პრეზენტაცია სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო მოტივაციის თემაზე. მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივირება ძირითადი პრინციპები. ინტერესის გაზრდა სასწავლო მასალის მიმართ

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

Მოტივაცია საგანმანათლებლო საქმიანობასკოლის მოსწავლეები უძველესი სიბრძნე ამბობს: შეგიძლია ცხენი მიიყვანო წყალში, მაგრამ არ შეგიძლია დალევა. 900igr.net

როგორ მოვახდინოთ მოსწავლის შემეცნებითი აქტივობის მოტივაცია? ”ფსიქოლოგიური კანონი ამბობს: სანამ ბავშვს რაიმე აქტივობაზე გამოიძახებთ, დააინტერესეთ იგი, იზრუნეთ, რომ ის მზად არის ამ საქმიანობისთვის, რომ მან დაძაბვა ამისთვის საჭირო ყველა ძალა.” ლ.ს მოტივი” A.N. Leontyev

მოტივი მოტივი ნებისმიერი ადამიანის საქმიანობის წყაროა. პიროვნების "ენერგეტიკული ბატარეა" დამოკიდებულია მის სიძლიერეზე. არ არსებობს შინაგანი მოტივი - შინაგანი მამოძრავებელი ძალა და ყოველი ბიზნესი განწირულია იყოს მოსაწყენი, მოსაწყენი, არასაჭირო.

მოტივი არის ინტერესი, მოთხოვნილება, სურვილი, რწმენა, იდეალი, ემოციები, მისწრაფებები, ინსტინქტები, დამოკიდებულებები, ეს არის ის, რაც აღძრავს ადამიანს აქტივობისკენ, რისთვისაც იგი სრულდება.

„როდესაც ინფორმაცია წარმოდგენილია ინტერესის გარეშე, ცერებრალური ქერქში იქმნება მისი აქტიური უარყოფის ცენტრი“ ი. მასწავლებელი, რომელიც მხოლოდ „უნდა“ და „აუცილებელი“ ცნებებს ეყრდნობა, უარყოფითი, უარყოფითი მოტივაციის წინაშე დგება. ბავშვს უვითარდება: * სწავლის თავიდან აცილების ტენდენცია * აქტივობა და სწავლის შედეგები უმნიშვნელოა * მძიმე ყურადღების გაფანტულობა კლასში * სწრაფი დაღლილობა * დაღლილობისა და უკმაყოფილების გრძნობა * უმოძრაობა, აზროვნების სიმკაცრე.

საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაგანი მოტივი ყოველთვის წინ უნდა უსწრებდეს და თან ახლდეს სწავლას. მასწავლებელს ზოგჯერ ავიწყდება, რომ ბევრი რამ, რასაც თავად თვლის მნიშვნელოვან და სასარგებლოდ, მოსწავლისთვის უაზროა. მოტივაცია უნდა იყოს სპეციალურად ჩამოყალიბებული, განვითარებული, სტიმულირებული.

სკოლის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივების ჩამოყალიბებაზე მოქმედი ფაქტორები. სასწავლო მასალის შინაარსი. მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის კომუნიკაციის სტილი. საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ბუნება და დონე.

ეს აუცილებელია? საგანმანათლებლო მასალის წარდგენის განსაკუთრებული ხასიათი: ა). ანალიტიკური (ახსნითი, კრიტიკული, ლოგიკური, პრობლემური); ბ). ბიზნესი; გ).არაჩვეულებრივი. გამოყენება, ჩვენება, სხვადასხვა ელემენტების ხაზგასმა, შინაარსის მიმზიდველი ასპექტები: ა) ცალკეული ნაწილების მნიშვნელობა; ბ) სირთულე, სირთულე (სიმარტივე, ხელმისაწვდომობა); გ) მასალის სიახლე, საგანმანათლებლო შინაარსი; დ) ცნობილში ახლის აღმოჩენა; დ).ისტორიციზმი, მეცნიერების თანამედროვე მიღწევები; ვ).საინტერესო ფაქტები, წინააღმდეგობები, პარადოქსები. დავალებები საინტერესო შინაარსით და გასართობი კითხვებით. ცოდნისა და უნარების მნიშვნელობის ჩვენება: ა).სოციალური, ბ).პიროვნული. ინტერდისციპლინარული კავშირები

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის კომუნიკაციის სტილი ავტორიტარულად აყალიბებს სწავლის „გარეგან“ მოტივაციას, „მარცხის თავიდან აცილების“ მოტივს და აყოვნებს შინაგანი მოტივაციის ფორმირებას. დემოკრატიული ხელს უწყობს შინაგან მოტივაციას. ლიბერალური (ნებადართული) ამცირებს სწავლის მოტივაციას და ქმნის „წარმატების იმედის“ მოტივს.

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის კომუნიკაციის სტილი პიროვნულ განვითარებაში მიღწევებისა და ნაკლოვანებების ჩვენება, მოსწავლის ძლიერი მხარეებისა და შესაძლებლობებისადმი ნდობის გამოხატვა. მოსწავლის მიმართ მასწავლებლის პირადი დამოკიდებულების გამოვლინება, კლასი, საკუთარი აზრის გამოხატვა. მასწავლებელი აჩვენებს საკუთარ თვისებებს, პიროვნების მონაცემებს (კომუნიკაციის, ერუდიციის, საგნისადმი დამოკიდებულების, საქმიანი თვისებების და ა.შ.) და წაახალისებს მოსწავლეებს მსგავსი გამოვლინებებისკენ. გუნდში მეგობრული ურთიერთობების ორგანიზება (ურთიერთგამოკვლევა, აზრთა გაცვლა, ურთიერთდახმარება.

საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზება 3 ეტაპი: 1).მოტივაციური, 2).ოპერატიულ-შემეცნებითი, 3).რეფლექსიურ-შეფასებითი.

სამოტივაციო ეტაპი არის გზავნილი იმის შესახებ, თუ რატომ და რატომ უნდა იცოდნენ მოსწავლეებმა პროგრამის ეს მონაკვეთი, რა არის ამ სამუშაოს მთავარი საგანმანათლებლო ამოცანა. მოტივაციური ეტაპი შედგება სამი საგანმანათლებლო მოქმედებისგან: 1) სასწავლო-პრობლემური სიტუაციის შექმნა; 2) პრობლემური სიტუაციის განხილვის შედეგად ძირითადი საგანმანათლებლო დავალების ჩამოყალიბება; 3).

სასწავლო-პრობლემური სიტუაციის შექმნა მიიღწევა შემდეგი ტექნიკის გამოყენებით: ა).მოსწავლეებისთვის ისეთი ამოცანის დაყენება, რომლის გადაჭრა მხოლოდ სწავლით არის შესაძლებელი. ამ თემას; ბ) მასწავლებლის მოთხრობა შემოთავაზებული თემის თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობის შესახებ; გ).მოთხრობა იმის შესახებ, თუ როგორ გადაწყდა ეს პრობლემა მეცნიერების ისტორიაში.

ძირითადი საგანმანათლებლო დავალების ფორმულირება, როგორც პრობლემური სიტუაციის განხილვის შედეგი, ეს ამოცანა მოსწავლეებისთვის არის ამ გაკვეთილზე მათი აქტივობის მიზანი.

სამოტივაციო ეტაპი ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია, ყურადღება მივაქციოთ მოსწავლეებს მოთხოვნების დაყენებას. ისინი შეიძლება იყოს: შინაარსობრივად: დისციპლინა, მუშაობა; ფორმის მიხედვით: გაშლილი, ჩამოშლილი (ინსტრუქციები, შენიშვნები, მიმიკები); ალგორითმები; ცალკეული და ინდივიდუალური, ჯგუფური, ზოგადი და დეტალური, პირდაპირი და ირიბი

ოპერატიულ-შემეცნებითი ეტაპი ამ საფეხურზე მნიშვნელოვანია იმის უზრუნველყოფა, რომ მოსწავლე იწყებს მოქმედებას. ამისათვის საჭიროა განსხვავებული ხასიათის სიტუაციები: ინტელექტუალური (პრობლემა, ძიება, დისკუსია, წინააღმდეგობები, ჩხუბი); თამაში (შემეცნებითი თამაშები, შეჯიბრებები და ა.შ.); ემოციური (წარმატება, თემისადმი გატაცება...). ხშირ შემთხვევაში საგანმანათლებლო საქმიანობის ჯგუფური ფორმა ქმნის უკეთესი მოტივაციავიდრე ინდივიდუალური. ჯგუფური მუშაობა პასიურ, სუსტად მოტივირებულ მოსწავლეებსაც კი „იზიდავს“ აქტიურ მუშაობაში.

რეფლექსიურ-შეფასების ეტაპი დაკავშირებულია: გაკეთებულის ანალიზთან, შეცდომების ანალიზთან და საჭირო დახმარების გაწევასთან, მიღწეულის შედარებასთან და სამუშაოს შეფასებასთან.

რეფლექსიურ-შეფასებითი ეტაპი თუ მასწავლებელი სათანადო ყურადღებას აქცევს ამ ეტაპს, მაშინ: მოსწავლეები გრძნობენ კმაყოფილებას შესრულებული სამუშაოსგან, სირთულეების დაძლევისა და ახლის სწავლისგან. ეს იწვევს მომავალში იგივე ემოციური გამოცდილების მოლოდინების ჩამოყალიბებას.

რეფლექსიურ-შეფასებითი ეტაპი თუ მასწავლებელი ამ ეტაპს მცირე ყურადღებას აქცევს და ყველაფერს შეფასებამდე დაყავს, მაშინ შეიძლება მოხდეს საგანმანათლებლო მოტივაციის ცვლა თავად აქტივობიდან, შემეცნების პროცესიდან და შედეგიდან კლასამდე. ეს იწვევს შემეცნებითი აქტივობის მოტივის გაქრობას. მნიშვნელოვანია, რომ შეფასებაში: ხარისხი მოცემულია და არა რაოდენობრივი ანალიზიხაზი გაესვა მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობას, საგანმანათლებლო მასალის შემუშავების პოზიტიურ ასპექტებს და ცვლილებებს და გამოიკვეთა არსებული ხარვეზების მიზეზები; და არა მარტო აცხადებდნენ მათ ყოფნას

სტუდენტების საქმიანობის მოტივაციისა და სტიმულირების ძირითადი მეთოდები შეიძლება დაიყოს მოტივაციის ძირითადი მეთოდების 4 ბლოკად, რაც დამოკიდებულია მოსწავლის პიროვნების სხვადასხვა სფეროზე ზემოქმედებაზე.

I. მოტივაციის ემოციური მეთოდები: წახალისება, საყვედური, საგანმანათლებლო და შემეცნებითი თამაში, ნათელი ვიზუალური და ფიგურალური წარმოდგენების შექმნა, წარმატების სიტუაციის შექმნა, შეფასების სტიმულირება, მნიშვნელოვანი პიროვნების სურვილის დაკმაყოფილება.

II. მოტივაციის შემეცნებითი მეთოდები ეყრდნობა ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, კოგნიტურ ინტერესს, პრობლემური სიტუაციის შექმნას, ალტერნატიული გადაწყვეტილებების ძიების წახალისებას, კრეატიული დავალებების შესრულებას, გონების შტორმი, განვითარების თანამშრომლობას (წყვილებში და ჯგუფური მუშაობა, პროექტის მეთოდი)

III. მოტივაციის ნებაყოფლობითი მეთოდები: საგანმანათლებლო მოთხოვნების წარდგენა, საგანმანათლებლო სწავლის შედეგების ინფორმირება, კოგნიტური სირთულეები, აქტივობების თვითშეფასება და შესწორებები, ქცევის ასახვა, სამომავლო აქტივობების პროგნოზირება.

IV. მოტივაციის სოციალური მეთოდებია საზოგადოებისთვის სარგებლობის სურვილის განვითარება, ძლიერი პიროვნების მიბაძვის სურვილი, ურთიერთდახმარების სიტუაციის შექმნა, კონტაქტებისა და თანამშრომლობის ძიება, კოლექტიური მუშაობის შედეგებისადმი ინტერესი, ურთიერთდამოწმება. , თანატოლთა მიმოხილვა.

შემეცნებითი ინტერესის დონეები I დონე – სწავლისადმი სიტუაციური ინტერესის გამოვლინება, საგნის მიმართ (ზოგჯერ გაკვეთილი საინტერესოა, მომწონს მასწავლებელი, მომწონს კარგი შეფასებების მიღება). II დონე – სწავლა აუცილებლობით (მშობლები მაიძულებენ, ვასწავლი, რადგან ეს ჩემი მოვალეობაა, საგანი სასარგებლოა ჩემი მომავალი ცხოვრებისთვის).

შემეცნებითი ინტერესის დონე III დონე – ინტერესი საგნის მიმართ (ბევრ ახალს ვსწავლობ, მაფიქრებინებს; მსიამოვნებს კლასში მუშაობა). დონე IV – გაზრდილი შემეცნებითი ინტერესი (საგანი მარტივია; ველოდები გაკვეთილს, ვცდილობ ვისწავლო იმაზე მეტი, ვიდრე მასწავლებელი მოითხოვს)

შემეცნებითი ინტერესის დონეები საწყის ეტაპზე მნიშვნელოვანია და აუცილებელია შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბების I და II დონის დადებითი მაჩვენებლები. მნიშვნელოვანია სხვა პარამეტრები - დონე III და განსაკუთრებით IV დონე. მოსწავლეები იღებენ ინტელექტუალურ სიამოვნებას პრობლემების გადაწყვეტისგან და ინტერესდებიან განზოგადებებისა და კანონების მიმართ. მათ აინტერესებთ არა მხოლოდ ცოდნა, არამედ მისი მოპოვების გზებიც; პოზიტიური მოტივაცია აქ მდგრადია და ის ჩართულია თავად სასწავლო პროცესში.

სწავლის მოტივაციის განვითარების სისტემა თუ ადრე გაკვეთილებმა გამოიწვია სწავლისადმი ინტერესი, ახლა ჩვენ უნდა განვავითაროთ იგი და ეს ნიშნავს, რომ ჩვენ უნდა შევიმუშაოთ კლასებისთვის შემოქმედებითი დავალებების მთელი სისტემა - ნაკრები, რომელიც მოიცავს შემოქმედებით დავალებებს საინტერესო შინაარსით სამი ძირითადი ჯგუფიდან: მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები, ინფორმაციის გაერთიანება, დაგეგმვა და პრაქტიკული აქტივობების განხორციელება.

სწავლის მოტივაციის განვითარების სისტემა შემოქმედებითი ამოცანების სისტემის გამოყენება მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობებისადმი მოტივაციის გასავითარებლად გულისხმობს ყოველ გაკვეთილზე თითოეული ჯგუფიდან მინიმუმ ერთი დავალების გამოყენებას.

გაკვეთილების შეფასება მოტივაციური კრიტერიუმების მიხედვით კრიტერიუმები (დონე) მოტივაციის ტექნიკა 1. დაბალი 1. არ არსებობს სპეციალური დავალებები და ინფორმაცია სწავლისადმი ინტერესის გასავითარებლად. 2. კრიტიკული 2. მასწავლებელი განმარტავს დავალებების შესრულების აუცილებლობას. 3.დამაკმაყოფილებელი 3.გასართობი სიტუაციების შექმნა თავსატეხების და გასართობი ფაქტების გამოყენებით. 4.კარგი 4.შემოქმედებითი გამოწვევის გამოყენება საინტერესო შინაარსით. 5.მაღალი 5.შემოქმედებითი ამოცანების სისტემის გამოყენება საინტერესო შინაარსით. 6.ოპტიმალური 6.კვლევითი პრობლემის ძიების და გადაჭრის ორგანიზება.

შევაჯამოთ მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მოტივაციის განვითარება მასწავლებლისგან მოითხოვს არა მხოლოდ დროის დიდ ინვესტიციას, არამედ უპირველეს ყოვლისა შემოქმედებით მიდგომას მისი საქმიანობის მიმართ. ეს შესაძლებელია სამუშაო ტექნოლოგიის გადახედვით და გადახედვით, სისტემატური შემოქმედებითი ზრდით. დისტერვეგის თქმით, „მასწავლებელი ხდება ხის, გაქვავებული, „ჩამოდის“ სამეცნიერო მუშაობის სურვილის გარეშე, რადგან ექცევა სამი პედაგოგიური დემონის ძალაუფლების ქვეშ: ბანალურობა, მექანიკურობა, რუტინა.

სლაიდი 1-2 სწავლის მოტივაცია არის პროცესი, რომელიც იწყებს, წარმართავს და ინარჩუნებს ძალისხმევას, რომელიც მიმართულია სასწავლო აქტივობების განხორციელებაზე. ეს არის რთული, რთული სისტემა, რომელიც ჩამოყალიბებულია მოტივაციებით, მიზნებით, რეაქციები წარმატებასა და წარუმატებლობაზე.

სლაიდი 3
სიტყვა "მოტივაცია" მომდინარეობს ლათინური ზმნიდან "movere", გადაადგილება. სწავლის მოტივით ჩვენ გვესმის, რისთვის სწავლობს ბავშვი, რა უბიძგებს მას ისწავლოს“.

არსებობს საგანმანათლებლო მოტივაციის ხუთი დონე:

სლაიდი 4

პირველი დონე- მაღალი (ასეთ ბავშვებს აქვთ შემეცნებითი მოტივი, სურვილი ყველაზე წარმატებით შეასრულონ სკოლის ყველა მოთხოვნა). მოსწავლეები ნათლად ასრულებენ მასწავლებლის ყველა მითითებას, არიან კეთილსინდისიერები და პასუხისმგებლები და ძალიან ღელავენ, თუ არადამაკმაყოფილებელ შეფასებებს მიიღებენ.

სლაიდი 5

მეორე დონე- კარგი სკოლის მოტივაცია. (მოსწავლეები წარმატებით ართმევენ თავს საგანმანათლებლო საქმიანობას). მოტივაციის ეს დონე საშუალო ნორმაა.

სლაიდი 6

მესამე დონე– დადებითი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ, მაგრამ სკოლა იზიდავს ასეთ ბავშვებს კლასგარეშე აქტივობებით. ასეთი ბავშვები სკოლაში თავს კარგად გრძნობენ იმისათვის, რომ დაუკავშირდნენ მეგობრებთან და მასწავლებლებთან. მათ მოსწონთ თავი სტუდენტად იგრძნონ, ჰქონდეთ ლამაზი პორტფელი, კალმები, ფანქრის ყუთი და რვეულები. ასეთ ბავშვებში კოგნიტური მოტივები ნაკლებად არის განვითარებული და სასწავლო პროცესი მათთვის ნაკლებად საინტერესოა.

სლაიდი 7

მეოთხე დონე- დაბალი სკოლის მოტივაცია. ამ ბავშვებს არ სურთ სკოლაში დასწრება და ურჩევნიათ გაკვეთილების გამოტოვება. გაკვეთილების დროს ხშირად ეწევიან გარე აქტივობებსა და თამაშებს. განიცდიან სერიოზულ სირთულეებს საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

სლაიდი 8

მეხუთე დონე- ნეგატიური დამოკიდებულება სკოლის მიმართ. ასეთი ბავშვები განიცდიან სერიოზულ სირთულეებს სწავლაში: ისინი ვერ უმკლავდებიან საგანმანათლებლო საქმიანობას, განიცდიან პრობლემებს თანაკლასელებთან კომუნიკაციაში და მასწავლებელთან ურთიერთობაში. ისინი ხშირად აღიქვამენ სკოლას, როგორც მტრულ გარემოს, მათთვის აუტანელია. სხვა შემთხვევაში მოსწავლეებმა შეიძლება გამოიჩინონ აგრესია, უარი თქვან დავალების შესრულებაზე ან დაიცვან გარკვეული ნორმები და წესები. ხშირად ასეთ სკოლის მოსწავლეებს აქვთ ნეიროფსიქიატრიული დარღვევები.

სლაიდი 9-10 დიაგნოსტიკური შედეგები

სლაიდი 11

სწავლისადმი ინტერესის შემცირების ან მის მიმართ უარყოფითი დამოკიდებულების მიზეზები:

ხარვეზები ცოდნაში

სწავლების ტექნიკისა და უნარების ნაკლებობა

თინეიჯერული „ჰორმონალური აფეთქება“ და მომავლის ბუნდოვნად ჩამოყალიბებული გრძნობა.

მოსწავლე-მასწავლებლის დამოკიდებულება, ურთიერთობის დარღვევა (სემანტიკური ბარიერები)

7-8 კლასის გოგონებში სქესობრივი მომწიფების ინტენსიური ბიოლოგიური პროცესის გამო საგანმანათლებლო აქტივობებისადმი ასაკთან დაკავშირებული მგრძნობელობის შემცირება.

ნივთის პირადი მნიშვნელობა

ძლიერი კლასგარეშე ინტერესები

სწავლების მიზნის არასწორად გაგება.

სკოლის შიში.

ყველა მასწავლებელს სურს, რომ მისმა მოსწავლეებმა კარგად ისწავლონ და სკოლაში ინტერესითა და სურვილით ისწავლონ. მოსწავლეთა ბევრი მშობელიც დაინტერესებულია ამით.

უფროსების ამოცანაა არ ჩააქროთ მოზარდის სურვილი ცოდნისადმი, რათა შექმნან ხელსაყრელი პირობები მისი განვითარებისთვის სკოლის მთელი პერიოდის განმავლობაში, შეავსონ იგი ახალი მოტივებით, რომლებიც მოდის განათლების შინაარსიდან, კომუნიკაციის სტილიდან. მასწავლებელი და სტუდენტები.

სლაიდი 12

მოტივაციის მაღალი დონე ისეთივე მნიშვნელოვანია აკადემიური წარმატებისთვის, როგორც მოსწავლის შემეცნებითი შესაძლებლობები. ხანდახან ნაკლებად ქმედუნარიან მოსწავლეს, მაგრამ მოტივაციის მაღალი დონით, შეუძლია მიაღწიოს უფრო მაღალ აკადემიურ შედეგებს, რადგან ის ამას ისწრაფვის და მეტ დროს და ყურადღებას უთმობს სწავლას. ამავე დროს, სტუდენტს, რომელიც არ არის საკმარისად მოტივირებული, შეიძლება ჰქონდეს უმნიშვნელო აკადემიური წარმატება, მიუხედავად მისი შესაძლებლობებისა.

სლაიდი 13

სკოლის მოსწავლეები უფრო აქტიურად არიან ჩართულნი, თუ მასწავლებლებიც და მშობლებიც დაინტერესებულნი არიან ამ პროცესით, როცა მათ მხარს უჭერენ, როცა სირთულეები წარმოიქმნება და როცა ქმნიან უნიკალურ „წარმატების სიტუაციებს“.

სლაიდი 14

თავის საქმიანობაში მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ის ფაქტი, რომ სხვადასხვა სასკოლო ასაკი მგრძნობიარეა მოტივაციური სფეროს სხვადასხვა ასპექტისა და ინტერესის ტიპების აღზრდის მიმართ.

ამრიგად, დაწყებითი სკოლის ასაკში, შემეცნებითი სწავლის მოტივიდა ფართო სოციალური სტუდენტის ახალი თანამდებობის დაკავების მოტივი.

ჩვეულებრივ, სწავლების მოტივების შემდეგი დინამიკა შეიძლება გამოიკვეთოს: უმცროსი სკოლის მოსწავლეები 1-დან მე-3 კლასამდე:

≡ თავდაპირველად მიღებისთანავე სკოლა მიდისსკოლაში ყოფნის გარეგანი მხარისადმი ინტერესის დომინირება:

მაგიდასთან იჯდა

დაწერილ პირველ ასოებსა და რიცხვებს

პირველ ნიშნებამდე

≡ მოგვიანებით ჩნდება ინტერესი სწავლების პროცესისა და შინაარსის მიმართ.

≡ საშუალო სკოლის ასაკში მთავარ როლს ასრულებს თანატოლების ჯგუფში სასურველი ადგილის დაკავების სურვილი,

≡ საშუალო სკოლის ასაკში დომინირებს თვითგანათლების მომწიფებული შემეცნებითი მოტივები, ყალიბდება პროფესიის არჩევისთვის მომზადების სოციალური მოტივები, ძლიერდება სოციალურ პრაქტიკაში ჩართვის მოტივები.

სლაიდი 15

შემეცნებითი ინტერესი არის ძლიერი შინაგანი მოტივი და, როგორც სწავლის მოტივი, ბუნებით თავგანწირულია. შემეცნებითი ინტერესის ფორმირებისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობის ბუნებას დიდი მნიშვნელობა აქვს.
შიდა სწავლის მოტივაცია(გამოცდილების, უნარის, უნარების, ცოდნის დაგროვების სურვილი). შედგება სამი ძირითადი კომპონენტისგან - ეს

+ დამოუკიდებლობის გრძნობა ცოდნის ძიების პროცესში

+ არჩევანის თავისუფლების განცდა

+ წარმატების განცდა (კომპეტენცია).

სლაიდი 16

სტუდენტი ხდება სასწავლო პროცესის აქტიური სუბიექტი, შედეგი, პირველ რიგში, დამოკიდებულია მის საძიებო და კვლევით საქმიანობაზე. ეს მიიღწევა მასალის პრობლემური წარმოდგენით, სამუშაოს მიკროჯგუფში ორგანიზებით ტვინშტორმინგით. ამ შემთხვევაში ცოდნა „მოპოვებული“ და ხელახლა აღმოჩენილია. მასწავლებლის ამოცანაა დაუსვას არასტანდარტული კითხვები, რომლებიც საჭიროებენ ანალიზს და რეფლექსიას.

ამერიკელმა ფსიქოლოგმა ა.კინგმა სერიალი მოიფიქრა ზოგადი საკითხები, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მრავალფეროვან სასწავლო სიტუაციებში: რა მოხდება, თუ...? მოიყვანეთ მაგალითი... რა არის ძლიერი და სუსტი მხარეები...? Რას გავს...? რა ვიცით უკვე... როგორ... შეიძლება გამოვიყენოთ...? როგორ არიან ... და ... მსგავსი? როგორ იმოქმედებს...? რომელია საუკეთესო და რატომ?

სლაიდი 17

სლაიდი 18

სწავლების ეს სტილი მოითხოვს მასწავლებელს არა მხოლოდ აზროვნების მიღმა, არამედ მოსწავლეთა ვერსიებისა და ვარაუდების ერთგული იყოს. კრიტიკა ეჭვქვეშ აყენებს ბავშვის კომპეტენციას და აიძულებს მას შეწყვიტოს ძალისხმევა ამ მიმართულებით. ნეგატიური კომენტარები რეალურ ზიანს აყენებს მოტივაციას, აზროვნების განვითარებას და თვითშეფასებას.

მნიშვნელოვანია ბავშვების წახალისება კითხვების დასმისკენ. განსაკუთრებით უნდა შეაქო კარგი კითხვები, რომლებიც ასახავს მეტი ფიქრისა და სწავლის სურვილს.

სლაიდი 19

არჩევანის თავისუფლების განცდა

მასწავლებელმა, რომელიც ცდილობს კლასის საგანმანათლებლო მოტივაციის ამაღლებას, კარგად უნდა ესმოდეს, რომ რაც უფრო ნაკლებია მისი ფრაზები: „უნდა, უნდა, უნდა...“ და მით მეტი „შეგიძლია, გაქვს ასეთი და ასეთი ვარიანტები, დიახ. თქვენ ეს სწორად აღნიშნეთ“, მით უფრო დიდი იქნება ბავშვების ინტერესი სასწავლო პროცესის მიმართ და მით უფრო მაღალი იქნება მათი ინიციატივა და აქტივობა. სტუდენტს უნდა მიეცეს არჩევანის უფლება- თემები ესეებისთვის, პრეზენტაციებისთვის, მოხსენებებისთვის, ლექსების დასამახსოვრებლად

სლაიდი 20

წარმატების (კომპეტენტურობის) განცდა.

სწავლის სურვილის მნიშვნელოვანი წყაროა კომპეტენტურობის გრძნობა, ბავშვს უნდა სჯეროდეს, რომ შეუძლია ისწავლოს და თავი წარმატებულად იგრძნოს.

მოტივაციის კარგი დონე ჩნდება მაშინ, როდესაც მოსწავლეებს აქვთ შესაძლებლობა ჩაერთონ ისეთი ტიპის დავალებებში, სადაც მათ შეუძლიათ მიაღწიონ წარმატებას და, ამავდროულად, სადაც არის ჩადებული სამუშაოს და დაბრკოლებების გადალახვის განცდა.

სლაიდი 21

სლაიდი 22

მოსწავლის სასწავლო მოტივაციის ჩამოყალიბება უნდა მოხდეს მკაფიოდ განსაზღვრული მიზნის - კარგი განათლების მიღების საფუძველზე. ცხადია, არა ყველა ბავშვი ადრეული ასაკიესმის, რომ სწავლობს, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარი თავისთვის, მისი შემდგომი მიღწევებისთვის. ამიტომ უფროსების (მშობლების, მასწავლებლების და ფსიქოლოგების) მიზანია დაეხმარონ მათ ამ მიზნის რეალიზებაში.
უძველესი სიბრძნე ამბობს: შეგიძლია ცხენს წყალთან მიიყვანო, მაგრამ დალევა არ შეგიძლია. დიახ, შეგიძლიათ ბავშვების მაგიდასთან დააყენოთ და მიაღწიოთ სრულყოფილ დისციპლინას. მაგრამ ინტერესის გაღვიძების გარეშე, შინაგანი პოზიტიური მოტივაციის გარეშე ცოდნის შეძენა არ მოხდება. ეს იქნება მხოლოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის სახე.

სლაიდი 23
ამრიგად, ამისთვის წარმატებული სწავლამოტივაცია მნიშვნელოვანია. ის დაფუძნებული უნდა იყოს დადებით ემოციურ ფონზე და მიმართული იყოს იმის სწავლებაზე, თუ როგორ საგნობრივი აქტივობაან თავად სასწავლო პროცესი. ხელსაყრელი სოციალური გარემო ხელს უწყობს კოგნიტურ ინტერესს, რაც ხელს უწყობს სწავლისადმი ძლიერი შინაგანი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

მოზრდილებმა კომპეტენტურად უნდა გააერთიანონ ბავშვის აქტიურობისკენ წახალისება, დროულად გადავიდნენ ერთი მეთოდიდან მეორეზე, აირჩიონ მისი პირადი „ღილაკი“ თითოეული ცალკეული ბავშვისთვის, ეს არის კარგი შანსი შეინარჩუნოს საგანმანათლებლო მოტივაცია და კარგი შედეგის მისაღებად.

თქვენი მუშაობის შედეგების ნახვა საუკეთესო მოტივაციაა.

სლაიდი 24

აუცილებელია საგანმანათლებლო მოტივაციის განვითარების ხელშეწყობა: მოსწავლის აქტიური პოზიციის, სწავლისადმი დადებითი დამოკიდებულების, შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებით.

სწავლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება:

იზრუნეთ გაკვეთილზე საერთო პოზიტიური ატმოსფეროს შექმნაზე, მუდმივად შეამცირეთ ბავშვების შფოთვა, გამორიცხეთ საყვედურები, საყვედურები, ირონია, დაცინვა, მუქარა და ა.შ. ან არასწორად პასუხობს;

საგანმანათლებლო საქმიანობაში წარმატების სიტუაციების შექმნა, რომელიც ქმნის კმაყოფილების, თავდაჯერებულობის, ობიექტური თვითშეფასების და სიხარულის განცდას;

დაეყრდნონ თამაშს, მათ შორის ინტელექტუალურ თამაშებს წესებით, თამაშის ტექნოლოგიის აქტიურად გამოყენება გაკვეთილის ყველა ეტაპზე, აქცევს თამაშს ბავშვების ყოველდღიური ცხოვრების ორგანიზების ბუნებრივ ფორმად კლასში და კლასს გარეთ;

გამოიყენოს მოსწავლეთა ინტერესი ვიზუალიზაციის მიმართ;

მიზანმიმართულად ემოციურად ასტიმულირებს ბავშვებს კლასში, თავიდან აიცილებს მოწყენილობის, დაღლილობისა და ერთფეროვნების გრძნობებს, რომლებიც საშიშია სწავლისთვის, სხვადასხვა ტიპის აქტივობების, გართობისა და პიროვნული ემოციურობის ჩათვლით; ინტელექტუალური ემოციების აღგზნება - გაოცება, სიახლე, ეჭვი, მიღწევა; ბავშვებში შინაგანი ოპტიმისტური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ნდობის აღძვრა, აზროვნების მიცემა სირთულეების მიღწევისა და დაძლევის მიზნით.



ფსიქოლოგი E.N. Ridinger

პრეზენტაციის შინაარსის ნახვა
"სწავლის მოტივაცია"





არ მრცხვენია

არ ვიცი რაღაც, მაგრამ სირცხვილია, რომ არ გინდოდეს სწავლა.

სოკრატე




სიტყვა "მოტივაცია" ხდება

ლათინური ზმნიდან "მოძრავი" , გადაადგილება.

სწავლების მოტივში ვგულისხმობთ იმას

რატომ სწავლობს ბავშვი, რა აღძრავს

მას სწავლა“.




5 საგანმანათლებლო მოტივაციის დონეები:

პირველი დონე - მაღალი

(ასეთ ბავშვებს აქვთ

შემეცნებითი მოტივი,

დევნა ყველაზე წარმატებულია

ყველაფრის გაკეთება

სკოლის მოთხოვნები).

სტუდენტები ნათლად მიჰყვებიან

მასწავლებლის ყველა მითითება,

კეთილსინდისიერი და პასუხისმგებელი,

ძალიან შეშფოთებულები არიან

თუ მიიღებენ

არადამაკმაყოფილებელი ქულები




მეორე დონე - კარგი

სკოლის მოტივაცია.

(სტუდენტები წარმატებით უმკლავდებიან

საგანმანათლებლო საქმიანობით).

მოტივაციის მსგავსი დონე

არის საშუალო ნორმა.




მესამე დონე - დადებითი

დამოკიდებულება სკოლის მიმართ

მაგრამ სკოლა იზიდავს

ასეთი ბავშვები კლასგარეშე

საქმიანობის. ასეთი

ბავშვები საკმაოდ უსაფრთხოდ არიან

იგრძენი თავი სკოლაში

მეგობრებთან ურთიერთობა,

მასწავლებლებთან ერთად. მოსწონთ

თავს სტუდენტებად გრძნობენ

გქონდეს ლამაზი ჩანთა,

კალმები, ფანქრის ყუთი, რვეულები.

შემეცნებითი მოტივები

ასეთი ბავშვები ყალიბდებიან

ნაკლებად და საგანმანათლებლო

პროცესი მათთვის ნაკლებად საინტერესოა.




მეოთხე დონე - დაბალი

სკოლის მოტივაცია. ეს ბავშვები

არ სურთ სკოლაში დასწრება

ურჩევნია გაკვეთილების გამოტოვება.

ისინი ხშირად სწავლობენ კლასში

გარე საქმეები, თამაშები.

სერიოზულად განიცდიან

სირთულეები საგანმანათლებლო საქმიანობაში.




მეხუთე დონე - უარყოფითი

დამოკიდებულება სკოლის მიმართ. ასეთი ბავშვები

სერიოზულ სირთულეებს განიცდიან

ვარჯიშზე: ისინი მარცხდებიან

საგანმანათლებლო საქმიანობით,

პრობლემები აქვთ კომუნიკაციაში

კლასელებთან, ურთიერთობებში

მასწავლებელთან ერთად. სკოლა ხშირად

მათ მიერ მტრულად აღიქმება

გარემო, მათთვის დარჩენა

აუტანელი. სხვა შემთხვევაში მოსწავლეები

შეიძლება გამოავლინოს აგრესია, უარი თქვას

შეასრულეთ დავალებები, მიჰყევით მათ ან

სხვა ნორმები და წესები. ხშირად

აღინიშნა მსგავსი სკოლის მოსწავლეები

ნეიროფსიქიატრიული დარღვევები.




დიაგნოსტიკური შედეგები

მოტივაციის დონე და სწავლისადმი ემოციური დამოკიდებულება

სტუდენტები




დასკვნა: უმცროსი მენეჯმენტიდან საშუალოზე გადასვლისას,

საშუალოდან საშუალო სკოლამდე - მცირდება საგანმანათლებლო მოტივაციის დონე




სწავლისადმი ინტერესის შემცირების მიზეზები

1. ხარვეზები ცოდნაში

2. სწავლების ტექნიკისა და უნარების ნაკლებობა

3. თინეიჯერული "ჰორმონალური აფეთქება"

და მომავლის ბუნდოვნად ჩამოყალიბებული გრძნობა.

4. მოსწავლე-მასწავლებლის დამოკიდებულება, დარღვევა

ურთიერთობები (სემანტიკური ბარიერები)

5 . შემცირდა ასაკთან დაკავშირებული მგრძნობელობა

საგანმანათლებლო საქმიანობასთან დაკავშირებით

ინტენსიური ბიოლოგიური პროცესით

სქესობრივი მომწიფება გოგონებში 7-8 კლასებში.

6. ნივთის პირადი მნიშვნელობა

7. ძლიერი კლასგარეშე ინტერესები

8. სწავლების მიზნის არასწორად გაგება.

9. სკოლის შიში.




მნიშვნელოვანია მოტივაციის მაღალი დონე

ასევე აკადემიური წარმატების მისაღწევად,

ასევე მოსწავლის შემეცნებითი შესაძლებლობები

ხანდახან ნაკლებად ქმედუნარიან სტუდენტს, მაგრამ

მოტივაციის მაღალი დონის მქონე

შეუძლია უკეთესი შედეგის მიღწევა

სწავლაში იმიტომ, რომ მისკენ ისწრაფვის

და მეტ დროს უთმობს სწავლას და

ყურადღება.

ამავე დროს, სტუდენტი

არასაკმარისად მოტივირებული

აკადემიური წარმატება შეიძლება იყოს

უმნიშვნელო,

მიუხედავად იმისა

მისი შესაძლებლობები.




სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირება -

არა სპონტანური პროცესი

და დაეყრდნოთ აქ მხოლოდ ბავშვების ბუნებრივ მიდრეკილებებს

უგუნური იქნებოდა.

სწავლების მოტივები უნდა იყოს კონკრეტულად

განათლება, განვითარება, სტიმულირება.




სწავლების მოტივების დინამიკა:

სკოლაში შესვლისას ჭარბობს

ინტერესი სკოლაში ყოფნის გარეგანი მხარის მიმართ:

მაგიდასთან ჯდომა, ქეისის ტარება და ა.შ.

შრომა: პირველ დაწერილ ასოებსა და რიცხვებზე

პირველ ნიშნებამდე

მოგვიანებით ჩნდება ინტერესი სწავლების პროცესისა და შინაარსის მიმართ.

საშუალო სკოლის ასაკში მთავარ როლს იღებს

თანატოლების ჯგუფში სასურველი ადგილის დაკავების სურვილი,

უფროს სკოლის ასაკში ისინი დომინირებენ

მომწიფებული შემეცნებითი

ყალიბდება თვითგანათლების, სოციალური მოტივები

პროფესიის არჩევისთვის მზადება, ძლიერდება ჩართვის მოტივები

საჯარო პრაქტიკაში




სწავლის შინაგანი მოტივაცია

იკეცება

სამიდან

მთავარი

კომპონენტები -

ეს:

+ დამოუკიდებლობის განცდა

ცოდნის ძიების პროცესი

+ არჩევანის თავისუფლების განცდა

+ წარმატების განცდა

(კომპეტენცია).




კითხვები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა სიტუაციებში

სასწავლო სიტუაციები

რა მოხდება, თუ...?

მოიყვანე მაგალითი...

რა არის ძლიერი და სუსტი მხარეები?

Რას გავს...?

რა ვიცით უკვე...

როგორ... შესაძლებელია

გამოიყენება…?

როგორ არიან ... და ... მსგავსი?

როგორ იმოქმედებს...?

რომელი... საუკეთესოა და

რატომ?




როცა ასეთი კითხვები ჩნდება

სასწავლო პროცესის საფუძველი,

ბავშვი იგებს სიმართლეს

სწავლების მიზანი - ისწავლეთ ფიქრი

გამოიყენე ცოდნა პრაქტიკაში,

ცხოვრებისეულ სიტუაციებში ნავიგაცია.




Მნიშვნელოვანი!

წაახალისეთ ბავშვები იკითხონ

კითხვები. განსაკუთრებით

სიკეთისთვის უნდა შეაქო

ამსახველი კითხვები

მეტი ფიქრის სურვილი

ვისწავლოთ.

კრიტიკა კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებს

ბავშვის კომპეტენცია

და აიძულებს მას შეაჩეროს

ძალისხმევა ამ მიმართულებით.




ნაკლები ფრაზებია:

"უნდა, უნდა, უნდა..."

და მეტი

„შეგიძლია, გყავს ასეთი და ასეთი

პარამეტრები, დიახ, თქვენ ეს სწორად შენიშნეთ, ”-

მით უფრო მეტი ბავშვი იქნება დაინტერესებული სწავლით

პროცესი და რაც უფრო მაღალია საკუთარი

ინიციატივა და აქტიურობა.




სწავლის სურვილის მნიშვნელოვანი წყაროა კომპეტენტურობის გრძნობა,

ბავშვს უნდა სჯეროდეს, რომ მას შეუძლია სწავლა,

თავს წარმატებულად გრძნობს.




პოზიტივის შესანარჩუნებლად

მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია გაკვეთილზე ემოციური კლიმატი

მუდმივად ამოიღონ გაურკვევლობის უარყოფითი ემოციები,

ნუ შექმნით გარემოს, სადაც მოსწავლეებს ეშინიათ დაფაზე გამოძახების,

შეეცადეთ შეამციროთ დროის წნევის უარყოფითი გავლენა,

სტრესი (ტესტების, გამოცდების დროს), ჩარევა, დაღლილობა.

აუცილებელია მუდმივად გაძლიერდეს მოსწავლეებში საკუთარი თავისადმი ნდობა

(საკუთარი შესაძლებლობების ფხიზელ შეფასებასთან ერთად),

ადეკვატური კრიტიკული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება

სტუდენტები თავიანთი სამუშაოსთვის,

აჩვენე თითოეულ სტუდენტს და კლასის პერსპექტივები,

რეზერვები მათი განვითარებისთვის.




უძველესი სიბრძნე ამბობს:

შეგიძლია შენი ცხენი წყალთან მიიყვანო,

მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ აიძულოთ მას დათრობა.

დიახ, შეგიძლიათ ბავშვების დაჯდომა მათ მერხებთან,

მიაღწიეთ სრულყოფილ დისციპლინას.

მაგრამ ინტერესის გაღვიძების გარეშე,

შიდა პოზიტიური მოტივაციის გარეშე ცოდნის შეძენა არ მოხდება.

ეს მხოლოდ ტრენინგის მსგავსება იქნება.

საქმიანობის.




მოზარდებს კომპეტენტურად სჭირდებათ

შეაერთეთ ყველაფერი შესაძლებელი

ბავშვის მოტივაციის გზები

საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის,

დროულად გადაადგილება საწყისი

ერთი გზა მეორეზე,

ყველას შესატყვისი

ცალკეულ ბავშვს მისი პირადი,

ინდივიდუალური "ღილაკი"

ეს კარგი შანსია

საგანმანათლებლო შენარჩუნება

მოტივაცია და მიღება

კარგი შედეგი.

თქვენი მუშაობის შედეგების ნახვა საუკეთესო მოტივაციაა.




მოამზადა პრეზენტაცია

ფსიქოლოგი Ridinger E.N.

პრეზენტაცია თემაზე: მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივაცია და მისი განხორციელებისთვის პირობების შექმნა
















































































1 26-დან

პრეზენტაცია თემაზე:მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივირება და მისი განხორციელებისთვის პირობების შექმნა

სლაიდი No1

სლაიდის აღწერა:

მშობელთა შეხვედრა„მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივაცია და მისი განხორციელებისთვის პირობების შექმნა“ „ყოველგვარ ინტერესს მოკლებული და მხოლოდ იძულებით აღებული სწავლა კლავს მოსწავლეს ცოდნის დაუფლების სურვილს. ბავშვის სწავლის სურვილი ბევრად უფრო ღირსეული ამოცანაა, ვიდრე აიძულო კ.დ.

სლაიდი No2

სლაიდის აღწერა:

რა არის მოტივაცია? რაზეა ეს დამოკიდებული? რატომ სწავლობს ერთი ბავშვი სიხარულით, მეორე კი გულგრილად? მოტივაცია არის ადამიანის შინაგანი ფსიქოლოგიური მახასიათებელი, რომელიც გამოხატულებას პოულობს გარე გამოვლინებებში, ადამიანის დამოკიდებულებაში მის გარშემო არსებული სამყაროსადმი და სხვადასხვა სახის საქმიანობაში. აქტივობა მოტივის გარეშე ან სუსტი მოტივით ან საერთოდ არ ხორციელდება ან უკიდურესად არასტაბილური აღმოჩნდება. ის, თუ როგორ გრძნობს თავს სტუდენტი გარკვეულ სიტუაციაში, განსაზღვრავს იმ ძალისხმევის ოდენობას, რომელიც მას სწავლის პროცესში დებს. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ მთელი სასწავლო პროცესი ბავშვში აღძრას ცოდნისა და ინტენსიური გონებრივი მუშაობის ინტენსიურ და შინაგან მოტივაციას.

სლაიდი №3

სლაიდის აღწერა:

თანამედროვე საზოგადოება ელის სკოლებს მოაზროვნე, აქტიურ, კრეატიულ კურსდამთავრებულებს, რომლებსაც აქვთ ფართო ხედვა და მყარი ცოდნა. საგანმანათლებლო მოტივაცია არის სასწავლო და საგანმანათლებლო აქტივობების ჩართვა აქტივობებში.

სლაიდი №4

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი №5

სლაიდის აღწერა:

სკოლა, განათლების სისტემის მოდერნიზაციის კონტექსტში, ეძებს გზებს, რომლებიც საშუალებას მისცემს მას შეასრულოს საზოგადოების ეს წესრიგი, თავისი არსით, არის პიროვნების განვითარების პირობების შექმნა. საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება ისეთია, რომ ცოდნას აქვს პირადი მნიშვნელობა, გათვალისწინებისას ინდივიდუალური მახასიათებლებიმოსწავლეები.. ამისათვის საჭიროა სწავლებისადმი ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომა, რომლის განხორციელების პირობაა სასწავლო პროცესის დიფერენცირება და სასწავლო აქტივობების მოტივაცია.

სლაიდი No6

სლაიდის აღწერა:

ასევე ვ.ა. სუხომლინსკიმ თქვა: ”ეს არის საშინელი საფრთხე - უსაქმურობა მაგიდასთან; უსაქმურობა ყოველდღე ექვსი საათის განმავლობაში, უსაქმურობა თვეების და წლების განმავლობაში. ეს აფუჭებს." სწავლისადმი დამოკიდებულების სამი ტიპი განისაზღვრება: პოზიტიური, ინდიფერენტული და უარყოფითი მ.ვ. ოსტროგრადსკი წერდა: „...მოწყენილობა ყველაზე საშიში შხამია. ის მოქმედებს განუწყვეტლივ; ის იზრდება, ეუფლება ადამიანს და მიიყვანს მას უდიდესი ექსცესებისკენ"

სლაიდი №7

სლაიდის აღწერა:

სწავლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება ხასიათდება საგანმანათლებლო პროცესში სტუდენტების აქტიურობით, გრძელვადიანი მიზნების დასახვის უნარით, მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგის პროგნოზირებით და მიზნის მიღწევის გზაზე სირთულეების დაძლევით სწავლის მიმართ არის სწავლისადმი უხალისობა, წარმატებისადმი სუსტი ინტერესი, ქულების კონცენტრაცია, მიზნების დასახვის უუნარობა, სირთულეების დაძლევა, სკოლისა და მასწავლებლებისადმი ნეგატიური დამოკიდებულება.

სლაიდი №8

სლაიდის აღწერა:

მოსწავლეებში ჩამოყალიბებული მოტივაციის დიაგნოსტიკა კითხვარი 1 რატომ სწავლობთ? რატომ დადიხარ სკოლაში? შესაძლებელია არა სკოლაში სწავლა, არამედ ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენა? კითხვარი 2 გააგრძელე წინადადებები. კლასში მომწონს... კლასში მაწუხებს... კლასში მინდა...

სლაიდი №9

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი No10

სლაიდის აღწერა:

კითხვარი მშობლებისთვის კითხვარი 3 როგორი მოსწავლე მიგაჩნიათ თქვენს შვილად (სწავლის უნარის მაღალი, საშუალო, დაბალი დონით)? 2. რამდენად ხშირად დადიხარ სკოლაში? 3. როგორ ფიქრობთ თქვენი შვილის სწავლაზე: ვფიქრობ, რომ ეს მისი საქმეა, მე განვიცდი წარუმატებლობას, მიხარია მისი წარმატებები, დავეხმარები საშინაო დავალების მომზადებაში, ვაკვირდები სწავლის შედეგებს.

სლაიდი No11

სლაიდის აღწერა:

სწავლის პოზიტიური მოტივაციის გასავითარებლად მშობლები უნდა დაეყრდნონ შემდეგ რჩევებს: დაინტერესდნენ ბავშვის საქმეებითა და სწავლით; საშინაო დავალების შესრულებაში დახმარება უნდა იყოს რჩევის სახით და არ დათრგუნოს დამოუკიდებლობა და ინიციატივა; აუხსენით ბავშვს, რომ მისი წარუმატებლობა სწავლაში არის ძალისხმევის ნაკლებობა, რომ მან რაღაც ვერ ისწავლა, არ დაასრულა თავისი საქმე; უფრო ხშირად შეაქეთ ბავშვები თავიანთი წარმატებებისთვის, რითაც მიეცით სტიმული წინსვლისთვის.

სლაიდი No12

სლაიდის აღწერა:

წარმატების გავლენა სკოლის მოსწავლეების ცხოვრებისეულ საქმიანობაზე ბავშვები ელიან როგორც ზოგად კულტურულ განვითარებას, ასევე მათ პიროვნულ და სოციალურ ზრდას, მათ იმედი აქვთ მასწავლებლების მხრიდან ურთიერთგაგებისა და მათი წარმატებებისა და მიღწევების აღიარებაზე. ჩვენთვის ამ კვლევებში მთავარია ბავშვის შინაგანი სამყარო, როგორც ჰოლისტიკური ფენომენი, რომელშიც შეუძლებელია ემოციებისა და განსჯის, აღზრდისა და განათლების, სახლისა და სკოლისა და კლასის მეგობრების „გატეხვა“.

სლაიდი No13

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი No14

სლაიდის აღწერა:

აღვნიშნოთ, რომ მხოლოდ ორი ადამიანია, ვინც ნამდვილად გულგრილია მათი წარმატებების მიმართ. აქედან გამომდინარე, უფრო სწორია იმის თქმა, რომ ხშირად არ სურთ ისწავლონ ის, რასაც სთავაზობენ. გასაკვირი არ არის, რომ ბავშვები დროდადრო ავლენენ ზიზღს სწავლის მიმართ. ამიტომაც ყველა სხვაზე მეტად აფასებენ მასწავლებელს, რომელმაც იცის როგორ ჩაატაროს გაკვეთილი საინტერესოდ! ასევე არც ისე ბევრია ძალიან კმაყოფილი, ათი ადამიანი. ეს ის ბიჭები არიან, რომლებიც კარგად ეგუებიან სკოლას და მის მოთხოვნებს და წვრილმანებზე არ ღელავენ. ძირითადი ნაწილი, ……………….., კრიტიკულია მათი წარმატებების მიმართ. ეს გარკვეულწილად სასიამოვნოა. სტუდენტების მნიშვნელოვანი ნაწილი ხანდახან გრძნობს უკმაყოფილებას, არიან სტუდენტებიც, რომლებისთვისაც ეს საკმაოდ ხშირად ხდება (……….. ხალხი). ბოლო ჯგუფს სჭირდება კლასის მასწავლებლის დახმარება, იმ მასწავლებლების, რომელთა საგნებიც გარკვეულ სირთულეებს უქმნის ბავშვებს. უკმაყოფილება თანდათან გროვდება. სკოლის მოსწავლეების მოსაზრებები იმის შესახებ, თუ რა უშლის ხელს და რა ეხმარება მათ წარმატებული საქმიანობასკოლაში, ძალიან საინტერესო. ჩვენ ვიცით, რომ ბავშვები ემოციურად რეაგირებენ თავიანთ წარმატებებზე და წარუმატებლობაზე, ვნახოთ, როგორ ხსნიან მათ. ამ მიზნით ჩატარდა გამოკითხვა დაბრკოლებების გამოსავლენად

სლაიდი No15

სლაიდის აღწერა:

ჩარევა წარმატებულ სწავლაში გაფანტული ინტერესები 8+ გართობა (თამაშები, დისკოთეკები 1+ პრობლემები სახლში 4+ საშინაო დავალების არარეალურად შესრულება 3+ გარკვეული საგნების მიმართ ინტერესის ნაკლებობა 3+ ჩემი ინტერესები სჭარბობს სასკოლო დავალებებს 1+ ხშირად ვარ ცუდ ხასიათზე 5+ ვფიქრობ ყველა საგნის სერიოზულად შესწავლა არ არის საჭირო 2+ ჩემი წარმატება არავის აინტერესებს 1+

სლაიდი No16

სლაიდის აღწერა:

წარმატებული სწავლის დაბრკოლებები უმრავლესობისთვის მთავარი მოტივი არის გარკვეული საგნებისადმი ინტერესის ნაკლებობა. მოსწავლეთა მნიშვნელოვან ჯგუფს აქვს სწავლის მნიშვნელოვანი სტიმული - ინტერესი (ინტერესების გაფანტვა, რაიმე სახის პირადი ინტერესის არსებობა). ცალკეულმა სტუდენტებმა ხაზი გაუსვეს უფროსების გულგრილობას სკოლის მოსწავლეების წარმატებების მიმართ. ეს მდგომარეობა შეინიშნება საშუალო დონეზე. საშუალო სკოლაში, სკოლის მოსწავლეები თვლიან, რომ არსებობს გარემოებების საკმაოდ დიდი ჩამონათვალი, რამაც შეიძლება შეცვალოს მათი დამოკიდებულება სწავლის მიმართ. უკეთესი მხარე.18

სლაიდის აღწერა:

ხალხის მთავარი მოტივი არის გარკვეული საგნებისადმი ინტერესის ნაკლებობა. მოსწავლეთა მნიშვნელოვან ჯგუფს აქვს სწავლის მნიშვნელოვანი სტიმული - ინტერესი (ინტერესების გაფანტვა, რაიმე სახის პირადი ინტერესის არსებობა). უფროსების გულგრილობას სკოლის მოსწავლეების წარმატებების მიმართ გამოკვეთა.... ადამიანური. ეს მდგომარეობა შეინიშნება საშუალო დონეზე. საშუალო სკოლაში, სკოლის მოსწავლეები თვლიან, რომ არსებობს გარემოებების საკმაოდ დიდი ჩამონათვალი, რამაც შეიძლება შეცვალოს მათი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ უკეთესობისკენ.

სლაიდი No19

სლაიდის აღწერა:

განწყობილება, რომლითაც ბავშვები დადიან სკოლაში ხშირად იშვიათია არასოდეს იმის შიშით, რომ გაკვეთილი არ მისწავლია 4 7 26 სიამოვნებით 9 24 5 სიხარულით, რომ შევხვდები მეგობრებს 10 23 5 ახალი ცოდნის მიღების სურვილით 10 14 16 მავნე მასწავლებელთან შეხვედრის შიში 3 3 32 მეშინია, გამოცდას არ გავუმკლავდე 5 6 27 მივდივარ იმიტომ, რომ მიწევს 10 0 28 შფოთვით, რადგან პირად მტერს ვხვდები 1 0 0 სწავლა მაწუხებს , განწყობას მიფუჭებს 6 16 16 არ მაინტერესებს 0 8 30

სლაიდი No20

სლაიდის აღწერა:

ბავშვების ემოციები განსხვავებულია: პოზიტიური, ნეიტრალური, უარყოფითი. სასკოლო ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტს ბავშვები განსხვავებულად აფასებენ. ყველაზე მეტად აფასებენ თანაკლასელებთან კომუნიკაციას, ხდება ისე, რომ სკოლის მოსწავლეებს ეშინიათ გამოცდის, მავნე მასწავლებლისა და პირადი მტრის. არის „გაუცხოების სკოლის“ თავისებურებები: 38-დან 10-ზე მეტი მოსწავლეა), რომლებიც იმიტომ მიდიან, რომ უნდა! ზოგიერთ ბავშვს სწავლა უფუჭებს განწყობას და ტვირთად აქცევს, განსაკუთრებით წარუმატებელთათვის. მაგრამ, ამის მიუხედავად, პრაქტიკულად არ არსებობს ხალხი, რომელიც გულგრილი იქნება სკოლის მიმართ. გაკვეთილის არ სწავლის შიში არც ისე დიდია, ეს ძირითადად დამახასიათებელია მათთვის, ვინც მარცხდება. არც ისე ბევრი მიდის სიამოვნებით (10 ადამიანი), ბიჭები არ ცდილობენ ახალი ცოდნის მიღებას. მზადყოფნის ნაკლებობას ზოგჯერ სხვა მიზეზებიც (გაუგებრობა, დაღლილობა) განსაზღვრავს. მაგრამ არ უნდა ითქვას, რომ ბავშვების უმრავლესობა კარგად სწავლობს და სკოლაში თავს კარგად გრძნობს! IN დაწყებითი სკოლაასევე ჩატარდა ტესტი გაბატონებული განწყობის დასადგენად. რესპონდენტთა რაოდენობა შეადგენს 8 ადამიანს, რომელთაგან 6-ს აქვს უპირატესი დადებითი მდგომარეობა.

სლაიდი No21

სლაიდის აღწერა:

გაკვეთილი გაკვეთილი იყო და რჩება სასწავლო პროცესის მთავარ ელემენტად. გაკვეთილზე ორი ადამიანი მუშაობს - მასწავლებელი და მოსწავლე და მხოლოდ სწორად ორგანიზებული მუშაობაშეუძლია მოსწავლის სწავლის მოტივაცია. გაკვეთილზე კომფორტული ატმოსფეროს შექმნა კლასში ყველა მოსწავლის ჩართვით, გაკვეთილზე არასტანდარტული სიტუაციების შექმნა, თითოეულ გაკვეთილზე თითოეული მოსწავლის მიღწევების დემონსტრირება, თითოეული მოსწავლისთვის სიტუაციის შექმნის უნარი, ნებისმიერი მოსწავლის შექების უნარის გამოხატვა. ყოველ გაკვეთილზე, თუნდაც მცირე მიღწევებისა და წარმატებებისთვის.

სლაიდი No22

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი No23

სლაიდის აღწერა:

მოტივაცია უდიდეს გავლენას ახდენს სასწავლო პროცესის პროდუქტიულობაზე და განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატებას. სწავლის მოტივების ნაკლებობა აუცილებლად იწვევს აკადემიური მოსწრების დაქვეითებას, პიროვნების დეგრადაციას და, საბოლოოდ, მოზარდების მიერ დანაშაულის ჩადენას.

სლაიდი No26

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი 1

მშობელთა კრება „მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივაცია და მისი განხორციელებისთვის პირობების შექმნა“ „სწავლა, რომელიც ყოველგვარ ინტერესს მოკლებული და მხოლოდ იძულებით აღებულია, კლავს მოსწავლეს ცოდნის დაუფლების სურვილს. ბავშვის სწავლის სურვილი ბევრად უფრო ღირსეული ამოცანაა, ვიდრე აიძულო კ.დ.

სლაიდი 2

რა არის მოტივაცია? რაზეა ეს დამოკიდებული? რატომ სწავლობს ერთი ბავშვი სიხარულით, მეორე კი გულგრილად? მოტივაცია არის ადამიანის შინაგანი ფსიქოლოგიური მახასიათებელი, რომელიც გამოხატულია გარე გამოვლინებებში, ადამიანის დამოკიდებულებაში მის გარშემო მყოფი სამყაროსადმი და სხვადასხვა სახის აქტივობებში. აქტივობა მოტივის გარეშე ან სუსტი მოტივით ან საერთოდ არ ხორციელდება ან უკიდურესად არასტაბილური აღმოჩნდება. ის, თუ როგორ გრძნობს თავს სტუდენტი გარკვეულ სიტუაციაში, განსაზღვრავს იმ ძალისხმევის ოდენობას, რომელიც მას სწავლის პროცესში დებს. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ მთელი სასწავლო პროცესი ბავშვში აღძრას ცოდნისა და ინტენსიური გონებრივი მუშაობის ინტენსიურ და შინაგან მოტივაციას.

სლაიდი 3

თანამედროვე საზოგადოება ელის სკოლებს მოაზროვნე, აქტიურ, კრეატიულ კურსდამთავრებულებს, რომლებსაც აქვთ ფართო ხედვა და მყარი ცოდნა. საგანმანათლებლო მოტივაცია არის სასწავლო და საგანმანათლებლო აქტივობების ჩართვა აქტივობებში.

სლაიდი 4



სლაიდი 5

სკოლა, განათლების სისტემის მოდერნიზაციის კონტექსტში, ეძებს გზებს, რომლებიც საშუალებას მისცემს მას შეასრულოს საზოგადოების ეს წესრიგი. საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზება ისეთია, რომ ცოდნას აქვს პიროვნული მნიშვნელობა, ამასთანავე საჭიროა სწავლისადმი ორიენტირებული მიდგომა, რომლის განხორციელების პირობაა სასწავლო პროცესის დიფერენცირება და მოტივაცია. საგანმანათლებლო საქმიანობა

სლაიდი 6

ასევე ვ.ა. სუხომლინსკიმ თქვა: ”ეს არის საშინელი საფრთხე - უსაქმურობა მაგიდასთან; უსაქმურობა ყოველდღე ექვსი საათის განმავლობაში, უსაქმურობა თვეების და წლების განმავლობაში. ეს აფუჭებს." სწავლისადმი დამოკიდებულების სამი ტიპი განისაზღვრება: პოზიტიური, ინდიფერენტული და უარყოფითი მ.ვ. ოსტროგრადსკი წერდა: „...მოწყენილობა ყველაზე საშიში შხამია. ის მოქმედებს განუწყვეტლივ; ის იზრდება, ეუფლება ადამიანს და მიიყვანს მას უდიდესი ექსცესებისკენ"

სლაიდი 7

სწავლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება ხასიათდება საგანმანათლებლო პროცესში სტუდენტების აქტიურობით, გრძელვადიანი მიზნების დასახვის უნარით, მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგის პროგნოზირებით და მიზნის მიღწევის გზაზე სირთულეების დაძლევით სწავლის მიმართ არის სწავლისადმი უხალისობა, წარმატებისადმი სუსტი ინტერესი, ქულების კონცენტრაცია, მიზნების დასახვის უუნარობა, სირთულეების დაძლევა, სკოლისა და მასწავლებლებისადმი ნეგატიური დამოკიდებულება.

სლაიდი 8

ჩამოყალიბებული მოტივაციის დიაგნოზი მოსწავლეებში კითხვარი 1 რატომ სწავლობთ? რატომ დადიხარ სკოლაში? შესაძლებელია არა სკოლაში სწავლა, არამედ ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენა? კითხვარი 2 გააგრძელე წინადადებები. კლასში მომწონს... კლასში მაწუხებს... კლასში მინდა...

სლაიდი 9



სლაიდი 10

კითხვარი მშობლებისთვის კითხვარი 3 როგორი მოსწავლე მიგაჩნიათ თქვენს შვილად (სწავლის უნარის მაღალი, საშუალო, დაბალი დონით)? 2. რამდენად ხშირად დადიხარ სკოლაში? 3. როგორ ფიქრობთ თქვენი შვილის სწავლაზე: ვფიქრობ, რომ ეს მისი საქმეა, მე განვიცდი წარუმატებლობას, მიხარია მისი წარმატებები, დავეხმარები საშინაო დავალების მომზადებაში, ვაკვირდები სწავლის შედეგებს.

სლაიდი 11

სწავლის პოზიტიური მოტივაციის გასავითარებლად მშობლები უნდა დაეყრდნონ შემდეგ რჩევებს: დაინტერესდნენ ბავშვის საქმეებითა და სწავლით; საშინაო დავალების შესრულებაში დახმარება უნდა იყოს რჩევის სახით და არ დათრგუნოს დამოუკიდებლობა და ინიციატივა; აუხსენით ბავშვს, რომ მისი წარუმატებლობა სწავლაში არის ძალისხმევის ნაკლებობა, რომ მან რაღაც ვერ ისწავლა, არ დაასრულა სამუშაო; უფრო ხშირად შეაქეთ ბავშვები თავიანთი წარმატებებისთვის, რითაც მიეცით სტიმული წინსვლისთვის.

სლაიდი 12

წარმატების გავლენა სკოლის მოსწავლეების ცხოვრებისეულ საქმიანობაზე ბავშვები ელიან როგორც ზოგად კულტურულ განვითარებას, ასევე მათ პიროვნულ და სოციალურ ზრდას, მათ იმედი აქვთ მასწავლებლების მხრიდან ურთიერთგაგებისა და მათი წარმატებებისა და მიღწევების აღიარებაზე. ჩვენთვის ამ კვლევებში მთავარია ბავშვის შინაგანი სამყარო, როგორც ჰოლისტიკური ფენომენი, რომელშიც შეუძლებელია ემოციებისა და განსჯის, აღზრდისა და განათლების, სახლისა და სკოლისა და კლასის მეგობრების „გატეხვა“.

სლაიდი 13

სკოლის მოსწავლეების მიერ საკუთარი საგანმანათლებლო შედეგების შეფასება კვლევა ჩატარდა სკოლაში 2011 წლის 12 დეკემბერს. მონაწილეობა მიიღო 5-11 კლასიდან 37 მოსწავლე (2-3,4) საკმაოდ კმაყოფილი 11+ ყოველთვის არა 12+ ხშირად უკმაყოფილო ვარ საკუთარი თავით 4+ არ მაინტერესებს 2

სლაიდი 14

აღვნიშნოთ, რომ მხოლოდ ორი ადამიანია, ვინც ნამდვილად გულგრილია მათი წარმატებების მიმართ. აქედან გამომდინარე, უფრო სწორია იმის თქმა, რომ მათ ხშირად არ სურთ ისწავლონ ის, რასაც სთავაზობენ. გასაკვირი არ არის, რომ დროდადრო ბავშვები ავლენენ ზიზღს სწავლის მიმართ. ამიტომაც ყველა სხვაზე მეტად აფასებენ მასწავლებელს, რომელმაც იცის როგორ ჩაატაროს გაკვეთილი საინტერესოდ! ასევე არც ისე ბევრია ძალიან კმაყოფილი, ათი ადამიანი. ეს ის ბიჭები არიან, რომლებიც კარგად ეგუებიან სკოლას და მის მოთხოვნებს და წვრილმანებზე არ ღელავენ. ძირითადი ნაწილი, ……………….., კრიტიკულია მათი წარმატებების მიმართ. ეს გარკვეულწილად სასიამოვნოა. სტუდენტების მნიშვნელოვანი ნაწილი ხანდახან გრძნობს უკმაყოფილებას, არიან სტუდენტებიც, ვისთვისაც ეს საკმაოდ ხშირად ხდება (.......... ხალხი). ბოლო ჯგუფს სჭირდება კლასის მასწავლებლის დახმარება, იმ მასწავლებლების, რომელთა საგნებიც გარკვეულ სირთულეებს უქმნის ბავშვებს. უკმაყოფილება თანდათან გროვდება. ძალიან საინტერესოა სკოლის მოსწავლეების მოსაზრებები იმის შესახებ, თუ რა უშლის ხელს და რა უწყობს ხელს მათ წარმატებულ საქმიანობას სკოლაში. ჩვენ ვიცით, რომ ბავშვები ემოციურად რეაგირებენ თავიანთ წარმატებებზე და წარუმატებლობაზე, ვნახოთ, როგორ ხსნიან მათ. ამ მიზნით ჩატარდა გამოკითხვა დაბრკოლებების გამოსავლენად

სლაიდი 15

ჩარევა წარმატებულ სწავლაში გაფანტული ინტერესები 8+ გართობა (თამაშები, დისკოთეკები 1+ პრობლემები სახლში 4+ საშინაო დავალების არარეალურად შესრულება 3+ გარკვეული საგნების მიმართ ინტერესის ნაკლებობა 3+ ჩემი ინტერესები სჭარბობს სასკოლო დავალებებს 1+ ხშირად ვარ ცუდ ხასიათზე 5+ მგონი ყველა საგნის სერიოზულად შესწავლა არ არის საჭირო 2+ ჩემი წარმატება არავის აინტერესებს 1+

სლაიდი 16

წარმატებული სწავლის დაბრკოლებები უმრავლესობისთვის მთავარი მოტივი არის გარკვეული საგნებისადმი ინტერესის ნაკლებობა. მოსწავლეთა მნიშვნელოვან ჯგუფს აქვს სწავლის მნიშვნელოვანი სტიმული - ინტერესი (ინტერესების გაფანტვა, რაიმე სახის პირადი ინტერესის არსებობა). ცალკეულმა სტუდენტებმა ხაზი გაუსვეს უფროსების გულგრილობას სკოლის მოსწავლეების წარმატებების მიმართ. ეს მდგომარეობა შეინიშნება საშუალო დონეზე. საშუალო სკოლაში სკოლის მოსწავლეებს მიაჩნიათ, რომ არსებობს გარემოებების საკმაოდ დიდი ჩამონათვალი, რამაც შეიძლება უკეთესობისკენ შეცვალოს მათი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ.

სლაიდი 17

წარმატებული სწავლის ხელშემწყობი ფაქტორები შესაძლებლობა ექნება თავისუფლად აირჩიოს ზოგიერთი საგნის სწავლის სიღრმე 4 მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობა უფრო თავისუფალი იქნება. 3 ნივთების რაოდენობა, რომლებიც მოემზადება ნამდვილი ცხოვრება. 0 თუ დარწმუნებული ვარ, რომ ვინც უკეთ სწავლობს, უკეთ იცხოვრებს 4 სკოლაში ყოველთვის შეგიძლიათ იპოვოთ ზრდასრული, რომელიც დამეხმარება ჩემი პირადი პრობლემების გადაჭრაში. 5 ჩვენ უბრალოდ არ ვისწავლით მასალას, არამედ რაღაცას გავაკეთებთ საკუთარ თავზე. თერთმეტი

სლაიდი 18

ხალხის მთავარი მოტივი არის გარკვეული საგნებისადმი ინტერესის ნაკლებობა. მოსწავლეთა მნიშვნელოვან ჯგუფს აქვს სწავლის მნიშვნელოვანი სტიმული - ინტერესი (ინტერესების გაფანტვა, რაიმე სახის პირადი ინტერესის არსებობა). უფროსების გულგრილობას სკოლის მოსწავლეების წარმატებების მიმართ გამოკვეთა.... ადამიანური. ეს მდგომარეობა შეინიშნება საშუალო დონეზე. საშუალო სკოლაში, სკოლის მოსწავლეები თვლიან, რომ არსებობს გარემოებების საკმაოდ დიდი ჩამონათვალი, რამაც შეიძლება შეცვალოს მათი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ უკეთესობისკენ.

სლაიდი 19

განწყობილება, რომლითაც ბავშვები დადიან სკოლაში ხშირად იშვიათია არასოდეს იმის შიშით, რომ გაკვეთილი არ მისწავლია 4 7 26 სიამოვნებით 9 24 5 სიხარულით, რომ შევხვდები მეგობრებს 10 23 5 ახალი ცოდნის მიღების სურვილით 10 14 16 მავნე მასწავლებელთან შეხვედრის შიში 3 3 32 მეშინია, გამოცდას არ გავუმკლავდე 5 6 27 მივდივარ იმიტომ, რომ მიწევს 10 0 28 შფოთვით, რადგან პირად მტერს ვხვდები 1 0 0 სწავლა მაწუხებს , განწყობას მიფუჭებს 6 16 16 არ მაინტერესებს 0 8 30

სლაიდი 20

ბავშვების ემოციები განსხვავებულია: პოზიტიური, ნეიტრალური, უარყოფითი. სასკოლო ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტს ბავშვები განსხვავებულად აფასებენ. ყველაზე მეტად აფასებენ თანაკლასელებთან კომუნიკაციას, ხდება ისე, რომ სკოლის მოსწავლეებს ეშინიათ გამოცდის, მავნე მასწავლებლისა და პირადი მტრის. არის „გაუცხოების სკოლის“ თავისებურებები: 38-დან 10-ზე მეტი მოსწავლეა) დადიან იმიტომ, რომ უნდა! ზოგიერთ ბავშვს სწავლა უფუჭებს განწყობას და ტვირთად აქცევს, განსაკუთრებით წარუმატებელთათვის. მაგრამ, ამის მიუხედავად, პრაქტიკულად არ არსებობს ხალხი, რომელიც გულგრილი იქნება სკოლის მიმართ. გაკვეთილის არ სწავლის შიში, ძირითადად, დამახასიათებელია მათთვის, ვინც მარცხდება. არც ისე ბევრი მიდის სიამოვნებით (10 ადამიანი), ბიჭები არ ცდილობენ ახალი ცოდნის მიღებას. მომზადების ნაკლებობას ზოგჯერ სხვა მიზეზებიც (გაუგებრობა, დაღლილობა) განსაზღვრავს. მაგრამ არ უნდა ითქვას, რომ ბავშვების უმრავლესობა კარგად სწავლობს და სკოლაში თავს კარგად გრძნობს! დაწყებით სკოლაში ასევე ჩატარდა ტესტი გაბატონებული განწყობის დასადგენად. რესპონდენტთა რაოდენობა შეადგენს 8 ადამიანს, რომელთაგან 6-ს აქვს უპირატესი დადებითი მდგომარეობა.უძველესი სიბრძნე ამბობს: შენ შეგიძლია
მიიყვანეთ ცხენი წყალში, მაგრამ
არ შეიძლება აიძულო მას დალევა.
900igr.net

როგორ მოვახდინოთ მოსწავლის შემეცნებითი აქტივობის მოტივაცია?

„ფსიქოლოგიური კანონი ამბობს: ადრე
წაახალისეთ ბავშვი ჩაერთოს რაიმე აქტივობაში,
დააინტერესეთ იგი მისით, დარწმუნდით, რომ
აღმოაჩინე, რომ ის მზად არის ამისთვის
საქმიანობა, რომლითაც ის ყველა დაძაბულია
ამისთვის საჭირო ძალები"
L.S.Vygotsky
"არ არსებობს საქმიანობა მოტივის გარეშე"
ა.ნ.ლეონტიევი

მოტივი

მოტივი ნებისმიერი აქტივობის წყაროა
პირი.
პიროვნების "ენერგეტიკული ბატარეა",
ინტენსივობა დამოკიდებულია მის სიძლიერეზე
ადამიანის საქმიანობა.
არ არსებობს შინაგანი მოტივი - შინაგანი
მამოძრავებელი ძალა და ყველაფერი
განწირულია იყოს მოსაწყენი, მოსაწყენი,
არასაჭირო.

მოტივი

ინტერესი,
საჭიროება,
დევნა,
რწმენა,
იდეალური,
ემოციები,
ატრაქციონები,
ინსტინქტები,
დამოკიდებულებები არის ის, რაც აღძრავს ადამიანს
საქმიანობა, რომლის გულისთვისაც იგი ხორციელდება.

„როდესაც ინფორმაცია წარმოდგენილია ინტერესის გარეშე, ცერებრალური ქერქში იქმნება მისი აქტიური უარყოფის ცენტრი“ ი. პავლოვი.

ბავშვის შინაგანი დამოკიდებულების, მისი მოტივაციის გარეშე
საქმიანობისათვის მთავარი პედაგოგიური
ძალადობა არჩეულია გავლენით. მასწავლებელი
ეფუძნება მხოლოდ ცნებებს „უნდა“ და
"აუცილებელი" ეჯახება უარყოფითს,
უარყოფითი მოტივაცია.
ბავშვი ვითარდება:
*სწავლის თავიდან აცილების ტენდენცია
*ვარჯიშის აქტივობები და შედეგები უმნიშვნელოა
* კლასში ყურადღების გაფანტვა
* სწრაფად იღლება
* დაღლილობისა და უკმაყოფილების განცდა
*უმოძრაობა, აზროვნების სიმკაცრე.

საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაგანი მოტივი ყოველთვის წინ უნდა უსწრებდეს და თან ახლდეს სწავლას.

მასწავლებელს ზოგჯერ ავიწყდება ამდენი
რასაც ის მნიშვნელოვნად თვლის
და სასარგებლო, უაზროა მოსწავლისთვის.
მოტივაცია უნდა იყოს სპეციალურად ჩამოყალიბებული,
განვითარება, სტიმულირება
ფორმირებისა და კონსოლიდაციის პროცესი
სკოლის მოსწავლეებს აქვთ დადებითი საგანმანათლებლო მოტივები
აქტივობას მოტივაცია ეწოდება
საგანმანათლებლო საქმიანობა

სკოლის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივების ჩამოყალიბებაზე მოქმედი ფაქტორები.

სასწავლო მასალის შინაარსი.
.
საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ბუნება და დონე. თავად ტრენინგის შინაარსი, საგანმანათლებლო
ინფორმაცია ბავშვის საჭიროებების მიღმა არ არის
მისთვის არანაირი მნიშვნელობა არა აქვს
ხელს უწყობს სასწავლო აქტივობებს.
სასწავლო მასალა უნდა იყოს წარმოდგენილი
ისეთი ფორმით, რომ მოსწავლეში აღძრას
ემოციური რეაქცია, გააქტიურება
საგანმანათლებლო ფსიქიკური პროცესები.

ეს აუცილებელია?

საგანმანათლებლო მასალის პრეზენტაციის განსაკუთრებული ხასიათი:
ა). ანალიტიკური (ახსნითი, კრიტიკული, ლოგიკური,
პრობლემა);
ბ). ბიზნესი;
გ).არაჩვეულებრივი.
სხვადასხვა ელემენტების გამოყენება, ჩვენება, ხაზგასმა,
შინაარსის მიმზიდველი ასპექტები:
ა) ცალკეული ნაწილების მნიშვნელობა;
ბ) სირთულე, სირთულე (სიმარტივე, ხელმისაწვდომობა);
გ) მასალის სიახლე, საგანმანათლებლო შინაარსი;
დ) ცნობილში ახლის აღმოჩენა;
დ).ისტორიციზმი, მეცნიერების თანამედროვე მიღწევები;
ვ).საინტერესო ფაქტები, წინააღმდეგობები, პარადოქსები.
ამოცანები საინტერესო შინაარსით, გასართობი
კითხვები.
ცოდნისა და უნარების მნიშვნელობის ჩვენება: ა) სოციალური,
ბ).პირადი.
ინტერდისციპლინარული კავშირები

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის კომუნიკაციის სტილი

ავტორიტარული
აყალიბებს "გარეგანს"
სწავლის მოტივაცია, მოტივი
"მარცხის თავიდან აცილება"
აყოვნებს ფორმირებას
შინაგანი მოტივაცია.
დემოკრატიული
ხელს უწყობს შიდა
მოტივაცია.
ლიბერალი
ამცირებს სწავლის მოტივაციას
(თანხმობა) და აყალიბებს მოტივს
"წარმატების იმედი"

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის კომუნიკაციის სტილი

განვითარებაში მიღწევებისა და ხარვეზების ჩვენება
პიროვნება, ძალებისადმი ნდობის გამოვლინება და
მოსწავლის შესაძლებლობები.
მასწავლებლის მოსწავლესთან პირადი ურთიერთობის გამოვლინება,
კლასი, საკუთარი აზრის გამოხატვა.
მასწავლებლის მიერ საკუთარი თვისებებისა და მონაცემების გამოვლინება
პიროვნება (კომუნიკაციის, ერუდიციის, მიმართ დამოკიდებულების თვალსაზრისით
საგანი, საქმიანი თვისებები და ა.შ.) და მოტივაცია
სტუდენტები ასეთ გამოვლინებებს.
მეგობრული ურთიერთობების ორგანიზება
გუნდი (ურთიერთშემოწმება, აზრთა გაცვლა,
ურთიერთდახმარება.

საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება

3 ეტაპი:
1) სამოტივაციო,
2).ოპერატიულ-შემეცნებითი,
3).რეფლექტორულ-შეფასებითი.

სამოტივაციო ეტაპი

ეს მესიჯი არის რატომ და რა სჭირდებათ სტუდენტებს
იცოდე პროგრამის ეს განყოფილება, რა არის მთავარი
ამ სამუშაოს საგანმანათლებლო ამოცანა.
სამოტივაციო ეტაპი შედგება სამი საგანმანათლებლო
ქმედებები:
1) სასწავლო-პრობლემური სიტუაციის შექმნა;
2).შედეგად ძირითადი საგანმანათლებლო დავალების ფორმულირება
პრობლემური სიტუაციის განხილვა;
3). თვითკონტროლის საკითხების განხილვა და
ამ თემის შესწავლის შესაძლებლობების თვითშეფასება.

სასწავლო-პრობლემური სიტუაციის შექმნა

მიიღწევა შემდეგი ტექნიკის გამოყენებით:
ა) მოსწავლეებისთვის დავალებების დაყენება,
რომლის მოგვარებაც მხოლოდ ამის შესწავლით შეიძლება
თემა;
ბ).მასწავლებლის სიუჟეტი თეორიული და
შემოთავაზებულის პრაქტიკული მნიშვნელობა
თემები;
გ).მოთხრობა იმის შესახებ, თუ როგორ მოგვარდა ეს პრობლემა
მეცნიერების ისტორიაში.

პრობლემური სიტუაციის განხილვის შედეგად მთავარი საგანმანათლებლო ამოცანის ჩამოყალიბება

ეს ამოცანა განკუთვნილია
სტუდენტები მიზნად ისახავს
აქტივობები ამ გაკვეთილზე.

სამოტივაციო ეტაპი

ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ
სტუდენტების მიმართ მოთხოვნების დაყენება. მათ
შეიძლება იყოს:
შინაარსის მიხედვით: დისციპლინა, მუშაობა;
ფორმის მიხედვით: გაშლილი, დაკეცილი (ჩვენებები,
შენიშვნები, სახის გამონათქვამები);
ალგორითმები;
მარტოხელა და ინდივიდუალური, ჯგუფური, გენერალი
და დეტალური, პირდაპირი და ირიბი

ოპერატიულ-შემეცნებითი ეტაპი

ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია იმის უზრუნველყოფა, რომ სტუდენტი
დაიწყო მოქმედება. ამისთვის აუცილებელია
სხვადასხვა ტიპის სიტუაციები:
ინტელექტუალური (პრობლემა, ძებნა,
დისკუსია, წინააღმდეგობა, ჩხუბი);
თამაში (შემეცნებითი თამაშები, შეჯიბრებები და
და ა.შ.);
ემოციური (წარმატება, თემისადმი გატაცება...).
ხშირ შემთხვევაში, ტრენინგის ჯგუფური ფორმა
აქტივობა ქმნის უკეთეს მოტივაციას, ვიდრე
ინდივიდუალური. ჯგუფური მუშაობა „გიყვანს“
აქტიური მუშაობა თუნდაც პასიური, სუსტი
მოტივირებული სტუდენტები.

რეფლექსიურ-შეფასების ეტაპი

დაკავშირებულია:
გაკეთებულის ანალიზი,
შეცდომების ანალიზი და დახმარება
საჭირო დახმარება,
მიღწეულის შედარება
დავალებული დავალება და შეფასება
მუშაობა.

რეფლექსიურ-შეფასების ეტაპი

თუ მასწავლებელი სათანადო ყურადღებას აქცევს ამ ეტაპს
ყურადღება, მაშინ:
სტუდენტები გრძნობენ კმაყოფილებას
შესრულებული სამუშაო,
სირთულეების დაძლევისგან და
ახლის სწავლა. ეს იწვევს ფორმირებას
მოლოდინი იგივე ემოციურია
გამოცდილება მომავალში.

რეფლექსიურ-შეფასების ეტაპი

თუ მასწავლებელი ამ ეტაპს მცირე ყურადღებას აქცევს და
ყველაფერი ფასდება, მაშინ შეიძლება
იქნება სწავლის მოტივაციის ცვლილება ძალიან
აქტივობა, შემეცნების და შედეგის პროცესიდან დაწყებული
ნიშანი. ეს იწვევს მოტივის გაქრობას
შემეცნებითი აქტივობა. მნიშვნელოვანია, რომ ში
შეფასება:
გაკეთდა ხარისხობრივი და არა რაოდენობრივი ანალიზი
სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობა,
დადებითი ასპექტები და ცვლილებები
სასწავლო მასალის დაუფლება,
გამოვლინდა არსებული ხარვეზების მიზეზები; მაგრამ არა
მხოლოდ მათი ყოფნა იყო ნათქვამი

მოსწავლეთა აქტივობის მოტივაციისა და სტიმულირების ძირითადი მეთოდები

შეიძლება გამოიყოს 4 ძირითადი ბლოკი
მოტივაციის მეთოდები დამოკიდებულია
გავლენა პიროვნების სხვადასხვა სფეროზე
სტუდენტი

I. მოტივაციის ემოციური მეთოდები

წახალისება
ცენზურა
საგანმანათლებლო და შემეცნებითი თამაში,
ნათელი ვიზუალური სურათების შექმნა
იდეები,
წარმატების სიტუაციის შექმნა,
მასტიმულირებელი შეფასება,
მნიშვნელოვნების სურვილის დაკმაყოფილება
პიროვნება.

II.მოტივაციის შემეცნებითი მეთოდები

ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე დამოკიდებულება,
შემეცნებითი ინტერესი,
პრობლემური სიტუაციის შექმნა,
ალტერნატივის პოვნის წახალისება
გადაწყვეტილებები,
შემოქმედებითი დავალებების შესრულება,
"ტვინის შეტევა",
განვითარების თანამშრომლობა (წყვილი და
ჯგუფური მუშაობა, პროექტის მეთოდი)

III.მოტივაციის ნებაყოფლობითი მეთოდები

საგანმანათლებლო მოთხოვნების პრეზენტაცია,
ინფორმაცია საგანმანათლებლო
სწავლის შედეგები,
შემეცნებითი სირთულეები
აქტივობის თვითშეფასება და კორექტირება,
ქცევის ასახვა,
მომავალი საქმიანობის პროგნოზირება

IV მოტივაციის სოციალური მეთოდები

საზოგადოებისთვის სასარგებლო ყოფნის სურვილის განვითარება,
ძლიერი პიროვნების მიბაძვის სურვილი,
ურთიერთდახმარების სიტუაციის შექმნა,
მოძებნეთ კონტაქტები და თანამშრომლობა,
ინტერესი შედეგების მიმართ
გუნდური მუშაობა,
ურთიერთდამოწმება,
თანატოლების მიმოხილვა.
I დონე – სიტუაციური გამოვლინება
ინტერესი სწავლის, საგნის მიმართ (ზოგჯერ
გაკვეთილი საინტერესოა, მომწონს
მასწავლებელს, უყვარს კარგად ყოფნა
ნიშნები).
II დონე – საჭიროებისამებრ ტრენინგი
(ჩემი მშობლები მაიძულებენ მასწავლო იმიტომ
ეს ჩემი მოვალეობაა, ნივთი სასარგებლოა
მომავალი ცხოვრება).

კოგნიტური ინტერესის დონეები

III დონე – ინტერესი საგნის მიმართ (გავარკვევ
ბევრი ახალი რამ გაიძულებს დაფიქრდე;
სიამოვნებით ვმუშაობ
გაკვეთილი).
დონე IV – მოწინავე
შემეცნებითი ინტერესი (ადვილი
ნივთი; მოუთმენლად ველოდები გაკვეთილს
ვცდილობ ვისწავლო იმაზე მეტი, ვიდრე საჭიროა
მასწავლებელი)

კოგნიტური ინტერესის დონეები

I და II დონის დადებითი მაჩვენებლები
შემეცნებითი ინტერესის ფორმირება
მნიშვნელოვანი და აუცილებელი საწყის ეტაპზე.
მნიშვნელოვანია სხვა პარამეტრები – დონე III და
განსაკუთრებით IV დონე. სტუდენტები იღებენ
ინტელექტუალური სიამოვნება ამოხსნისგან
პრობლემები, გამოიჩინეთ ინტერესი განზოგადებებისადმი და
კანონები ისინი დაინტერესებულნი არიან არა მხოლოდ ცოდნით, არამედ
და მათი მოპოვების მეთოდები, ისინი ტესტირება
ინტერესი თვითგანათლებით
საქმიანობის. პოზიტიური მოტივაცია
აქ სტაბილურია და ის თავის თავშია ჩადებული
სწავლის პროცესი.
თუ ადრე გაკვეთილებზე მათ ინტერესი გამოიწვია
სწავლება, მაშინ ახლა ჩვენ გვჭირდება მისი განვითარება და ეს ნიშნავს
აუცილებელია კლასების მთელი სისტემის შემუშავება
შემოქმედებითი ამოცანები - კომპლექტი, რომელიც მოიცავს
კრეატიული ამოცანები საინტერესო შინაარსით
სამი ძირითადი ჯგუფი:
მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები,
ინფორმაციის გაერთიანება,
პრაქტიკული დაგეგმვა და შესრულება
საქმიანობის.

სწავლის მოტივაციის განვითარების სისტემა

შემოქმედებითი დავალების სისტემის გამოყენება
მოსწავლეთა მოტივაციის განვითარება
საგანმანათლებლო საქმიანობა მოიცავს
გამოიყენეთ ყველა გაკვეთილზე
მინიმუმ ერთი დავალება თითოეულიდან
ჯგუფები.

გაკვეთილების შეფასება მოტივაციური კრიტერიუმებით

კრიტერიუმები (დონე)
მოტივაციის ტექნიკა
1.დაბალი
1. არ არის სპეციალური დავალებები ან ინფორმაცია
სწავლისადმი ინტერესის განვითარება.
2.კრიტიკული
2. მასწავლებელი განმარტავს საჭიროებას
ამოცანების შესრულება.
3.დამაკმაყოფილებელი 3.გასართობი სიტუაციების შექმნა
თავსატეხების და საინტერესო ფაქტების გამოყენებით.
4. კარგი
4.გამოიყენე შემოქმედებითი გამოწვევა
საინტერესო შინაარსი.
5.მაღალი
5. შემოქმედებითი სისტემის გამოყენება
ამოცანები საინტერესო შინაარსით.
6.ოპტიმალური
6.ძიების და გადაწყვეტის ორგანიზება
კვლევის პრობლემა.

შეაჯამეთ

მოსწავლეთა სწავლის მოტივაციის განვითარება
მოითხოვს მასწავლებელს არა მხოლოდ დიდი თანხის დახარჯვას
დრო, მაგრამ უპირველეს ყოვლისა შემოქმედებითი
თქვენი საქმიანობისადმი მიდგომა.
ეს შესაძლებელია გადახედვით და
სამუშაო ტექნოლოგიის გადახედვა, თან
სისტემატური შემოქმედებითი ზრდა.
დისტერვეგის თქმით, „მასწავლებელი ხდება ხის,
იქცევა ქვად, „იძირება“ სწრაფვის გარეშე
სამეცნიერო ნაშრომი, რადგან ის ექვემდებარება
სამი პედაგოგიური დემონის ძალა:
ბანალურობა, მექანიკურობა, რუტინა"

MBOU "ტიუხტეტის No1 საშუალო სკოლა"

პრეზენტაცია „მოტივაცია საგანმანათლებლო
სკოლის მოსწავლეების საქმიანობა"
დირექტორის მოადგილის მიერ მომზადებული
სასწავლო სამუშაო
კონდრატენკო თ.ა.