesor, ceea ce este imposibil fără conectarea computerului profesorului la Internet și crearea unei rețele de informații locale în școala noastră. 4. Astăzi nu se poate implementa părere cu elevii prin intermediul unui computer, deoarece numai panoul de control al profesorului este echipat în clasă. 4. Astăzi nu este posibil să oferiți feedback elevilor prin intermediul unui computer, deoarece doar panoul de control al profesorului este echipat în clasă. 5. Este necesară continuarea lucrărilor la formarea unui complex educațional și metodologic modern în sala de clasă, care să includă o varietate de resurse educaționale electronice pentru elevi și profesori. 5. Este necesară continuarea lucrărilor la formarea unui complex educațional și metodologic modern în sala de clasă, care să includă o varietate de resurse educaționale electronice pentru elevi și profesori. 6. Se lucrează în continuare pentru introducerea unui model de monitorizare a performanțelor educaționale ale elevilor, modernizarea bazei de criterii-evaluare ca indicator al eficacității activităților didactice în istorie și studii sociale. 6. Se lucrează în continuare pentru introducerea unui model de monitorizare a performanțelor educaționale ale elevilor, modernizarea bazei de criterii-evaluare ca indicator al eficacității activităților didactice în istorie și studii sociale.

Cele mai importante domenii de activitate profesională (proiect) Obiective Rezolvarea acestei probleme presupune: 1. Creșterea competenței informaționale a profesorului - formarea în cursuri antrenament avansat; -autoeducatie; - cooperarea cu alți profesori prin proiectul Internet „COM”, asociații metodologice de rețea ale profesorilor de istorie și studii sociale. 2.Îmbunătățirea bazei tehnice a sălii de istorie - achiziționarea de noi echipamente (vezi Capitolul 1 din Analytics); - conectarea la internet la computerul profesorului; - instalarea unei plăci de sunet sau, dacă este imposibil, înlocuirea procesorului 3. Formarea unui post de lucru automatizat pentru profesor în sala de istorie - dezvoltarea structurii unui post de lucru pentru profesor de istorie și studii sociale; - crearea unei carcase electronice de instrumente pentru posturi de lucru automate; - colectarea și prelucrarea materialului didactic, metodologic și normativ privind modulele AWS; - crearea unei baze de material educativ, metodologic, didactic, informativ; - dezvoltarea și implementarea materialelor proprietare în locurile de muncă automatizate; - desfășurarea de seminarii și conferințe de familiarizare a profesorilor de istorie și studii sociale cu locurile de muncă automatizate 4. Introducerea proceselor de monitorizare în sistemul de predare a istoriei și studiilor sociale - clarificarea criteriilor-parametrilor evaluativi pentru implementarea Standardului Educațional de Stat; - utilizarea unui sistem de monitorizare pentru a ajuta elevii să însuşească standardele educaţionale de stat

Cele mai importante domenii de activitate profesională (proiect) 5. Trecerea la predarea bazată pe tehnologia educațională a învățării evolutive prin activități de proiect și cercetare ale studenților – este necesară studierea mai detaliată a istoriei acestei metode de predare; - să găsească mecanisme pentru sinteza armonioasă a acestei tehnologii cu activitățile de proiectare și cercetare, parțial de căutare ale studenților; - dezvoltarea și începerea implementării proiectului „Predarea istoriei”. lumea anticaîn contextul tehnologiei de dezvoltare și al unei abordări bazate pe activitate a organizării educației” 6. Creșterea competenței juridice a unui profesor - studierea legilor și reglementărilor de bază și actuale în domeniul modernizării educației în vederea asigurării drepturilor copiilor în domeniul primirii educaţiei de calitate

Generalizarea experienței didactice în perioada de intercertificare.

Bună ziua, dragi experți, colegi, invitați!

Slide 1 . Permiteți-mi să vă prezint atenției o prezentare a activităților didactice pentru perioada de intercertificare din anii de studii 2011 până în 2016 a unui profesor de școală primară a Statului Municipal instituție educațională„Școala secundară nr. 1 Slobodo-Turinskaya”Zadorozhnykh Lilia Vitalievna.

Slide 2. Ofer următoarele informații despre mine: învățământ – gimnaziu de specialitate, în 1986 am absolvit Școala Pedagogică Kamyshlovsky cu diplomă de predare în clasele primare, și am fost calificată ca profesor de școală primară;

Experiența de muncă pedagogică în specialitatea „profesor școală primară” este de 31 de ani, în această funcție de 31 de ani; în această instituţie timp de 20 de ani.

Trec certificarea pentru a patra oară.

Slide 3 (2). Relevanţă. Conceptul de modernizare a educației ruse pentru perioada de până în 2020 definește obiectivul educației generale în stadiul actual: asigurarea de înaltă calitate a educației ruse în conformitate cu cerințele în schimbare ale populației și obiectivele pe termen lung ale dezvoltării limbii ruse. societate și economie.

Inițiativa pentru Educație Națională, Our New School, a declarat că școala este un element critic în acest proces. Sarcinile principale ale unei școli moderne sunt de a dezvălui abilitățile fiecărui elev, de a educa o persoană și o personalitate decentă și patriotică. Educația școlară ar trebui să fie structurată astfel încât absolvenții să își poată stabili în mod independent și să atingă obiective serioase, să răspundă cu pricepere la diferite situatii de viata.

În zilele noastre, când standardele educaționale sunt în continuă creștere, este evident că rezultatele cerute nu pot fi obținute folosind metodele tradiționale de predare. De aceeaproblema dezvoltării abilităților cognitive individuale ale elevilor este în prezent cea mai presantă, deoarece cerințele pentru activitatea lor mentală sunt în continuă creștere, iar capacitatea lor de a asimila și utiliza cunoștințele dobândite rămâne la un nivel destul de scăzut; Productivitatea activității mentale și, în special, a activității creative a școlarilor rămâne cu mult în urma potențialelor lor capacități și nu îndeplinește pe deplin sarcinile educației moderne.

Slide 4. În perioada de intercertificare pe care am desemnat-ocâmp cu probleme dezvoltarea abilităților cognitive individuale ale elevilor din prima etapă de educație prin studiul și implementarea tehnologiilor orientate spre personalitate.

Slide 5: Scopul activității în perioada de intercertificare: introspecţia şi autoevaluarea activităţilor profesionale în creareconditiiantrenament, cucareelevii ar puteaa descopericapacitățile tale, pregătiți-vă pentru viață într-o lume competitivă de înaltă tehnologie.

Puteți vedea obiectivele cercetării pe diapozitiv.

Slide 6. Implementarea sarcinilor atribuite s-a realizat prindirectii principale a activităților lor didactice în perioada de intercertificare:

activitati educative– predare la clasele primare;

activități extracurriculare – pregătirea și desfășurarea de evenimente la nivel de școală și raion;

munca metodologică - dezvoltarea de software și suport metodologic, participare la lucrările ShMO și RMO, la consilii pedagogice și seminarii.

Slide 7 . Realizând programe educaționale pe subiecte (le puteți vedea la expoziție), și-a orientat activitățile spre realizarea:

rezultate personale - disponibilitatea și capacitatea elevilor pentru auto-dezvoltare, formarea motivației pentru învățare și cunoaștere,curiozitate și interes pentru conținut nou și modalități de rezolvare a problemelor, dobândirea de noi cunoștințe și abilități, motivație pentru a obține succes.

rezultate meta-subiect - capacitatea de a efectua căutarea, colectarea și selectarea informațiilor esențiale din diverse surse de informații;

rezultatele subiectului - sistem de cunoștințe pe subiecte.

Pentru a obține rezultate pozitive, au fost create următoarele condiții.

Slide 8. Cursuri avansate finalizate întrucât cursurile sunt una dintre modalitățile de a dezvolta abilitățile profesionale și cultura pedagogică:

Puteți căuta în dosarul portofoliului profesorului.

Slide 9. Implementez procesul educațional conform complexului educațional „Școala Rusiei”

Stabilirea țintă principală a complexului educațional educațional „Școala Rusiei” și standardul educațional de stat federal - educația unei persoane umane, creatoare, activă social și competentă - un cetățean și patriot al Rusiei, care își respectă și are grijă de mediul său, de familia sa, de moștenirea naturală și culturală a micii sale patrii, a țării sale multinaționale și a întregii umanități.

DESPRE principiile fondatoare ale complexului educațional educațional „Școala Rusiei”:

principiul educației unui cetățean rus;
principiul liniilor directoare ale valorii;
principiul învăţării prin acţiune;
principiul lucrului pentru rezultate;
principiul sintezei tradiţiilor şi inovaţiilor în educaţie..

Slide 10. Lucrez într-un birou autorizat . În perioada de inter-certificare, a fost completată baza materială și tehnică: a fost instalată o tablă interactivă, un laptop pentru profesor, netbook-uri pentru copii, o cameră pentru documente, existăsistem de control și monitorizare a cunoștințelor, sistem modular de experimente bazat pe tehnologii digitale.

Instruire cabinet este actualizat constant cu suporturi vizuale și CD-uri educaționale pe subiecte. A fost creată o bibliotecă media de prezentări, personale și prezentări preluate de pe Internet. Îmi umplu biroul cu literatură metodologică. Pentru fiecare subiect există mape pentru stocarea diverselor materiale vizuale și didactice.

Slide 11. Schimbările semnificative care au loc astăzi în educația școlară impun profesorilor să folosească noile tehnologii educaționale. Pentru a crea un mediu de învățare și dezvoltare pe care l-am folosittehnologii:

Demonstrat Ceea ce vedeți pe diapozitiv

1. Tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor.

2.Tehnologia jocului.

3. Tehnologia activităților proiectului

4.Tehnologia portofoliului.

Slide 12.

În a luiÎl folosesc în practica didacticădiferite forme organizarea procesului de invatamant.Pentru a rezolva probleme complexe de învățare a lucrurilor noi, de consolidare a materialului, de dezvoltare creativitate, se foloseşte formarea deprinderilor educaţionale generalelecție – cercetare . Pentru a învăța modalități de activitate independentă:lecție – competiție . Pentru a dezvolta abilități cognitive, creative și de gândire:lecție – călătorie .

Îl folosesc în munca meadiferenţiat şi individual abordări ale formării și educației.Manualele și caietele complexului educațional educațional „Școala Rusiei” conțin sarcini pe mai multe niveluri. La îndeplinirea unor astfel de sarcini, elevii devin subiectul activității cognitive, având posibilitatea de a alege un nivel de dificultate fezabil pentru ei înșiși.

Slide 13. Rezultatul muncii mele au fost indicatori stabili ai calității formării:

Clasa are 100% succes academic, calitatea cunoștințelor variază de la 48 la 67%.

Le puteți vedea în raportul analitic de la pagina 11

Se poate concluziona că toți elevii au stăpânit standardul la un nivel de bază. La trecerea de la nivelul de învățământ primar la nivelul de bază, elevii și-au confirmat și și-au crescut cunoștințele de la 13% la 21%

Pentru a urmări dinamica realizărilor elevilor, elaborez materiale de testare și măsurare în conformitate cu Programul educațional de bază.

Le puteți vedea la expoziție.

Slide 13 Monitorizarea activitatii proiectului

Urmărirea activităților educaționale universale ale activităților proiectului timp de 4 ani conform următoarelor criterii:

1 .Abilitatea de a întocmi un plan pe baza numărului de detalii. .

2. Amplasarea pieselor pe produs.

3. Formarea capacităţii de a prezentarezultat al muncii.

4. Capacitatea de a-ți analiza cunoștințele pentru luarea deciziilor ulterioare.

5. Capacitatea de a desfășura activități într-un grup, de a distribui acțiuni între membrii grupului.

6. Abilitatea de a crea o comandă pentru asamblarea unui produs.

a primit următoarele rezultate, după cum se poate observa pe diapozitiv, abilitățile au crescut de la 15% în clasa I la 60% în clasa a IV-a.

Slide 15

După cum vedem, toate acestea contribuie la atingerea scopului– dezvoltarea abilităților de proiectare ale școlarilor juniori reprezintă dezvoltarea unei personalități independente (formarea unui UUD) care deține instrumentele de autodezvoltare și autoperfecționare și este capabilă să găsească moduri eficiente rezolvarea unei probleme, căutarea informațiilor necesare, stabilirea unui scop pentru a obține un rezultat, definirea sarcinilor pentru atingerea unui scop, prezentarea progresului și rezultatele muncii depuse și reflectarea asupra propriilor activități.

Slide 16. Complet deschis și dezvoltat Individualitatea unui copil este imposibilă doar în cadrul lecției, așa că continui să rezolv această problemă în activitățile extrașcolare.

Încerc pentru asta creați o serie de condiții pentru ca copilul să-și demonstreze și să-și dezvolte interesele pe baza liberei alegeri, a înțelegerii valorilor spirituale și morale și a tradițiilor culturale. În acest scop voi conduce și organiza activitati extracuriculare eu însumi (puteți vedea evoluțiile la expoziție), particip activ la diverse evenimente școlare și districtuale împreună cu copiii.

Slide 17. Desfășoară activități extrașcolare prinparteneriatul social:

La nivelul școlii: Consiliul școlar, biblioteca școlii.

La nivel de sat și raion: Eldorado CVR, școală de sport pentru copii și tineret, centru cultural raional.

Slide 18. Rezultatele activităților extracurriculare sunt participarea sistematică efectivă a elevilor la olimpiadele de discipline și competiții la diferite niveluri:district (jocuri literare),Toată rusă (Insula istoriei naturale, Rusia erudita, olimpiadele Infourok),Internaţional (Proiectul UEM, Erudiții planetei, Olimpiada, Prodigy,).

Slide 19. În activitatea mea extracurriculară cu studenții, dedic multă atenție evenimentelor din cadrul festivalului „Tinerii intelectuali din Uralul Mijlociu”: olimpiadele școlare, jocul intelectual „Soobrazhalki”, participarea la expoziții de arte decorative și aplicate și Arte Frumoase.

Elevii devin câștigători și câștigători de premii.

Rezultatele pot fi vizualizate la paginile 13 – 14 din raportul analitic, expuse în portofoliul clasei.

Slide 20. Pentru participare la diverse evenimente și competiții, studenții mei au multe certificate colective și individuale (le puteți vedea pe slide),

SLIDE 21 Am și certificate personale și recunoștință .

Acestea pot fi vizualizate în Anexa 2 a raportului analitic, precum și în dosarul Portofoliul profesorului din cadrul expoziției.

Slide 22 Am certificate de publicare a materialelor proprii.

Acestea pot fi vizualizate în Anexa 1 a raportului analitic și în dosarul portofoliului profesorului.

Slide 23 În activitățile mele didactice, mă străduiesc să îmi îmbunătățesc constant competența profesională. Acest lucru este facilitat de participarea personală la o varietate de lucrări metodologice.

Slide 24. Îmi răspândesc propria experiență: prin lecții deschise la școală și district asocieri metodologiceși ca parte a Zilei porților deschise, prin activități extracurriculare deschise, prin discursuri la consiliile pedagogice.

Îmi difuzez propria experiență prin comunități pedagogice online. Am propria mea pagină pe site, unde puteți vedea propriile mele materiale, sunt membru al unor astfel de comunități pedagogice , , Folosesc experiența profesorilor în activitățile mele practice și, de asemenea, împărtășesc evoluțiile mele.

După ce am analizat rezultatele muncii mele, am ajuns la concluzia că există multe aspecte pozitive în activitatea mea profesională: am crescut creștere profesională că condițiile pe care le creez elevilor contribuie la creșterea abilităților cognitive și la dezvoltarea potențialului creativ al elevilor.

Analiza a mai arătat că în activitățile profesionale există probleme care necesită un studiu mai aprofundat și o rafinare.

Slide 25. Pe baza acestui lucru, m-am identificat pentru mineproblemă : căutarea modalităților de implementare a activității sistemiceabordare ca mijloc de formare a acțiunilor educaționale universale în lecții și în activități extracurriculare în lumina implementării Standardului Educațional de Stat Federal al NEO.

A puneţintă : formarea acţiunilor educaţionale universale printr-o abordare sistemică a activităţii în lecţii şi în activităţile extraşcolare

A conturat sarcinile : ( le puteți vedea pe diapozitiv)

studierea și analizarea surselor literare pedagogice, psihologice, metodologice asupra problemei;

identifica cele mai productive tehnologii pentru atingerea scopului;

alege combinația optimă de forme și metode de predare pentru a forma acțiuni educaționale universale;

efectuează diagnostice ale nivelului de formare a acțiunilor educaționale universale;

analiza rezultatele

Sper ca următoarea mea perioadă de inter-certificare să nu fie mai puțin reușită, deoarece doar un profesor de succes poate avea elevi de succes.

Slide 26. Vă mulțumim pentru atenție!