Letras y ы después de la presentación ц. Presentación para la lección de ruso sobre las letras ы y después de c. IV. Reforzando nuevo material en forma del juego “Field of Miracles”
institución educativa municipal
escuela secundaria básica N° 27
formación municipal distrito de Novokubansky
región de krasnodar
Preparado y realizado
Okuneva Natalia Fedorovna
2010
LECCIÓN DE IDIOMA RUSO
TEMA: LETRAS Y – S DESPUÉS DE C
OBJETIVOS DE LA LECCIÓN:
EDUCATIVO:Ayude a los estudiantes a aprender la regla "Vocales y - ы después de c"; endemostrar que la presencia del sonido ц también es una “señal” de la ortografía
DESARROLLO: pDesarrollar la vigilancia ortográfica, la audición del habla en los estudiantes, la habilidad de designar gráficamente una ortografía determinada.;
Conmejorar las habilidades ortográficas de los estudiantes.
EDUCATIVO: fomentar el amor por la lengua rusa, fomentar la disciplina consciente, desarrollar habilidades de control y autocontrol, actividad cognitiva en equipo y cooperación en la resolución de problemas de búsqueda.
Objetivos de la lección:
Asegurar la formación de un sistema holístico de conocimiento líder en los escolares sobre el tema "Letras I - S después de C". Formación de competencia cultural a través del contenido, métodos y organización de las sesiones de formación.
COMENTARIO METODOLÓGICO :
Esta lección es una lección sobre la explicación de material nuevo, hay una explicación del material nuevo y su consolidación primaria. Todo el material didáctico se selecciona teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes.
UMC utilizado:
1. Idioma ruso: libro de texto para sexto grado de instituciones de educación general/
T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova y otros – M.:
"Ilustración", 2009.
2. G. A. Bogdanova “Lecciones de ruso en quinto grado: al libro de texto
T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova y otros - M.:
Editorial "Genzher", 2006
DURANTE LAS CLASES:
ORGANIZANDO EL TIEMPO
Nos ha sonado el timbre.
Todos entraron al salón de clases con calma.
Todos se pusieron de pie maravillosamente en sus escritorios,
Nos saludamos cortésmente.
Se sentaron en silencio, con la espalda erguida.
¡Veo nuestra clase en cualquier lugar!
Empezaremos la lección, amigos.
DIAPOSITIVA DE CALENTAMIENTO LINGÜÍSTICO N° 3- 6
Maestro:
Comenzaremos nuestra lección con un calentamiento lingüístico, que le ayudará a recordar el significado y la ortografía de palabras con ortografía no comprobable.
Persona que dirige una orquesta o coro
Guerrero experimentado, experimentado y probado en batalla.
Ganador en competencias deportivas para campeonatos nacionales y mundiales.
Escribe estas palabras en tu diccionario y recuerda cómo se escriben. Haz oraciones con ellos de forma oral.
UN POCO DE HISTORIA DIAPOSITIVA No. 8
En el idioma ruso antiguo, la consonante Ts era suave, como el silbido Zh, Sh. El sonido Ts se volvió duro con el tiempo. La variedad de grafías de las palabras con C se explica por razones históricas”.
EXPLICACIÓN DEL NUEVO MATERIAL DIAPOSITIVA No. 7
Por favor mire la diapositiva.
Cuéntenos sobre las condiciones para escribir las letras I – Y después de C.
Veamos si formulamos la regla correctamente. /Trabajando con el libro de texto/
INTRODUCCIÓN A LAS PALABRAS DE EXCEPCIÓN. DIAPOSITIVA N° 9
Esta oración les ayudará a recordar las palabras: excepciones.
El gitano se puso de puntillas y le dijo a la gallina: "¡Tsyts!"
Vuelva a leer usted mismo las reglas del libro de texto.
PREGUNTAS DEL MAESTRO:
¿Qué condiciones para escribir la letra I después de la T aprendiste?
¿Cuándo se escriben las letras Y después de C?
IV . INSTALACIÓN DE MATERIAL NUEVO
Maestro:
Es el momento de consolidar los conocimientos adquiridos. Hay hojas de trabajo en sus escritorios. Tarea 1 - dictado distributivo: complete la tabla con las palabras dadas, explicando la elección de la ortografía
DICCTADO DE DISTRIBUCIÓN DIAPOSITIVA N° 10
2. ADIVINA LOS ACERTIJOS, INDICANDO LA ORTOGRAFÍA EN LAS Adivinanzas DIAPOSITIVA N° 11
3. TRATAMIENTO PARA LOS OJOS DIAPOSITIVA N° 12
4. DICTANTE DE CARTAS DIAPOSITIVA N° 13 – 14
Ts..ferblat Bromista..
Citar revolución...i
Ts..volando Ts..clon
Conferencia..I Ts..ganskie
Sinits..n Akts..ya
5. PRUEBA A TI MISMO DIAPOSITIVA N° 15
6. CUATRO TAMBIÉN DIAPOSITIVA N° 16
A) Ra..escribiendo
Indoloro
Revuelta
Y... altísimo
B) Rastenia
Profecía
Negativo
Crecido
B) Afeitado...afeitado
ra..derretido
No es útil
Hacer
G)Ts..tata
Ts.pyachy
Conferencia...yo
Ts..error
7. JUEGO "SCRABIT" DIAPOSITIVA N° 17
inventa una palabra
Llegó (prefijo)
Tierra (raíz)
Menear (sufijo)
Tu decides (fin)
Iluminado (postfijo)
Inventa una oración con esta palabra, usando en ella la palabra con la ortografía estudiada.
/Por ejemplo: A la arenaYAterriza un acróbata aéreo./
8. INSERTAR LA LETRA REQUERIDA, INDICA GRÁFICAMENTE EL JUEGO DE ORTOGRAFÍA A ESTUDIAR DIAPOSITIVA N° 18
1. Los dueños de los estorninos vuelan a su palacio colgante...
2. La gallina admiraba las películas c..: no importa las películas c.., ¡ella es inteligente!
3. En la iglesia había perros y gatos entrenados.
4. Debido a la falta de vitaminas, los marineros sufrieron resfriados.
5. El padre trajo un regalo para los niños...
6. Muchos deportes nos llegaron desde la Antigua Grecia.
9. CONTROL DE PRUEBA DIAPOSITIVA N° 19
1. Indique la palabra en la que se escribe la letra Y después de C:
A) c..rk; B) delegar; B) ts..ganochka; D) ts..fra.
2. Indique la palabra en la que escribimos I en la raíz:
A) c..patada; B) ts..novka;
B) c.. película; D) emborracharse.
3. ¿En qué grupo de palabras estoy escrito?
A) sección..ya, ensayo..ya, ts..nga, ts..cobardes.
B) artesano..., ts..gansky, ts..clon, chica... .
V . DIAPOSITIVA DE TAREA N° 20
NIVEL 1: redacte un texto de 7 a 10 oraciones, que deben contener palabras con la ortografía "Letras i - ы después de c". Subraya partes homogéneas de la oración en tu texto.
NIVEL 2 - ejercicio 447.
VI . REFLEXIÓN “VAMOS A BROMEAR” DIAPOSITIVA No. 21
Me di cuenta que...
Fue interesante…
Me gustó especialmente...
Causó un problema...
Necesitar aprender...
VII . GRACIAS POR LA LECCION DIAPOSITIVA N° 22
Diapositiva 1
Lección de idioma ruso en quinto grado.
Letras I - Y después de C
Diapositiva 2
¡Todos ustedes tienen talento!
Diapositiva 3
Calentamiento. Ejercicio de recuperación de texto Elimina repeticiones innecesarias: reemplaza sustantivos por pronombres. Combina oraciones simples en otras complejas. Utilice conjunciones para comunicar: cuándo, dónde y, entonces, aquello. Entre paréntesis se indica cuántas frases se deben producir. Total – 3 ofertas
Y ahora ha llegado el momento feliz. El Hombre de Hojalata se paró frente a Ellie (1). Estaba como nuevo. Excepto por algunos parches. Allí se aplicaron los parches. El hierro se abrió paso entre las rocas (1). Los Winks pulieron al Leñador de Hojalata. El leñador brilló. Era doloroso mirar al Leñador (1).
Diapositiva 4
Texto original
Y entonces llegó el momento feliz cuando el Leñador de Hojalata se paró frente a Ellie. Estaba como nuevo, excepto por algunos parches donde el hierro había atravesado las rocas. Las anteojeras lo pulieron y brillaba tanto que resultaba doloroso mirarlo.
Diapositiva 5
La repetición es la madre del aprendizaje. Levante una tarjeta verde si la palabra se escribe A, amarilla si la palabra se escribe O, roja si la palabra se escribe E
Negro,
mi
r_sti,
r_stock,
oh
sh_rokh,
oh
A
respiradero,
A
sh_lk,
mi
sh_v,
oh
propuesta
oh
cabello_ska,
mi
Diapositiva 6
Adivina el sonido del "pasaporte": consonante no apareada no apareada, consonante dura no apareada
[ts]
Diapositiva 7
Determinar qué combinación de sonidos se repite en el poema.
El pollo actuó en el circo, tocó los platillos, anduvo en motocicleta y sabía muchos números. Sacó zanahorias y pepinos del cilindro y sólo había una cosa que no sabía: dónde escriben qi, dónde qi. Los platillos son un instrumento musical cuyas cuerdas se golpean con ganchos. Una especie de arpa pequeña. Cilindro-1. un cuerpo limitado en los extremos por dos círculos y en los lados doblado en círculos por un plano. 2.tocado de caballero
Diapositiva 8
Incidente en el país de ortografía
C
Y
s
Diapositiva 9
Información histórica (etimológica) sobre la letra C.
La letra C es una letra inusual. En el idioma ruso antiguo, la consonante Ts era suave, como el silbido Zh, Sh. Con el tiempo (siglo XIV), el sonido Ts se volvió duro. La letra I después de la T no significa suavidad. Aunque hasta el día de hoy en algunos dialectos, por ejemplo en Ucrania, se ha conservado la suavidad de la pronunciación. La variedad de ortografía de las palabras con C se explica por razones históricas.
Diapositiva 10
Trabajo independiente en grupos.
Lea la regla en el libro de texto en la página 182 y complete las tareas: Primer grupo: haga un grupo "Letras I-Y después de C" Segundo y tercer grupo: complete la tabla propuesta
Diapositiva 11
Diapositiva 12
Te ayudará a recordar la regla ortográfica de la rima Tsi-Tsi.
En los sustantivos siempre escribiremos -ia. Y debajo de la raíz, mira, también escribimos la letra i. Y al final -tsyn, -tsyy, -tsy Escribimos solo la letra s.
Diapositiva 13
Las palabras son excepciones.
El gitano, de puntillas, le hizo una mueca al pollo: “¡Tut!”
Diapositiva 14
Algoritmo para escribir letras I-Y después de C
Diapositiva 15
Reflexión
Utilizando el algoritmo, complete verbalmente el ejercicio 446: ts...nga, kuts...y, oveja..., tit...n, en los hoteles..., ts...novka * (busque el significado de la palabra bajo el “asterisco” en el diccionario escolar), cara blanca...th, pantalones...ry.
Diapositiva 16
Juego "Espía"
Escribe la palabra extra de cada fila: 1. de la calle, belgorodianos, hermanas, tsiknut. 2. compás, sección, cara blanca, dicción. 3. gitano, gallina, tut, cita.
Diapositiva 17
Adivina el acertijo:
Primer grupo: Tapa dura de algunos animales. Segundo grupo: Es un artista de circo tan gallardo, dibuja un círculo con un pie, y con el otro atravesó el papel, lo agarró y no dio un paso. Tercer grupo: Los cinco hermanos son inseparables, nunca se aburren juntos. Trabajan con bolígrafo, sierra, cuchara, hacha.
Apuntes de lecciones de idioma ruso para el quinto grado
sobre el tema "Letras i - ы después de c"
Tipo de lección: descubrimiento de nuevos conocimientos.
Objetivo principal: desarrollar en los estudiantes las habilidades para implementar nuevos métodos de acción; Ampliación de la base conceptual mediante el estudio de la ortografía “Letras i - s después de c”.
Objetivos de la lección:
Educativo :
- distinguir el sonido y la ortografía de la letra correspondiente en una palabra;
- familiarización con la regla de escribir letras y – ы después de c;
- desarrollar habilidades ortográficas de acuerdo con esta regla;
- reposición del diccionario de raíces extranjeras;
Repetición de grafías estudiadas (nº 12, 13, 14).
De desarrollo : desarrollar la capacidad de fundamentar el propio punto de vista con evidencia, hacer suposiciones y conclusiones basadas en la observación del material lingüístico.
Educar : formación
Visión científica del mundo;
Capacidad para interactuar en equipo;
Una actitud activa ante la vida.
Equipo: pizarra interactiva, computadoras con acceso a Internet; presentación elaborada por el profesor; proyector multimedia, libro de texto, tarjetas de tareas.
Tecnologías pedagógicas: tecnología de la información, tecnología de aprendizaje basado en problemas, aprendizaje de diálogo de problemas, aprendizaje colaborativo, aprendizaje diferenciado, enfoque de actividades, tecnologías que salvan la salud.
Plan de estudios:
Motivación para las actividades de aprendizaje.
II
1. Dictado léxico
2. Análisis morfémico
3. Transcripción fonética (creando una situación problemática)
III
IV. Construir un proyecto para salir de un problema. Implicación en el descubrimiento de nuevos conocimientos.
V. Pausa dinámica (minuto de educación física).
VI
VII. Fijación primaria con comentarios.
VIII. trabajando con la palabra
IX. Trabajo independiente con autocomprobación mediante algoritmo.
X. Análisis comparativo de ortografías.
XI. Reflexión.
XII. Tarea
Durante las clases:
Organizar el tiempo. Motivación para las actividades de aprendizaje.
Objetivo
Inclusión en actividades educativas a un nivel personalmente significativo.
UUD
Personal : actitud positiva hacia las actividades de aprendizaje.
Cognitivo : extraer la información necesaria, encontrarla de forma independiente
Saludo a los estudiantes.
Muchachos, buenas tardes.
Sonreámonos y tratemos de mantener el buen humor durante todo el día.
Ahora tomen asiento. Espero su trabajo activo en clase.
Abran sus cuadernos, dibujen una carita sonriente en los márgenes de los cuadernos que les indique su estado de ánimo al comienzo de la lección.
Anotamos el número, buen trabajo, y dejamos la siguiente línea, la rellenaremos más tarde. Para completarlo, necesitamos realizar varios ejercicios (tareas).
II . Actualización de conocimientos y actividades de aprendizaje por prueba.
Objetivo
Disposición de pensamiento y conciencia de la necesidad de construir una nueva forma de acción.
UUD
Cognitivo : análisis de objetos con el objetivo de identificar características, resumiendo el concepto.
Regulador : fijación de la dificultad, autorregulación en una situación de dificultad.
Comunicación : expresar sus pensamientos, argumentar su opinión, tener en cuenta diferentes opiniones.El establecimiento de metas.
Dictado léxico (diapositiva 2)
Ejercicio: reconocer una palabra por su significado léxico, escribirla, designar la ortografía (Vrecuerde el material sobre los temas "O, E después de silbar palabras en la raíz", "Alternancia de vocales O-A en la raíz", explique la ortografía de las palabras en una "cadena").
Recuento escrito u oral. (Exposición)
¿Parte del discurso que responde a qué preguntas? ¿cuyo? y denota el atributo de un objeto. (Adjetivo)
Nombra un verbo que signifique “cuidar las plantas, por ejemplo, para producir frutos”. (Crecer)
Un color anónimo del blanco. (Negro)
Un área separada de producción y ciencia. (Industria)
Agregar a algo, como una revista. (Solicitud)
Fuga joven. (Rostock)
Tela elaborada con hilos obtenidos de capullos de insectos del sur. (Seda)
Una suposición, una idea preliminar. (Suposición)
Vuélvete más ramificado, más denso y más grande. (Crecer)
Un arbusto frecuente que ha crecido demasiado en algún lugar. (matorrales)
Fruto de roble. (Bellota)
Decir. (Expresar)
Al completar esta tarea, ustedes tuvieron que ver lo familiar en una forma inusual y quiero saludarlos con estas palabras:
Mis saludos para ustedes, abridores.
¡Todos los tesoros del planeta!
Ser feliz,soñadores ,
Buscadores inquietos
¡Soñadores y poetas!
Análisis morfémico de una palabra. soñador (análisis de palabras por composición):
Soñador es un sustantivo. Creemos formas de palabras:
Soñador
Un soñador
La parte de la palabra que se cambia será la terminación.
La terminación cero indica un sustantivo. en unidades incluyendo, marido amable, soy. almohadilla.
La raíz de la palabra es soñador.
Sufijo -tel- - sufijo sustantivo. que significa "persona, persona" (por ejemplo, lector, escritor)
El sufijo -a- es un sufijo verbal. que significa "acción" (juego)
Raíz -sueño-. Seleccionamos palabras con la misma raíz: soñar, soñar, soñar despierto.
¡Bien hecho! Lo hicimos.
Transcripción fonética (crear una situación problemática).
Diapositiva 3. Observación. Pronunciación de sonidos y escritura de letras después de ts difíciles.
Diapositiva 4. Comparar
Palabra
Transcripción
circo
[circo]
número
[número]
estación
[stansy'a]
sección
[s'ektsyy'a]
hermanas
[s'istria]
cantantes
[p'iv'ity]
Lisitsyn
[l'is'itsynA]
PAGtetasyna
[pt'itsynA]
III . Identificar la ubicación y la causa del problema.
Objetivo
Identificar y registrar la ubicación y la causa de la dificultad.
UUD
¿Qué sonido escuchamos después de los [ts] duros? ([s])
¿Por qué este sonido en particular? ([ts] – duro sin emparejar, [y] no puede suavizarlo)
¿Qué letras se escriben después de c? (y, s)
Diapositiva 5 - Formular el tema de la lección.Diapositiva 6 (Letras i-y después de ts)
IV . Construir un proyecto para salir de un problema.
Objetivo
Fijar el objetivo de la actividad educativa, eligiendo el método y los medios para su implementación.
Implicación en el descubrimiento de nuevos conocimientos.
UUD
Cognitivo: transformar información de una forma a otra.
Regulatorio: corrección, control.
Comunicativo: la capacidad de navegar por el sistema de conocimiento, analizar objetos.
¿Cómo sabemos cuándo y qué escribir? -i o -s, después de siempre [ts] duros? ¿Existe una regla?
Diapositiva 7.
Observemos cuándo se escriben s en palabras después de q y cuándo - i. ¿En qué morfema ocurre la ortografía? (En raíz, sufijo, terminación)
haciendo una mesaDiapositiva 8
qi
tsi
En la raíz: cY fra, cY nga
En palabras la nación: corporaciónY soy un aviadorY I
Al final
en el sufijo
Excluido: Cs gan(na)tss riñoness película cs asintió: "Cs ts!
Trabajando desde el libro de texto .
Abrimos los libros de texto en la página 39, leemos la regla, comparamos la tabla (si la regla se formuló correctamente y la tabla se compiló).
V . Pausa dinámica (etapa de relajación física).
Objetivo
Cambiar el tipo de actividad.
UUD
Personal: establecimiento de un estilo de vida saludable y su implementación en el aula.
Diapositiva 9. Aprendemos palabras, excepciones con los movimientos de las manos: por cada palabra, un movimiento (en los hombros, hacia arriba, hacia los lados, doble los codos, apoye los puños a los lados).
VI . Ejecución del proyecto construido.
Objetivo
Construcción y registro de nuevos conocimientos.
UUD
Cognitivo : creación independiente de una forma de resolver un problema de búsqueda.
Comunicación : expresar sus pensamientos con integridad y precisión, argumentando su opinión y posición en la comunicación, teniendo en cuenta diferentes opiniones.
Regulador : control, corrección, valoración.
Personal : evaluación del contenido digerible.
Diapositiva 10. Familiaridad con el patrón (algoritmo) de razonamiento.
Diapositiva 11. Aplicación del algoritmo. Explica la ortografía.
Tarea en tarjetas ( trabajo en parejas ): escriba estas palabras en dos columnas (según la ortografía), indique la ortografía.
Puertas, circo, manifestación, excelentes estudiantes, ensayo, estación, camareras, escorbuto, corporación, gitana
Diapositiva 12. Trabajo de vocabulario (escorbuto, corporación).
( Trabajo en parejas : intentar explicar el significado de las palabras, aclararlas mediante un diccionario electrónico a través de Internet, componer frases oralmente).
VII . Consolidación primaria con comentarios en discurso externo.
Objetivo
Aplicación de nuevos conocimientos en tareas típicas.
UUD
Cognitivo : análisis de objetos para extraer características.
Comunicación : expresar sus pensamientos con integridad y precisión, la capacidad de expresar sus pensamientos por escrito.
Regulador : la capacidad de planificar sus acciones de acuerdo con la tarea.
Ejercicio nº 462 con comentarios en la pizarra.Escribe insertando las letras que faltan. Muestra gráficamente en qué parte de la palabra falta la letra. Luego pasa la tiza y llama a tu amigo al tablero.
VIII . Trabajar con palabras (ejercicio 465)
Objetivo
Ampliación del vocabulario, inclusión significativa de palabras en el habla.
UUD
Cognitivo : ampliación de vocabulario, comparación, análisis, síntesis de información.
Regulador : la capacidad de establecer un objetivo de aprendizaje e implementarlo, gestión consciente del propio comportamiento.
Comunicación : trabajar en parejas, argumentando su punto de vista, asistencia mutua.
Personal : desarrollo de experiencia en relaciones interpersonales, capacidad para dialogar.
Las palabras "brújula" y "circo". ¿Qué tienen en común en términos de gramática?(ortografía)
¿Qué pasa con el significado? (Trabajar con diccionarios en grupos. )
Escuche cómo razonó un estudiante.
“Lo principal en el circo es la arena. Allí actúan acróbatas, magos, malabaristas y entrenadores de animales. ¿Qué arena? Redondo. Al igual que la construcción del propio circo. Pero el compás también está relacionado con el círculo. Él lo dibuja. Esto significa que el círculo es exactamente lo que tienen en común la brújula y el circo. Y luego leí en el diccionario que ambas palabras provienen de la misma palabra latina “circulus”, que significa “círculo”, “círculo”. Después de eso, comencé a buscar otras palabras relacionadas: “circular” (vio), “circular”.
Entonces, ¿qué tienen en común las palabras “brújula” y “circo”? (provienen de la misma palabra latina y tienen un significado léxico común: círculo, círculo).
Agreguemos a nuestro diccionario de raíces extranjeras (entrada en “Diccionarios de Raíces Extranjeras”):
Circulus (lat.) – círculo, circunferencia. Circular: moverse en círculo, circular (sierra): una sierra con una hoja redonda que se mueve en círculo.
IX . Trabajo independiente con autotest según norma.
Objetivo
Autoevaluación de la capacidad de aplicar nuevos conocimientos en condiciones estándar.
UUD
Cognitivo : la capacidad de actuar según un modelo.
Regulador : capacidad de resolución de problemas, control, corrección.
Personal : la capacidad de autoevaluar las propias acciones
Tarea: formar adjetivos que respondan a la pregunta ¿de quién? usando el sufijo -yn.
Carbonero común, zorro, pájaro, gallina, reina, marta.
X. Análisis comparativo de ortografía.
Objetivo
Prevenir posibles errores a la hora de elegir la regla aplicada.
UUD
Cognitivo : análisis, capacidad para distinguir grafías, capacidad para generalizar, calificar.
Regulador : fijación de dificultades, autorregulación en situaciones de dificultad, capacidad de resolución de problemas.
Personal : la capacidad de autoevaluar las propias acciones.
Diapositiva 13
Palabrassuelo virgen y precio a la misma regla? (Trabajar en grupos pequeños)
Los niños razonan, prueban y llegan a la conclusión de que no. Estas son vocales átonas, verificadas por acento.
Diapositivas 14-20
XI . Control y autocontrol (trabajo en grupo).
Dictado léxico.
Tareas de prueba.
Discuten, eligen una respuesta en grupos, las nombran todas, uno de los grupos explica (por turnos) y luego verifican.
Diapositivas 21-22
X . Línea de fondo. Tarea:
§ 87, ej. 464.
Además, opciones para que los estudiantes elijan:
1) redactar un vino sincronizado basándose en la ortografía estudiada,
2) escribe un cuento lingüístico sobre las letras i - ы después de c,
3) preparar un dictado léxico basado en la ortografía estudiada de 10 a 15 palabras.
Diapositiva 23. XII . Reflexión
( Autoevaluación y evaluación del desempeño).
Objetivo
Correlación entre el propósito de la lección y sus resultados, autoevaluación del trabajo en la lección, conciencia del método de construcción de nuevos conocimientos.
UUD
Cognitivo : reflexión sobre los métodos y condiciones de acción; control y evaluación del proceso y resultados de las actividades.
Personal : autoestima, comprensión adecuada del éxito o fracaso en la UD.
Comunicación : ser capaz de escuchar y comprender el habla de los demás.
Los niños evalúan su trabajo, eligen uno de los carteles y másdibujar una carita sonriente en los márgenes de sus cuadernos que indique su estado de ánimo al final de la lección.Diapositiva 24
La maestra agradece a todos por la lección.
¿Cómo llegamos a la conclusión de la ortografía? ¿Qué etapas de la lección son las más interesantes? ¿Entiendo la regla? ¿Qué me ayudó a recordarlo?
Clase: 5
Tipo de lección: lección sobre el aprendizaje de nuevos conocimientos.
Objetivo de la actividad: organizar el trabajo para descubrir y consolidar material nuevo.
Objetivos de la lección: Asegurar la formación de la competencia cultural en los escolares. Y un sistema holístico de conocimiento líder sobre el tema "Letras I-Y después de C".
Resultados previstos: los estudiantes se formarán una idea de cómo se escriben las palabras con las letras I-Y después de C; Podrá aplicar los conocimientos teóricos en la práctica: escribir correctamente palabras con una ortografía determinada, verlas en el texto y escucharlas.
– UUD personales:
- Desarrollo de habilidades creativas e interés por la riqueza del vocabulario de la lengua rusa;
- Actitud positiva hacia la lección, comprensión de la necesidad de aprender;
– UUD regulatorio:
- Capacidad para comparar fenómenos de ortografía mixta.
- Hablar en voz alta la secuencia de acciones realizadas.
– UUD comunicativa:
- Desarrollo de la capacidad de expresar pensamientos de forma coherente;
- Preservación y desarrollo de la escucha y las habilidades auditivas;
– UUD cognitivo:
- Extraer nueva información, transformarla y aplicarla.
Equipo de lección: computadora , proyector multimedia, presentación, ilustraciones, palabras de excepción /diapositiva nº 2/
Progreso de la lección: /Diapositiva No. 3/
I. Introducción del profesor:
II. Calentamiento de ortografía: /Diapositiva No. 4-7/
Trabajar con tarjetas perforadas en una computadora. Los estudiantes insertan –Z- o –S- en los prefijos, -o- o –a- en las raíces –rast- -ros- y –lag- -lozh-. /comprobación mutua - en parejas, la clave es comprobar en la computadora/
- Sea..ruidoso, sea..numerado, ..dé.
- Ra..run, ..run, sin costa.
- Trabajar... observar, planificar... programar,... hacer.
- Ra..dar, y..tener miedo,..leer.
- Ra..cosechar, ra..revolver, ra..cortar.
- Dawn..sli, p..s.l., crece.
- Rama..sli, agua..sli, pr..sli.
- Crecer...sti, crecer...reducir, crecer...drenar.
- Presentación, suposición, adición.
- R..stock, crecido..con, crecido..crecido.
III. Explicación de material nuevo. Un cuento de hadas lingüístico. /Diapositiva nº 8/
Bueno, ahora nuestra nueva regla ortográfica. ¿Adivina quién corre a nuestra lección? Con un pico largo y delgado agarrará a la rana. Del pico gotea una gota ¿Quién es? Garza. /Diapositiva nº 9/
- ¿Qué letra está al principio de la palabra? – Ts.
Hay una historia asombrosa relacionada con esta letra:Ts. Escuchar. Érase una vez una princesa muy hermosa -Ts-, de carácter suave y amable. En aquellos tiempos lejanos, Lenya era simplemente una Bruja Negra. Vivía en una cabaña a orillas del río Tinta, recolectaba hierbas medicinales y elaboraba algunas pociones. Leni desarrolló una envidia repugnante. Esta es una anciana fea con orejas enormes y ojos envidiosos... Solo mira quién tiene mejor, quién tiene más, y simplemente se muere de envidia. Entonces, desde el primer día, la anciana comenzó a envidiar a la princesa y la odiaba con odio feroz. Un día, cuando -Ts- estaba recogiendo flores en un claro cerca de la cabaña de Leni, Envy y la Bruja Negra la atrajeron a su casa y le dieron a beber una poción de bruja. La princesa -Ts- perdió el conocimiento y se despertó como una anciana tan dura y fea como la vemos ahora. Pero la Envidia y la Pereza no lograron su objetivo. Estos “siniestros” esperaban que no reconociéramos a la princesa en la anciana fea. Pero mírala a los ojos y verás: -Ts- -hermosa. A pesar de su fea apariencia, sus ojos tristes brillan con bondad e inteligencia. E incluso así, todos reconocen a la amable y hermosa princesa -Ts-. Después de esto, la princesa enfermó gravemente. Todos los residentes del país de la eslovografía participaron en el destino de la princesa. No se apartó ni un minuto de la cama de la princesa. Los esloviks y Bukvyata escondieron todos los espejos y trataron a -Ts- con tal respeto que ella poco a poco se olvidó de su fea apariencia. Pero después de la transformación -Ts, surgieron dificultades para designar vocales después de Ts, así como después de sibilantes. Después de todo, -C solía ser suave, y después se podía escuchar y escribir I. Ahora que se ha endurecido, comenzó a escucharse... /-ы-/. Y todavía está escrito -I- en todas las palabras y raíces básicas: “dígito”, “brújula”, “narciso”, “disciplina”, “acacia”, “colección”, “decoración”. En las últimas tres palabras, -Ts- y -I- están al final de la palabra, pero esta es la base, no el final. Intente cambiar: acacia, sin acacia, bajo acacia. Solo hay cuatro palabras rusas, excepciones en las que después de Ts no se escribe -I-, sino -Y-.
“¡Tsiz!” dijo la maestra... Escucho una especie de chirrido. -Pollito esponjoso… ¿De dónde es? Un gitano alto y guapo entró detrás de él de puntillas... Ambos estaban emocionados... - ¿Qué te pasa?
“Ashipka nos perseguía”, dijo el gitano... “¡Ella gritó en su teléfono torcido que la raíz está escrita después de la “ts” y que hay un error en nosotros! ¡Pero somos excepciones!
- Bueno, por supuesto, eres una excepción. Solo en cuatro palabras: gitano, de puntillas, pollo, tsyts; en la raíz después de "ts" está escrito s. Mira el algoritmo y recuerda: /Diapositiva No. 10/
Letras ы-и después de ц |
||||
| Fundamentalmente | Las palabras se basan en -ción. | En el sufijo de adjetivos | Al final de los nombres de adjetivos y sustantivos. | En la raíz: 4 palabras de excepción |
| narciso | acacia | hermanas | pepinos | gitano |
| disciplina | policía | Sinitsin | cara pálida | punta del pie |
| moto | dicción | Tsaritsyn | padres | tutelado |
| cita | situación | Lisitsyn | Aves | polluelo |
| caparazón | ensayo | Kunitsyn | Bien hecho | |
I V. Consolidación de nuevo material en forma del juego “Field of Miracles”.
- Y ahora elegiremos nosotros mismos las palabras para esta regla. Trabajar con computadora.
Según la imagen y el significado léxico de la palabra, encontraremos palabras con una ortografía determinada y designaremos la ortografía. /Diapositivas n° 11-42/
- Un signo para indicar un número en una letra /números/.
- Pollito /pollito/ excl.
- Herramienta con la que una persona realiza algún tipo de trabajo: saca clavos, sujeta algo / alicates /.
- Una institución redonda y espectacular en la que actúan payasos /circo/.
- Y aquí está el enigma: Cinco hermanos, iguales en años, diferentes en altura /dedos/.
- Herramienta para dibujar círculos/compás/.
- No contaron millas, no recorrieron el camino, pero había /pájaros/ más allá del mar.
- Planta de jardín de agradable olor /narciso/.
- Depósito para almacenamiento y transporte de líquido /tanque/.
- Mecanismo para cortar el pelo /tijeras/.
- No hilan, no tejen, pero la gente se viste /oveja/.
- Un vehículo con motor de combustión interna /motocicleta/.
- La tortuga está protegida por un fuerte /caparazón/.
- Sin ventanas, sin puertas, la habitación está llena de gente /pepinos/.
- Formas ovaladas /cilindro/.
- Un mimbre denso de paja o juncos como ropa de cama en el suelo /esterilla/.
- Dispositivo de bordado /aro/.
- Bueno, ahora nombraré algunos significados léxicos más de palabras que quizás no hayas escuchado. Si no las adivinas, las recordaremos y agregaremos estas palabras a nuestro vocabulario. Puedes encontrar estas palabras en el diccionario. Escucha cuidadosamente.
- Vórtice, movimiento tormentoso de la atmósfera, acompañado de fuertes precipitaciones/ciclón/.
- Un extracto textual de cualquier obra /cita/.
- La enfermedad causada por la falta de vitaminas en el cuerpo se expresa en aflojamiento y sangrado de las encías (escorbuto).
- Plantas frutales, que incluyen naranjas, limones, mandarinas /cítricos/.
- Instrumento musical... /dulcimer/
– Había palabras en la raíz y al final. Bueno, ahora las palabras extranjeras en -ción vienen a visitarnos.
v. Conociendo palabras de origen extranjero:
- En palabras de origen extranjero, la letra “i” siempre se escribe en -tsia.
Para que sea más fácil recordar estas palabras, mira las palabras resaltadas en el ordenador, escucha una historia de cómic e intenta recordar tantas de estas palabras como sea posible, luego las escribiremos y te explicaremos el significado.
Según una buena tradición ya establecida, a Rusia llegan invitados de países extranjeros: de Francia, Suecia y Turquía. Nos llegan en tren. La delegación de cada país viaja según su especialización. La delegación sueca de geólogos traerá a la exposición en Moscú una sorprendente colección de minerales que trajeron de la expedición. En el segundo vagón van representantes de Turquía. Van a Moscú a un espectáculo para mostrar su arte nacional. Ni siquiera descansan en el camino. Todos los días, estrictamente según horario: ensayos. Después de todo, deben demostrar la habilidad de recitar. El presentador del programa tiene buena dicción y entonación tranquila. Los asistentes al teatro de Turquía traen sus propios adornos para su actuación: vestuario, fondo. También tienen un acto de circo. Profesores y cirujanos de una clínica de París asisten a un congreso de médicos. Uno de ellos, Alain Carpentier, en su conferencia de médicos, decidió anunciar una operación cardíaca inusual, una nueva función del músculo cardíaco. Este es un buen consejo para todos los médicos. El tren es escoltado por la policía por motivos de seguridad vial, en caso de una situación imprevista. Las estaciones de radio informaron sobre un ciclón natural inminente. El tren se vio obligado a detenerse. Pero los extranjeros no se molestaron. Entre los franceses se encontraban representantes de la sección deportiva. Prepararon a los perros para su llegada y fueron los primeros en llegar a la estación de Lychkovo.
- Grabación de palabras con designación ortográfica. /diapositiva nº 43/
VI. Escribe una historia: “En el circo”. Ilustraciones en la computadora. /Diapositivas n° 44-49/
Hagamos una excursión por correspondencia al circo. Intentemos admirar el interesante espectáculo. Miramos las ilustraciones, inventamos frases y las escribimos. Puedes empezar así:
Hace tiempo que soñamos con ir al circo como clase. Y finalmente nuestro sueño se hizo realidad...
/Nos sentamos cerca de la arena y vimos todo tipo de milagros. Primero, el mago sacó una gallina de su sombrero. El malabarista lanzaba pepinos. Los cachorros de lucha organizaron una competición con su papá oso. Los zorros andaban en motocicletas. Las liebres empezaron a bailar. Los payasos imitaron divertidamente a los músicos y tocaron platillos. Los entrenadores trabajaron con tigres. Los tigres saltaron al ring. Realmente disfrutamos el circo./
VII. Resumen de la lección. Reflexión.
- ¿De qué hablamos hoy en clase?
- ¿Quién está listo para contarte lo que recuerda sobre la ortografía I-Y después de C?
Tarea de ingenio:
CIRCO, VIRGEN, EVALUAR: ¿se basan estas palabras en la misma regla?
- ¿Qué te gustó de la lección?
- ¿Qué no te gustó?
- ¿Cómo te sentiste durante la lección?
- ¿Qué calificación te darías a ti mismo?
VIII. Tarea para elegir:
- Del ejercicio 434, toma palabras y forma diez oraciones con palabras que comiencen con -C-;
- Inventa rimas basadas en esta regla, por ejemplo:
- La gallina jugaba con un compás
Lo puse en el dial.
- Escribe una historia de detectives usando la ortografía que has aprendido.
¿Cuál de estas palabras tiene una consonante? sordo
sonido no emparejado, duro y no emparejado
1) chirrido, 2) brújula, 3) más animado, 4) hierro fundido
(brújula - [ts]).
Este sonido es especial, será el invitado de nuestra lección de hoy.
Calentamiento lingüístico
Material de observación
estrofa Y estoy en las calles s
ts Y tetas s norte
ts s Película (s
Formulemos el tema de la lección.
Objetivos de la lección:
¿De qué depende la elección? y-s después ts ;
Aplicar en la práctica la ortografía aprendida.
- QI - QI
- - TsIA
Formulemos una regla
“I-Y después de c”
En las raíces de las palabras escribimos yo: C Y fra, c Y rkul, ts Y ferblat, c Y rk, c Y clon, c Y bicho
Palabras que comienzan con -TSIA:
aviación Y yo, tradicional Y soy un provocador Y soy civilizado Y yo, proporción Y I
Palabras de excepción: ts s películas, c s gan, ts s riñones, c s ts
En sufijos escribimos Y:
hermanas s n, martas s norte
Escribimos Y al final:
aves s , dedo s , calles s , colegas s , regordete th , pestañas s
CUENTO DE HADAS Érase una vez en el país de la “Ortografía” vivía la letra C...
No hay reglas sin excepciones.
Que sea en palabras gitano
(se acercó) de puntitas
(A) pollo Y chasqueó: “Tsuk »
la carta esta escrita y.
Bueno, ¡te concedo para siempre el derecho de colocarte después de C en la raíz de la palabra!
Te doy permiso para estar a mi lado en sufijos y terminaciones.
En todas las palabras que terminan con ción, la carta será escrita Y.
¡Léelo! ¡Recordar!
En sustantivos nación - nación Siempre escribiremos - iya. Y debajo de la raíz, mira, También escribimos la letra i. Y al final - tsyn, -tsy, -tsy Escribimos solo la letra s.
Físico ultmi pato
INSERTAR CARTA: Y o ¿Y?
artista circular
t___tata de Pushkin
t___abrigo de piel afilado
película c___ amarilla
¡Ts___ts! ¡Cállate ahora!
revolución victoriosa
Pepino fresco___
bailar ts___ganochka
virutas de zinc
párate sobre tus riñones
tigresa___n cola
agujas de tejer___
ostras frescas___
ensayo general___i
marineros de piel oscura
poderoso c___clon
¡Esto es interesante!
- ¿Qué tienen en común la brújula y el circo? Razoné de esta manera: lo principal en el circo es la arena. Allí actúan acróbatas, magos, malabaristas y entrenadores de animales. ¿Qué arena? Redondo. Al igual que la construcción del propio circo. Pero el compás también está relacionado con el círculo. Él lo dibuja.
- Esto significa que el círculo es exactamente lo que tienen en común la brújula y el circo. Y luego leí en el diccionario que ambas palabras provienen de la misma palabra latina “circulus”, que significa “círculo”, “círculo”.
C Y rkul yc Y rk – de la palabra latina “circulus”, que significa “círculo”, “círculo”.
Resulta…
Copie el texto, inserte las letras que faltan.
La cúpula de la iglesia de la ciudad brilló. Las armaduras de los guerreros brillaron. Nilsson se agarró a la piedra y se puso de puntillas para ver si algo había sobrevivido.
Rata...yo, reinas...pero el espejo, afgano...,
ts...geika, ts...clon, ts...gansky,
película animada,
toma las riendas...
Inserta las letras que faltan.
Walkie-talkie - estación de radio portátil
Tsigeika - piel de oveja esquilada y teñida
Ciclón: movimiento de vórtice de la atmósfera,
acompañado de fuertes lluvias, fuertes
abundancia de nubes.
trabajar en el tablero
- Ts:gan, r:sla, r:stock, ts:ferblat, ts:rkul, constitución:ya, delegado:ya, administración:ya, ts:tata, w:lud, ts:knut, ts:cobardes, colección: Yo, sh:rokh, Illuminati:yo.
- Ts:vilizats:ya, r:stenie, sh:pot, hermanas:n, pájaros:, pestañas:, trinidad:n, cara redonda:th, demostración:ya, reina:n, por:sl, aviación:ya, aplique: I, ts:plenok, ts:nga.
Opción I
Opción II
pájaros...nosotros plumas
la moto de papa...cl
iluminaciones festivas
aviación rusa
cola de marta...n
armadura dura
párate sobre tus riñones
grita "ts...ts"
el c...clon de ayer
nuestros nadadores...
Revisión por pares
Opción II
Opción I
aves s tenemos plumas
la moto de papa Y cl
aviación rusa Y I
iluminaciones festivas Y I
pantalones duros Y ry
martas s n cola
grita "ts" s ts"
pararse en el suelo s riñones
nuestros nadadores s
c de ayer Y clon
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3 errores – “ 3 »;
4-5 errores – “ 2 ».
Hoy estudiamos...
¿Cuándo se escribe I después de C en una palabra y cuándo se escribe Y...?
¿Hemos logrado nuestro objetivo...?
Resumir.
AUTORREFLEXIÓN
- ¿Qué tareas causaron dificultades? ¿Por qué?
- ¿Qué tareas fueron fáciles e interesantes de completar? ¿Por qué?
