Előadás "szülői értekezlet az óvodai felkészítésről". Óvoda: oktatási program új prioritásai a gyermekek óvodai felkészítésének tudományos és módszertani támogatása tudományos és módszertani támogatása. Az óvodai program bemutatása

A program relevanciája: A „Rostock” fejlesztő tevékenységek összeállítása 6-7 éves gyermekek számára, amelynek célja a gyermekek átfogó iskolai felkészítése, nemcsak bizonyos ismeretek és tanulási készségek fejlesztését és elérhetőségét foglalja magában, hanem nem kevésbé fontos. személyes mutatók, amelyek egyetemes oktatási mutatók - a leendő első osztályosok fontos tulajdonságai (UUVK) a gyermekcsoportban és a tanárral való interakció képessége, az iskolai viselkedési szabályok és normák megértése és betartása, szabályozza és kontrollálja érzelmeit az órán és azon kívül, és ami a legfontosabb, a tanulási vágyat és motivációt.

Személyes – motivációs felkészültség: magában foglalja a kapcsolatteremtési készségek és képességek elsajátítását, a más emberekkel való interakció képességét; a társadalmi státusz (és ennek megfelelően a kapcsolatok) differenciálása: szülő, gyermek, felnőtt, tanár; A motivációs készenlét elsősorban abban rejlik, hogy mire a gyermek iskolába jön, a domináns játékvágy „nőjön ki” az új tanulás, a tanulás vágyává, a nevelési feladatok elfogadásának vágyává, elvégezni a tanári feladatokat, azaz. tanulmány.

Érzelmi - akarati felkészültség: az iskolában a gyermeknek intenzív tanulmányi munkával kell szembenéznie, nemcsak azt kell tennie, amit akar és ami érdekli, hanem azt is, amit a tanár, az iskolai rendszer feltételei és a képzési program megkövetelnek; . Különösen fontos, hogy a gyermek megértse a „jó”, „rossz”, „lehetséges”, „lehetetlen” fogalmakat; bizonyos cselekvések helyénvalóságának megértése különböző helyzetekben, kialakult önkényesség, vagyis a szabály, minta vagy a tanári utasítások szerinti cselekvés képessége - ezek az érzelmi-akarati készenlét összetevői.

Intellektuális felkészültség: fontos, hogy a gyermek az iskolakezdéskor bizonyos szintű szellemi fejlettséggel rendelkezzen, amely megfelel az óvodás korú fejlettségi normájának (a memória, a figyelem, a gondolkodás magasabb mentális funkcióinak harmonikus fejlődése).

A program célja: Az óvodások térfogalmának és motorikus készségeinek fejlesztése. Bővítse az óvodások megértését az iskola által a tanulókkal szemben támasztott követelményekről, elsajátítva az önszabályozás és az önkontroll készségeit. Fejleszteni kell a tanulók képességeit a jövőbeli osztálytársakkal és tanárokkal való konstruktív kommunikációban.

Képzési formák: évi 32 tanóra (heti 1 alkalom); Az órák időtartama (25 perc); alcsoportba tartozó emberek 6-7 évesek.

Az ellenőrzés formái: Vizsgálati módszer. - Az iskolai felkészültség expressz diagnosztikája Varkhotova E.K., Dyatko N.V., Sazonova E.V. - Az iskolaérettség expressz diagnosztikája: gyakorlati útmutató tanárok és iskolapszichológusok számára. – M.: Genesis, 2003).

Eredmény

1. szakasz - tervezés és elemzés Tudományos források és gyakorlati eredmények tanulmányozása az oktatási folyamat tárgyai közötti interakció problémáiról; A szülők oktatási szolgáltatások iránti igényeinek nyomon követése; Szociális és pszichológiai portré készítése a családról; Szülőkkel való együttműködésre irányuló projektek kidolgozása, amelyek célja a szülők és a tanárok iskolaérettségi kérdésében való kompetenciájának növelése;

„Programok a szülők és pedagógusok iskolaérettségi problémáival kapcsolatos kompetenciájának növelésére”, „A gyermek iskolaérettségének pedagógiai diagnosztikája szülőknek”, „Iskolázottság pedagógiai értékelése” stb.

A terv a „Commonwealth” program.

A 2. szakasz gyakorlatorientált Kidolgozott projektek megvalósítása a szülőkkel való interakcióra, azok korrekciójára. Szülők és pedagógusok pedagógiai kompetenciáját tesztelő tesztek kidolgozása.

Eredmény

A tanárok és a szülők, az óvodai és iskolai tanárok közötti interakció különféle formáit és tartalmait (az oktatási folyamat különböző feltételeihez) fejlesztették ki. Tesztek a szülők és tanárok pedagógiai kompetenciájának tesztelésére.

Munkaforma

Újságképző Ring Fórum stb.

A terv a Commonwealth program.

3. szakasz: hatékony-reflektív Kritikai önelemzés szakmai tevékenység az elért eredmények tekintetében; Összegzés, szűk keresztmetszetek azonosítása és a szülői interakciós programok kiigazítása

Eredmény

A pedagógiai reflexió és az önképzés iránti vágy szintjének növelése a szülők és a pedagógusok körében

A modell hatékony összetevője

Diagnosztikai technikákkal bemutatva, amelyek meghatározzák: a gyermekek felkészültségi szintjét az iskolai szisztematikus tanulásra; a pedagógusok és a szülők pedagógiai kompetenciája a gyermekek iskolai oktatásra való felkészültsége és alkalmazkodása szempontjából

Várható eredmény

A gyermekek iskolai szisztematikus tanulásra való felkészültségének növelése; A pedagógusok és a szülők pedagógiai kompetenciájának növelése a gyermekek iskolai felkészültsége, alkalmazkodása tekintetében; Pozitív „közeljövő imázs” kialakítása a szülők és a gyerekek magabiztos belépéséhez az iskola világába; A pedagógusok és a szülők közötti interakció hatékony formáinak és tartalmának meghatározása; A pedagógiai reflexió és az önképzés iránti vágy szintjének növelése a szülők és a pedagógusok körében

Kutatási és munkatapasztalatok elemzése

Foglaljuk össze.

A problémával kapcsolatos kutatások és munkatapasztalatok elemzése azt mutatja, hogy a modern társadalomban célszerű pedagógiai interakciót építeni az óvoda és a szülők között: az interakció céljait és tartalmát a gyermeknevelés és -fejlesztés aktuális problémáira összpontosítva; a szülői nevelés változó formáinak és módszereinek alkalmazása; szülői reflexió fejlesztése, az interakció érzelmi oldalára összpontosítva; a szülők személyes tapasztalatainak figyelembe vétele, az interakció folyamatában arra hivatkozva; a szülők egyesítése, megszilárdítása az oktatási folyamatban; a párhuzamos nevelési folyamat „szülők-gyerekek” lehetőségeit kihasználva.

Sokasodjék munkád gyümölcse

"Óvodai felkészítő program"

További részletek a 900igr.net weboldalon

Gyermekek óvodai felkészítése - Bemutató 29182

Az óvodai és alapfokú nevelés folyamatossága.

ROSTOV-ON-DON ÖNKORMÁNYZATI INTÉZMÉNY MÓDSZERTANI OKTATÁSI KÖZPONT

Felsőbb szint

Mi az óvodai nevelés?

„Az óvodai nevelés az óvodai nevelés felső szakasza, amely általában két évig tart, és célja, hogy enyhítse a gyermek óvodából (valamint bármely más óvodai intézményből (szervezetből) vagy családból) az iskolába való átmenetét. De ennek semmiképpen sem szabad a gyerekeknek az első osztályos tananyagon való azonos képzésévé válnia.”

A gyermek életének sikere

A probléma relevanciája.

A gyermek életének sikere az óvodai nevelés szintjétől függ. Az óvodai nevelés a harmadik helyen áll (a felsőoktatás és az alapfokú után).

A gyermekek egészségi állapotának romlása

A „hatévesek” éretlen motivációja a tanulásra

A Gyermekek és Serdülők Higiénés és Egészségvédelmi Kutatóintézetének adatai: az 1980-as évekhez képest ötszörösére nőtt azon 6 éves gyerekek aránya, akik nem állnak készen a szisztematikus oktatásra. A hatévesek 18,5%-a „érett”, több mint 49%-a „középérett”, 32,2%-uk pedig éretlen a tanulásra való funkcionális felkészültség szempontjából.

A koragyermekkori nevelési programok előnyei a gyermekek egészségére és érzelmi jólétére

Érvek

Ötéves korukban a gyerekek „egy bizonyos fejlődést kapnak, amely más életkorban nem érhető el. Ha ez a fejlődés nem valósul meg, akkor a gyermek valószínűleg nem lesz sikeres a jövőben a karrierjében.”

Az óvodai felkészítés célja

Mi az „óvodai felkészítés”? Célok, célkitűzések, jellemzők.

Az óvodai felkészítés fő célja, hogy kiegyenlítse a leendő iskolások pályakezdési képességeit, hogy ne tapasztaljanak stresszt, komplexusokat, megaláztatást, ami eltántoríthatja őket a további évek tanulásától.

Óvodai nevelés

Ez a társadalomban az emberek közötti interakciós folyamatok rendszere, amely egyrészt biztosítja az egyes egyének képességeinek fejlődését, másrészt a társadalomba való belépését (szocializáció).

Az óvodai nevelés céljai

Társadalmi cél a hatéves első osztályosok egységes indulásának biztosítása; A pedagógiai cél az idősebb óvodás korú gyermek személyiségének fejlesztése, szisztematikus tanulásra való felkészültségének kialakítása.

Az óvodai nevelés céljai

A gyermekek képzési, nevelési és fejlesztési folyamatának megszervezése az óvodai nevelés szakaszában, figyelembe véve az ilyen korú gyermekek szükségleteit és képességeit; a gyermekek oktatási tartalmának kiválasztása az óvodai nevelés szakaszában, amely biztosítja e fejlődési időszak belső értékének megőrzését, az oktatás tartalmának megkettőzésének megtagadása az iskola első osztályában;

Érzelmileg pozitív attitűd erősítése, kialakítása

Az óvodai nevelés céljai.

A gyermek iskolához való érzelmileg pozitív attitűdjének és tanulási vágyának erősítése és fejlesztése; a leendő iskolás szociális személyiségjegyeinek kialakítása, amelyek szükségesek a sikeres iskolai alkalmazkodáshoz.

Az óvodai nevelés jellemzői

Az „Iskolakészültség” fogalma: a tanulmányi készségek előfeltételei; a tanuló új társadalmi szerepei; a leendő hallgató kognitív érdeklődése; mentális műveletek (összehasonlítás, osztályozás, elemzés, általánosítás stb.

Vigotszkij

L. S. Vygotsky: az óvodáskor második felében a gyermek pszichológiailag már készen áll, ha nem is az iskolára, akkor mindenképpen a „tanulási tevékenységre”.

A koragyermekkori felkészültség tudománya

A. A. Leontyev: Öt-hét év között rendszerint megtörténik az egészségügyi tartalékok „kiegyenlítése”. A fő dolog a személyes új formációk megjelenése, mint például a képzelet, az érzelmek elsajátítása, a vizuális-figuratív gondolkodás (igazi teljes értékű játékban).

A gyermek iskolaérettsége tehát feltételezi a gyermek tevékenységrendszerének (eszköz-, módszerválasztás, cél kitűzési és elérésének képessége) kibontakozását; látókörének szélesítése és a kognitív tevékenység serkentése; az önkény és a magatartási szabadság kialakulása; önállóság, önmaga kiszolgálásának képessége, társaikkal és felnőttekkel való kommunikáció képessége.

D. B. Elkonin: „A gyermek iskolai felkészültségét fejlődésének négy vonala határozza meg: 1 sor - az önkéntes viselkedés kialakulása; 2. sor – kognitív tevékenység (az eszközök és szabványok elsajátítása); 3. sor – átmenet az egocentrizmusból a decentralitásba; 4. sor – motivációs felkészültség.”

Mit és hogyan tanítsunk az óvodás korú gyermekeknek.

Szükséges:

TANULMÁNYOZNI az iskolára készülő gyermekek pszichológiai és pszichofiziológiai jellemzőit; MEGHATÁROZZA a szervezés alapjait sikeres tanulásés óvodáskorú gyermekek nevelése és alsó tagozatos iskolások; KIEMELT egy leendő első osztályos tanuló személyiségi tulajdonságait;

A gyermekek jellemzői

Az iskolára készülő gyermekek pszichológiai és pszichofiziológiai jellemzői.

Az iskolaérettség a gyermek morfológiai, funkcionális és intellektuális fejlettségének azt a szintjét jelenti, amelyen a szisztematikus tanulás, a sokféle terhelés, az új életrutin követelményei nem lesznek túlságosan fárasztóak számára.

Fizikai erőnlét

Ez az egészségi állapot, a gyermek testének bizonyos szintű morfo-funkcionális érettsége, a motoros készségek és tulajdonságok szükséges fejlettségi szintje, különösen a finom motoros koordináció, a fizikai és szellemi teljesítmény.

Személyes felkészültség

Aktivitás, kezdeményezőkészség, önállóság, felelősségvállalás; az a képesség, hogy meghallgassa a másikat, és összehangolja vele a tetteit; betartani a kialakult szabályokat, képes a csoportos munkavégzésre; ez a viselkedés önkényének bizonyos szintje, a kommunikáció, az önbecsülés és a tanulási motiváció (kognitív és szociális) kialakulása;

Intelligens készenlét

A figuratív gondolkodás, a képzelet és a kreativitás fejlesztése, a verbális és logikus gondolkodás alapjai, a kognitív tevékenység eszközeinek elsajátítása (összehasonlítás, elemzés, osztályozás, általánosítás, sematizálás, modellezés); anyanyelv és alapvető beszédformák (párbeszéd, monológ); elemeket oktatási tevékenységek egyéb kifejezetten gyermeki tevékenységeken belül (építés, rajzolás, modellezés, különféle játékok)

A decentráció megjelenése

Intellektuális felkészültség.

A decentráció megjelenése (egy másik személy helyzetének figyelembevétele a helyzet elemzésekor); feladat azonosítása a tevékenység általános kontextusából, a megoldási módszerek tudatosítása és általánosítása, tervezés és ellenőrzés; a gyerekeknek elképzeléseik vannak az emberek, a dolgok és a természet világáról.

Anyag a 900igr.net oldalról

Óvodai felkészítés - Bemutató 8693

„A gyermek természeténél fogva érdeklődő felfedező, a világ felfedezője

Csodálatos világ táruljon hát meg előtte élő színekben, ragyogó és vibráló hangokban, mesében, játékban, saját kreativitásában, szépségében. Mesén, játékon, egyedien keresztül a gyerekek kreativitása- a helyes út a gyermekszívhez." V. A. Sukhomlinsky.

Az óvodai felkészítés, mint a folyamatos nevelés első szakasza

Általános iskolai tanár előadása a község 2. számú Községi Oktatási Intézményében. Redkino Lyapunova N.A.

Az oktatásfejlesztési szövetségi célprogram koncepciójában

2006-2010 a következő meghatározás használatos: „Óvodai nevelés” - idősebb óvodás korú gyermekek nevelése azzal a céllal, hogy esélyegyenlőséget biztosítson az általános iskolai utólagos oktatáshoz.

Relevancia:

Az óvodai intézmények száma minimálisra csökkent; a változó felkészültséggel iskolába lépő gyermekek számának növekedése; A gyermek iskolai felkészültségének paramétereit az adott oktatási intézmény prioritásai alapján határozzák meg.

Hipotézis

Az iskolai felkészítés speciális feltételeinek megteremtésével a tervek szerint: az oktatásra motivált, testileg-lelkileg stabil, egészséges, új ismeretek elsajátítására kész tanulót szerezni.

Az óvodai felkészítés céljai

Olyan feltételek megteremtése, amelyek lehetővé teszik a szervezetlen gyermekek iskolakezdési képességeinek kiegyenlítését az iskolába lépés előtt, és a tanuló gyermekek egyéni képességeinek fejlesztését. óvoda.

Az óvodai felkészítés céljai:

1. A tanulási motiváció kialakítása. 2. Mentális műveletek kialakulása. 3. Változó gondolkodás fejlesztése: fantázia, képzelet, kreativitás. 4. Beszédfejlesztés. 5. Fokozott figyelem és memória.

6. A nevelési cselekvések céltudatos végrehajtásának képességének fejlesztése, az akaraterős tulajdonságok fejlesztése. 7. Kommunikációs képességek fejlesztése 8. Általános nevelési készségek kialakítása 9. A gyermek finommotorikájának és kézmozgások koordinációjának, térben és időben való eligazodásnak a fejlesztése.

Az óvodai felkészítés alapelvei

Hozzáférhetőség – Az óvodai felkészítést bármilyen iskolai felkészültségi szintű gyermekek számára szánják. Univerzális – A felkészítést az adott óvodás csoport kialakítására legalkalmasabb eszközökkel végezzük.

Kényelem-. a csoportvezető pozitív érzelmi értékelése bármely tanuló teljesítményéről, hogy a gyerekek sikerét örömként éljék meg; Irány - nem a gyermek komplex fejlesztésével foglalkozik, hanem a már kialakult játéktevékenység alapján kialakítja a gyermek későbbi nevelési tevékenységéhez szükséges összetevőket. Nyitottság – Az óvodai felkészítésben különböző szakos és szakos pedagógusok vesznek részt.

Önkéntesség – Az edzéscsoportokba minden olyan gyermek bekerül, akinek szülei (vagy helyetteseik) hozzájárultak a képzéshez. Relevancia - A modern tudományos eredmények felhasználása, A társadalmi rend változásaira való időben történő reagálás, az oktatás színvonala, a monitoring indikátorok.

1. Matematika és logika alapszak 2. Beszédfejlesztés és írás-olvasás képzés 3. Ismerkedés a külvilággal

Tanulmányi területek

Érzékszervi fejlesztés - beszédfejlesztés - pszichológiai folyamatok fejlesztése - matematikai fogalmak kialakítása - motoros készségek fejlesztése, szociális fejlődés - testi fejlődés - esztétikai fejlesztés

Munkahatékonyság

Az óvodai felkészítő program végére a fő eredmény: a gyermekek további előmenetele a fejlődésben Kognitív folyamatok gondolkodás, tevékenységi képességek és kommunikáció

Óvodai felkészítés "Lépések az iskolába"

Szakaszok: Munka óvodásokkal

Az első osztály a gyermekek életének egyik legjelentősebb kritikus időszaka, sokuk számára érzelmileg megterhelő helyzet: az első nevelési év adaptációja nagymértékben meghatározza teljesítményüket és teljesítményüket a következő években. A líceumban folyó óvodai nevelés vonzónak bizonyul a szülők számára, mivel magában foglalja a gyermekek megismertetését egy leendő tanárral, és biztosítja a zökkenőmentes illeszkedést a tantervbe, amelyet a gyermek követni fog.

A fő feladat

óvodai felkészítés – a gyermekek tanuláshoz való alkalmazkodása és a különböző társadalmi csoportokból és a népesség szegmenseiből származó gyermekek indulási képességeinek kiegyenlítése feltételeinek megteremtése. Az óvodai csoportok megnyitását a líceum adottságai, a szülők és tanulók igényei határozzák meg.

A 82-es számú líceum Kamenolomni faluban, Oktyabrsky kerületben, Rostov régióban, egy innovatív intézmény, amely rendelkezik ilyen képességekkel.

A „Lépések az iskolába” programunkat választottuk, ahol az első szakaszban a pedagógusok és a líceum vezetősége a „Zorenka” és a „Skazka” óvodák szülői értekezletén vesz részt, ahol hirdetik az intézményt, tanárokat, újításokat, válaszolnak a szülőknek. ' aggodalmait. Ezután a líceumba invitálunk egy nyílt napra, ahol a szülők és a gyerekek megtekinthetik az iskolát és megismerkedhetnek a kiegészítő oktatással. A második szakaszban fejlesztő foglalkozásokat kezdünk az óvodások számára.

Az óvodai nevelés legfontosabb feladata jelenleg a gyermek személyiségfejlődésének biztosítása.

Az oktatási folyamat megszervezésének alapját a gyermekekkel való munka következő elvei határozzák meg:

• A gyerekek gondolkodását, képzelőerejét, keresőtevékenységét aktiváló módszerek alkalmazása.
• Bevezetés a problémás elemek tanításába, nyílt típusú feladatok, amelyek rendelkeznek különböző változatok döntések;
• Lehetőség biztosítása a gyermek számára, hogy egy kortárs partnerre összpontosítson, kapcsolatba lépjen vele, és tanuljon tőle (és ne csak egy felnőtttől);
• Olyan gyermekcsapat kialakítása, amely minden gyermek számára kényelmet és sikerélményt biztosít az oktatásszervezés változatos formáival, beleértve a különféle speciális gyermektevékenységeket;
• A tevékenységek és a gyermekek mindennapi élete, önálló tevékenységei (játék, művészet stb.) kapcsolatának biztosítása;
• Fizikai tevékenység biztosítása gyermekek számára különféle formákban;
• Játéktechnikák, játékok széles körű alkalmazása; a gyerekek számára érzelmileg jelentős helyzetek kialakítása.

Figyelmébe ajánlom a „Lépések az iskolába” programról szóló óra- és előadássorozatot.

Órák és bemutatók.

Fizikai erőnlét - Bemutató 29182-15

Felkészülés az iskolára

„Óvodai felkészítő program” – A szülőkkel való interakció modelljének alkotóelemei. Vezetői tevékenységek szervezése. Sokasodjék munkád gyümölcse.

Várható eredmény. A szülők véleményének figyelemmel kísérése. Tesztfeladatok szülők számára. Az interakció módszertani alapjai. Jogi terület.

A modell hatékony összetevője.

„Az iskola és az óvoda kapcsolata” - Modell az óvoda és az iskola közötti együttműködés megvalósításához. Van egy kör az osztályban. Oktatási és képzési komplexum „Az új generáció óvodája”. A gyerekek iskolai felkészítése az egyik sürgető probléma. Kognitív tevékenység.

Órák az elemi matematikai fogalmak fejlesztéséről. Az „Új generáció óvodája” oktatási komplexum módszertani apparátusa.

„Felkészülés az iskolára” - A leendő „első osztályosok” megismerkedtek az órarenddel és a napi rutinnal. Intellektuális felkészültség. Gyermekek felkészítése az iskolára. „Az iskolára való felkészülés nem jelenti azt, hogy tudtok írni, olvasni és számolni. A gyerekek részvétele 81% volt. Kommunikációs felkészültség.

A beszéd és a gondolkodás fejlesztése Írás-olvasás megtanulása, valamint a kéz pozicionálása Matematika.

„A gyerekek iskolába járnak” - A családtagok nevei. Iskolai tanár. A gyermek tudásmennyisége. Mentális felkészültség.

Erős tanulási vágy. Iskolaérettségi kritériumok. Egy tekintélyes személy. A tudás minősége.

Pszichológiai felkészültség. Erkölcsi felkészültség. Szövet. Ajánlások szülőknek. Nehézségek.

A logikus gondolkodás fejlesztése.

„Gyermekek óvodai felkészítése” - 7 éves válság. Felsőbb szint. A decentralitás megjelenése. Az óvodai nevelés céljai. A gyermekek óvodai felkészítése.

Fizikai felkészültség. Intellektuális felkészültség. Egészség és fizikai fejlődés. Érzelmileg pozitív attitűd erősítése, kialakítása.

Érzelmi állapotok megnyilvánulása mozgásban.

„Az óvodások felkészítése az iskolára” - A szorongás szintje. Iskolai tanulmányok. Könnyen és szeretettel készülünk az iskolába. Mentális folyamatok.

Személyiségorientált elv. Gyermekek felkészítése az iskolára. A természetnek való megfelelés elve. Programok. Integrált tanfolyam.

Nemi alapelvek. Az emberi élet értelme. Az ifjúság nevelése.

Óvodai nevelés - Bemutató 29182-7

Felkészülés az iskolára

„Óvodások felkészítése az iskolára” – Gyermekek felkészítése az iskolára. Mentális folyamatok. Iskolai tanulmányok. Az ifjúság nevelése.

Az emberi élet értelme. A természetnek való megfelelés elve. Programok. Személyiségorientált elv. Szorongás szintje.

Nemi alapelvek. Integrált tanfolyam. Könnyen és szeretettel készülünk az iskolába.

„Felkészülés az iskolára” - Kommunikációs felkészültség. Gyermekek felkészítése az iskolára. A leendő „első osztályosok” megismerkedtek az órarenddel és a napi rutinnal. A tevékenységek típusai. Intellektuális felkészültség.

Jelenleg a gyermekekkel való munka optimális lehetőségeinek keresése folyik. Pszichológiai felkészültség. Relevancia.

Motivációs felkészültség.

„A gyerekek iskolába járnak” - A logikus gondolkodás fejlesztése. Pszichológiai felkészültség. Egy tekintélyes személy.

A gyermek tudásmennyisége. Iskolai siker. Erkölcsi felkészültség. Mentális felkészültség. Iskolai tanár.

A tudás minősége.

„Óvodai felkészítő program” – Szaporodjon munkája gyümölcse. Az együttműködés formái. Szülői újság rovata.

Iskolára készülődés. A szülők véleményének figyelemmel kísérése. A modell tartalmi összetevője. Vezetői tevékenységek szervezése.

A szülők elképzeléseinek nyomon követése gyermekük iskolai felkészültségéről. A szülőkkel való interakció modellje.

„A gyermekek iskola előtti felkészítése” - Pszichológiai és pszichofiziológiai jellemzők. Az óvodai nevelés céljai. Vigotszkij.

Az oktatás minőségének kritériumai. Fizikai felkészültség. Egészség és fizikai fejlődés. A gyermekek jellemzői. Óvodai nevelés.

Személyes felkészültség. Társadalmi fejlődés. Az óvodai nevelés céljai.

„Az iskola és az óvoda kapcsolata” - Kognitív tevékenység. Az óvoda és iskola közötti munka folytonosságának rendszere. A gyerekek iskolai felkészítése az egyik sürgető probléma.

Órák az elemi matematikai fogalmak fejlesztéséről. Modell az óvoda és iskola együttműködésének megvalósításához. Diplomás modell.

Az „Új generáció óvodája” oktatási komplexum módszertani apparátusa.

További részletek 900igr.net

Gyermekek óvodai felkészítése - Bemutató 29182-1

Felkészülés az iskolára

„A gyerekek iskolába járnak” - Ruhák. Iskolai siker. Egy tekintélyes személy. Pszichológiai felkészültség.

A tudás minősége. Fiú. Jelentős hozzájárulás az iskolai sikerhez. Iskolaérettségi kritériumok. A logikus gondolkodás fejlesztése.

Nehézségek. Gyermeke iskolába jár. Mentális felkészültség. Ajánlások szülőknek. Iskolai tanár.

„Az óvodások felkészítése az iskolára” - Fiatalok nevelése. Gyermekek felkészítése az iskolára. A természetnek való megfelelés elve. Nemi alapelvek.

Integrált tanfolyam. Személyiségorientált elv. Szorongás szintje. Az emberi élet értelme. Mentális folyamatok.

Programok. Iskolai tanulmányok. Könnyen és szeretettel készülünk az iskolába.

„Óvodai felkészítő program” - Tesztfeladatok szülőknek. A modell hatékony összetevője. Sokasodjék munkád gyümölcse. Jogi terület. Az első iskolai napok nehézségei.

A szülőkkel való interakció modellje. Kidolgozott projektek megvalósítása. Strukturális és szervezeti komponens.

A kérdés filozófiája. A szülőkkel való interakció modelljének összetevői.

„Felkészülés az iskolára” – Gyermekek felkészítése az iskolára. Pedagógiai felkészültség. Akarati készenlét. Felkészülés az iskolára.

A gyerekek részvétele 81% volt. Mi az iskolai pszichológiai felkészültség? Motivációs felkészültség.

Kommunikációs felkészültség. „Az iskolára való felkészülés nem jelenti azt, hogy tudtok írni, olvasni és számolni.

„Az iskola és az óvoda kapcsolata” - Az általános iskola és az óvoda kapcsolata és folytonossága. Oktatási és képzési komplexum "Az új generáció óvodája". A diplomás az a személy, aki egy kapcsolatrendszer középpontjában áll. Az óvoda és iskola közötti munka folytonosságának rendszere.

Oktatási tevékenységek szervezése matematika órán. Van egy kör az osztályban. Kognitív tevékenység.

„Gyermekek óvodai felkészítése” - Bizonyos fejlesztés. A beszéd és a verbális kommunikáció fejlesztése. Válság 7 éve. Az óvodai nevelés jellemzői.

A gyermekek óvodai felkészítése. Az oktatás minőségének kritériumai. Esztétikai fejlődés. Érzelmileg pozitív attitűd erősítése, kialakítása. Érvek ellene.

Személyes felkészültség. Fizikai felkészültség.

Az óvodai nevelés céljai - Előadás 29182-8

Felkészülés az iskolára

„Felkészülés az iskolára” - Kommunikációs felkészültség. Pszichológiai felkészültség. Pedagógiai felkészültség. Intellektuális felkészültség.

Felkészülés az iskolára. A leendő „első osztályosok” megismerkedtek az órarenddel és a napi rutinnal. Akarati készenlét.

Relevancia. Mi az iskolai pszichológiai felkészültség? A gyerekek részvétele 81% volt.

„A gyerekek iskolába járnak” – Jelentős hozzájárulás az iskolai sikerhez. A gyermek tudásmennyisége. Erkölcsi felkészültség.

Erős tanulási vágy. Nehézségek. Fiú. A tudás minősége. Egy tekintélyes személy.

Iskolai jelentőségű pszichológiai funkciók fejlesztése. A logikus gondolkodás fejlesztése. A családtagok nevei. Ajánlások szülőknek.

„Óvoda előtti program” – A probléma súlyossága. Az interakciós modell célkomponense. Az együttműködés formái. Kutatási és munkatapasztalatok elemzése. A modell tartalmi összetevője.

Sokasodjék munkád gyümölcse. Az első iskolai napok nehézségei. A terv a „Commonwealth” program. A modell hatékony összetevője.

Jogi terület.

„Gyermekek óvodai felkészítése” - Beszéd és verbális kommunikáció fejlesztése. A mozgások fejlesztése. Fizikai felkészültség.

Az óvodai felkészítés célja. Az óvodai nevelés céljai. Társadalmi fejlődés.

A decentralitás megjelenése. Érzelmi állapotok megnyilvánulása mozgásban. Vigotszkij.

Egészség és fizikai fejlődés. Érzelmileg pozitív attitűd erősítése, kialakítása.

„Az iskola és az óvoda kapcsolata” – A gyerekek iskolára való felkészítése az egyik sürgető probléma. Az „Új generáció óvodája” oktatási komplexum módszertani apparátusa. A diplomás az a személy, aki egy kapcsolatrendszer középpontjában áll.

Az óvoda és iskola közötti munka folytonosságának rendszere. Van egy kör az osztályban. Oktatási tevékenységek szervezése matematika órán.

„Óvodások felkészítése az iskolára” – Gyermekek felkészítése az iskolára. Szorongás szintje. A természetnek való megfelelés elve.

Az emberi élet értelme. Iskolai tanulmányok. Az ifjúság nevelése. Programok. Személyiségorientált elv.

Mentális folyamatok. Integrált tanfolyam. Könnyen és szeretettel készülünk az iskolába. Nemi alapelvek.

További részletek 900igr.net

Gyermekfejlesztő központ - 13. számú óvoda „Aranykulcs”, Salsk Az MDOU vezetője - Parasotskaya O.V. weboldal

2. dia

A kérdés filozófiája

A szülők felelősek a gyermekek neveléséért és oktatásáért, és minden más szociális intézményt fel kell hívni, hogy támogassa, irányítsa és kiegészítse oktatási tevékenységét (E.P. Arnautova, T.A. Kulikova és mások).

3. dia

A probléma súlyossága

a szülők vagy a gyermekek iskolai felkészítését teljes egészében az óvodába helyezik át; vagy nem bíznak az óvodapedagógusokban, és maguk próbálják megoldani ezt a problémát. Így eltérések mutatkoznak az óvoda és a család közötti interakció szerepének megértésében a közös cél elérésében - a gyermek iskolai felkészítésében.

4. dia

Cél

Vezetői tevékenységek szervezése, amelynek középpontjában a tanárok és a szülők közötti interakció terének megteremtése áll a tanulók óvodai felkészítése szempontjából

5. dia

Feladatok:

Kövesse nyomon a szülők elképzeléseit gyermekük iskolai felkészültségéről. Alakítsa ki a tanárok és a szülők közötti interakció modelljét a tanulók óvodai felkészítése szempontjából.

6. dia

Az interakció módszertani alapjai

Az alany-szubjektum interakció fogalma (A.A. Bodalev, N.F. Radionova stb.). Az interakciót az alanyok összehangolt tevékenységének tekintjük, hogy közös célokat érjenek el, miközben a számára jelentős problémákat oldanak meg. Ezzel a megközelítéssel a nevelési tárgyak önfejlesztési és önmegvalósítási folyamatai aktiválódnak. A család, mint szociális és nevelési intézmény különleges hatásának koncepciója a gyermek személyiségének kialakulására és fejlődésére az óvodás korban. Az óvodai és alapfokú nevelés-oktatás tartalmának folytonosságának koncepciója (N.F. Vinogradova).

7. dia

A tapasztalat fogalmi elképzelése

A család és az óvoda kulcsfontosságú az óvodás szocializációjában, személyiségének formálódásában és az iskolára való felkészítésben. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai és szakemberei integratív interakciót és együttműködést folytatnak, amely a következőkre épül: bizalmi kapcsolatok kialakítása a szülőkkel; ismeretlen oldalak felfedezése és ismeretek saját gyermekükről a szülők számára; a tanárok és a szülők közös bevonása a gyermekkel való kommunikáció problémáiba; közös kutatások szervezése és a gyermek személyiségformálása otthon és az óvodában; a gyermek általános iskolai felkészültségének biztosítása

8. dia

Figyelemmel kíséri a szülők elképzeléseit gyermekük iskolai felkészültségéről

9. dia

A szülői elköteleződési modell összetevői

Célzott Strukturális és szervezeti Tartalmi Hatékony

10. dia

Az interakciós modell célkomponense

A szülőkkel való interakció optimális feltételeinek megteremtése a tanulók óvodai felkészítése szempontjából, a pedagógusok és a szakemberek integrációja alapján

11. dia

Az interakciós modell strukturális és szervezeti összetevője

Pedagógus-pszichológus Óvodai nevelési intézmény vezetője Testnevelő oktató Dajka Szülők, akiknek gyermekei óvodai csoportba járnak Pedagógus-logopédus Alkotótanács Óvodapedagógus

12. dia

A modell strukturális és szervezeti összetevője a következőkre összpontosít:

Az óvodai nevelési intézmények tanárai és szakemberei közötti interakció szervezeti formáinak felkutatása és tesztelése a szülőkkel, a tanulók óvodai felkészítése szempontjából

13. dia

Az együttműködés formái

Egyéni konzultációk Szülői újság Szülői tréningek Tematikus konzultációk „Hotline” Szülői estek Szülői gyűrűk Tesztfeladatok Fórum

14. dia

Szülői újság rovat

– Eljött az iskola ideje? - olyan hozzáférhető diagnosztikai anyagokat tartalmaz, amelyek lehetővé teszik a szülők és a tanárok számára, hogy megtanulják, hogyan értékeljék az iskolai felkészültséget, és meghatározzák az iskolai szempontból jelentős tulajdonságok fejlesztésének céljait minden gyermek számára.

15. dia

Szülői újság rovat

„Jogi terület” - magában foglalja az iskolába való felvételt, az oktatási folyamatot az iskola első napjaiban, a szülők és a szülők közötti interakciót szabályozó jogi dokumentumokat. szociális intézmények stb

16. dia

„Az első iskolai napok nehézségei” - anyagokat tartalmaz az adaptációs időszak lefolyásáról, az alkalmazkodás problémáiról és azok megoldási módjairól. A rész érdekes és hasznos a szülők és a pedagógusok számára.

17. dia

„Felkészülés az iskolába” - olyan anyagokat tartalmaz, amelyek a gyermek iskolai felkészítéséhez családi környezetben, oktatási intézményekben (óvoda, fejlesztő csoportok az iskolában, intézmények) kiegészítő oktatás). A fő figyelem az önkény, a kommunikációs készség, a decentralitás és a reflexió fejlesztésével foglalkozó anyagokra irányul. Ezenkívül egy nagy anyagtömb a közeljövő képének kialakítását célozza: melyik iskola oktatási programok vannak és hogyan kell kiválasztani őket; hogyan válasszunk iskolát és tanárt; milyen tanszerekre lesz szükség az első tanulmányi évben; Milyen legyen a környezet egy iskolába járó gyerek számára?

18. dia

Tesztfeladatok szülőknek

„Arany Pelikán”, melynek eredményei alapján a szülő meghatározza kompetenciáját gyermeke iskolai felkészítésében. Várhatóan három (legalább) jelölés lesz. Például: „Majdnem Doka”, „Doka”, „Szuper Doka”. A tesztelési mód interaktív. A kompetencia tesztelésének hivatalos, komoly lehetősége is lehetséges (a pedagógiai problémák és helyzetek megoldásához szükséges ismeretek és készségek azonosítása révén)

19. dia

20. dia

A Commonwealth terv-program szakaszai

Gyakorlat-orientált Projektelemző Eredmény-reflektív

26. dia

Foglaljuk össze

A problémával kapcsolatos kutatások és munkatapasztalatok elemzése azt mutatja, hogy a modern társadalomban célszerű pedagógiai interakciót építeni az óvoda és a szülők között: az interakció céljait és tartalmát a gyermeknevelés és -fejlesztés aktuális problémáira összpontosítva; a szülői nevelés változó formáinak és módszereinek alkalmazása; szülői reflexió fejlesztése, az interakció érzelmi oldalára összpontosítva; a szülők személyes tapasztalatainak figyelembe vétele, az interakció folyamatában arra hivatkozva; a szülők egyesítése, megszilárdítása az oktatási folyamatban; a párhuzamos nevelési folyamat „szülők-gyerekek” lehetőségeit kihasználva.

27. dia

Sokasodjon munkád gyümölcse!

Az összes dia megtekintése

A KÉSZÜLÉK CÉLJA Minden gyermekben pozitív attitűd nevelése és kialakítása önmagához és az őt körülvevő világhoz; kognitív és szociális motiváció; kezdeményezés; függetlenség. A KÉSZLET CÉLKITŰZÉSEI A gyermek motorikus képességeinek, fizikai és szellemi képességeinek megfelelő szintű kialakítása és fejlesztése; kognitív képességek; figuratív gondolkodás és képzelet, verbális-logikai gondolkodás; a társakkal és a felnőttekkel való kommunikáció készségei; a monológ és a párbeszédes beszéd szükséges szintje; holisztikus elképzelések a világról. Az UMK "ÚJ GENERÁCIÓS ISKOLA" készlet gyerekeknek, szülőknek, tanároknak, nevelőnőknek. Részletes iránymutatásokat lehetővé teszi a GYERMEKEK ISKOLÁRA FELKÉSZÍTÉSÉT.

Az oktatási és módszertani készlet egymással összefüggő ISMERETEK TERÜLETEKET TARTALMAZ: beszédfejlesztés (nyelv, irodalom kezdeti megértése, Művészet, zene, matematika, társas kapcsolatok); a környező világ és a matematika (tantárgyi és természeti környező világ és tanulmányozása, életbiztonság); a művészi kultúra világa (képző- és iparművészet, zene, színházi jelenetek); alapok fizikai kultúra(sporttevékenységek és játékok, a szerepjátékok plaszticitása és ritmusa). A készletben található összes segédeszköz segítségével EGYESÍTETT KÖRNYEZET jön létre, amely a didaktikus VARÁZSMESE eseményei köré bontakozik ki.

AZ UMK „Új Nemzedék Óvoda” MÓDSZERTANI BERENDEZÉSE, a mese szövegével együtt, ELŐSEGÍTI A KIALAKULÁST: irányított figyelem; olvasás iránti érdeklődés; kognitív és kommunikációs motívumok; ELŐSZABADÍTJA a szülők iránti szeretetet és tiszteletet; érdeklődés a környező természet tanulmányozása iránt; megfigyelés; barátságos hozzáállás másokhoz; vágy, hogy segítsen másokon; TANÍTJA a személyi higiénia szabályait; öngondoskodási technikák; egyszerű eszközökkel végzett munka; kísérletek és kísérletek végzésének módszerei; ERŐSÍTI az önbizalom érzését; önbecsülés.

Az „Új generáció óvodája” oktatási komplexum FELADATAI gyermekekkel való egyéni, csoportos és csapatos munkára KÉSZÜLT. Az „Új Nemzedék Óvoda” oktatási komplexum összes kézikönyve RÉSZLETES MÓDSZERTANI UTASÍTÁSOKKAL EL van látva felnőttek számára. Minden juttatást számítanak: két év iskolai felkészítésre, egy év iskolai felkészítésre. FELHASZNÁLHATÓ: óvodai rendszerben; különféle típusú óvodai oktatási intézményekben (DOE); oktatási intézményekben" Általános Iskola- óvoda"; a középiskolák óvodai nevelési csoportjaiban; óvodai nevelési csoportokban a gyermekek kiegészítő nevelését szolgáló intézményrendszerben.

Kövesse nyomon a léggömbök körvonalait. Színezd ki őket a SZÍNEKBEN, mint a tankönyvben! Ki ugrott FELEBBRE: Krontik vagy Misha? Mutasd meg ezt a karaktert egy kerek keret segítségével, és rajzold be a keret körvonalát színes ceruzával. Helyezzen el annyi pontot, ahány PIROS lufi van a képen.

A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

2 csúszda

Dia leírása:

Tekintettel az óvodai nevelés változatosságára és az iskolai felkészültséggel kapcsolatos közös elképzelések hiányára, a gyerekek olvasási és számolási készséggel érkeznek az iskolába. 35-40%-uk nem fejlesztette ki a szóbeli beszédet, az első osztályosok 70%-ának nem fejlődött a tevékenysége megszervezése, DE

3 csúszda

Dia leírása:

„Az óvodai nevelés az óvodai nevelés felső szakasza, amely általában két évig tart, és célja, hogy enyhítse a gyermek óvodából (valamint bármely más óvodai intézményből (szervezetből) vagy családból) az iskolába való átmenetét. De ennek semmiképpen sem szabad a gyerekeknek az első osztályos tananyagon való azonos képzésévé válnia.” Mi az óvodai nevelés

4 csúszda

Dia leírása:

A statisztikák azt mutatják, hogy az óvodás gyermekek 31%-a az oktatási rendszeren kívül marad. Az 5-7 éves gyermekek lefedettsége óvodai intézmények városi területeken 65% Az 5-7 éves korú gyermekek lefedettsége az óvodai intézményekben ben vidéki területek 30% Okok: ingyenes férőhelyhiány az óvodai nevelési-oktatási intézményekben; a szülők pénzügyi forrásainak hiánya; a rossz egészségi állapotú gyermekek számának növekedése.

5 csúszda

Dia leírása:

A „Jövő Első osztályos Iskolája” óvodai felkészítésének célja, hogy optimális pedagógiai feltételeket teremtsen a felső tagozatos óvodás korú gyermekek első osztályba lépésekor egységes kezdése és sikeres iskolai alkalmazkodása érdekében.

6 csúszda

Dia leírása:

A gyermekek testi-lelki egészségének megőrzése, erősítése, a felé irányuló értékszemlélet kialakítása egészséges képéletet, megteremtve a pszichológiai kényelem légkörét. Az idősebb óvodás korú gyermek személyiségének fejlesztése, a leendő iskolás gyermek szociális személyiségjegyeinek kialakítása, amelyek szükségesek a sikeres iskolai alkalmazkodáshoz, felkészítve a szisztematikus nevelésre. Elősegíteni a gyerekekben az értékorientáltság, a szociális és kognitív tanulási motiváció kialakulását, az önként vállalt tevékenységszabályozás képességének kialakítását, a saját életbiztonság alapjait, a környezettudatosság alapjait, a feladatmegoldás iránti felelősségteljes hozzáállást. . Holisztikus világkép kialakítása, a kognitív érdeklődés, az elemi matematikai fogalmak kialakítása, a gyermek látókörének szélesítése, a szóbeli beszéd átfogó fejlesztése, a gyermekek felkészítése az írott beszédforma (írás és olvasás) elsajátítására, a gyermek értelmi fejlődésének elősegítése. Feltételek megteremtése az idősebb óvodás korú gyermekek fejlődéséhez, lehetővé téve számukra, hogy a jövőben sikeresen hozzászokjanak a tanulói szerephez. Az óvodai felkészítés céljai

7 csúszda

Dia leírása:

Felmérni a tanulási szakaszt és az egyes gyermekek szükséges tudásának és készségeinek fejlettségi szintjét. Vegye figyelembe az új oktatási (játék) helyzetekben a tanultak visszaadásának (ismétlésének) szükségességét. Biztosítson mást szervezeti formák foglalkozások vezetése (páros, csoportos, kollektív), egyéni munka minden gyermekkel. Használja a probléma párbeszéd technológiáját (a gyerekek részt vesznek a beszélgetésben). A foglalkozások és a szabad játéktevékenységek kapcsolatának megszervezése. Aktívan építse be az egészségmegőrző módszereket és technikákat az oktatási és játéktevékenységekbe (ujjtorna, fizikai gyakorlatok, vizuális gimnasztika, pszicho-torna stb.). Az oktatási folyamat megszervezésének követelményei Miben különböznek a modern gyerekek? Tudatosság Rossz egészségi állapot Gátlástalanság

8 csúszda

Dia leírása:

Az óvodai szakasz szervezése a „Jövő Első osztályos Iskolája” III. szakasz – elemző és általánosító (május – június) II. szakasz – megvalósítás (szeptember – május) I. szakasz – előkészítő (június – szeptember)

9. dia

Dia leírása:

felső tagozatos óvodás korú gyermekek adatbankjának összeállítása; az oktatók kiválasztása és elhelyezése; interakció a szülőkkel az idősebb óvodások óvodai nevelésének kérdéseiről; a felső tagozatos óvodás korú gyermekek névsorának összeállítása; megállapodás a szülőkkel a rövid távú csoport működési módjáról; szoftverek és módszertani támogatás kiválasztása a gyermekek oktatásához; tevékenységek ütemezése gyerekekkel; fejlesztői környezet megszervezése. I. szakasz – előkészítő (június-szeptember)

10 csúszda

Dia leírása:

II. szakasz – megvalósítás (szeptember – május) hosszú távú tervezés (hónaponként); diagnosztikai eredmények pedagógiai tevékenység; módszertani segítségnyújtás a pedagógusoknak; pszichológiai és pedagógiai támogatás a gyermekek és szüleik számára; az oktatási folyamat végrehajtásának ellenőrzése.

11 csúszda

Dia leírása:

Tanár-pszichológus órái a „Jövő első osztályos tanulójának iskolájában” Az iskolai tanulásra való pszichológiai felkészültség szintjének diagnosztizálása: 1. szakasz 2. szakasz szám Tevékenységtípusok Időpont Felelős 1 Év közben október-november január- március Oktatásirányítási igazgatóhelyettes Pedagógus-pszichológus 2 A nevelési tevékenység előfeltételeinek fejlettségi szintjének diagnosztikája (leendő első osztályosok tanulási motivációinak vizsgálata) Szeptember-október. Neveléspszichológus 3 Diagnosztika és kutatás a fejlettség szintjéről intellektuális képességek(adatbázis létrehozása) november Pedagógus-pszichológus 4 A tanulási motiváció dinamikájának diagnosztikája január - február Pedagógus-pszichológus 5 Nevelési tevékenység előfeltételeinek és tanulási motívumainak monitorozása április - május Pedagógus-pszichológus

12 csúszda

Dia leírása:

az elmúlt időszak eredményeinek elemzése és következtetések; a munkatapasztalat általánosítása az óvodai nevelésben; helyzetjelentés; a következő év munkakilátásainak meghatározása az elért eredmények figyelembevételével. III. szakasz – elemző és általánosító (május-június)

13. dia

Dia leírása:

Kezdeti elképzelések megszerzése a kommunikáció különféle formáiról, a hallás és a beszéd képessége; játékok szavakkal; felkészítés az írásra és olvasásra; történetek írása; elképzelések formálása a minket körülvevő világról (alapkérdések: ki? mit? melyik?) Számolni tanulni; a térbeli és verbális-logikai gondolkodás kialakítása; ismerkedés a geometriai alakzatokkal és egyes tulajdonságaikkal, a legegyszerűbb mérőeszközökkel; modellekkel való ismerkedés, egyszerű szöveges feladatok összeállítása, megoldása, mobil szerepjáték didaktikus játékok játékokon játékok játékok figyelem A program részei Beszédfejlesztés, írás-olvasástanulásra való felkészítés A világ Matematikai fejlesztés

14. dia

Dia leírása:

Beszédfejlesztés és írás-olvasástanulásra való felkészítés „Keress hasonlót”, „Szólánc”, „Hangos dalok”, Játékok: „Fogd el a hangot” stb. „Visszhang”, „Úton az ABC felé”

15 csúszda

Dia leírása:

16 csúszda

Dia leírása:

17. dia

Dia leírása:

Fejlesztőkönyv szerzői óvodás és iskolás korú gyermekek számára / első osztályosok Tatyana Aleksandrovna Kudryashova, általános iskolai tanár 4. feladat. Vegyen elő egy zöld ceruzát, és színezze ki a rajz azon részeit, amelyeken „A” és „a” betűket lát. Ügyeljen arra, hogy ne fesse le a felesleges részeket. 5. feladat Keresse meg az azonos betűcsoportokat, és húzza alá őket! Aaa aaAA aAa Aaaa aaAa Aaa aAa iQsha.ru - (Oktatási gyakorlatok 2-7 éves gyermekek számára)

18 csúszda

Dia leírása:

1. Didaktikai játék, amely motivációt teremt az órán (3-5 perc). 2. Nehézség játékhelyzetben (1-3 perc). A tanár azonosítja a gyerekek kérdéseit, és a gyerekekkel együtt meghatározza az óra témáját. 3. Új tudás vagy készség „felfedezése” (5-7 perc). 4. Új tipikus helyzet reprodukálása (5 perc). 5. Olyan játék lebonyolítása, ahol a gyerekek új ismereteket vagy készségeket alkalmaznak. 6. Végezze el a munkafüzetben szereplő munkát (2-3 perc). 7. Játékhelyzet kialakítása, amely rögzíti minden gyermek egyéni elsajátítását az új anyaggal. 8. Ismétlési és fejlesztő feladatok. 9. A lecke összefoglalása. A gyerekek beszédben rögzítik: a) mi újat tanultak; b) ahol az új dolgok hasznosak lesznek. Általános órarend a „Jövő első osztályos diákjának iskolájában”