პრეზენტაცია "მარეგულირებელი ორგანოების ფორმირება". მარეგულირებელი UUD-ების დიაგნოსტიკა პერსონალური UUD-ების ფორმირების ტექნოლოგიური რუკა

გადახედვა:

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

"UUD-ის ფორმირების დონის დიაგნოსტიკა და მონიტორინგი"

საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების დონის მონიტორინგის მიზანი: ობიექტური ინფორმაციის მოპოვება უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების დონის მდგომარეობისა და დინამიკის შესახებ, ფედერალური კანონის განხორციელების კონტექსტში. სახელმწიფო სტანდარტებიახალი თაობა.

მონიტორინგის მიზნები: UUD-ის განვითარების დონის შესახებ ინფორმაციის შეგროვების მექანიზმების შემუშავება; UUD-ის ფორმირების ხელშემწყობი ფაქტორების იდენტიფიცირება და ანალიზი; UUD-ის განვითარების დონის შეფასების ტექნოლოგიური რუკებისა და მეთოდების დამტკიცება; ბანკის ფორმირება სასწავლო მასალებიდაწყებითი განათლების საფეხურზე UUD-ის ფორმირების დონის ორგანიზება და მონიტორინგი;

ინფორმაციის შეგროვების მეთოდები: კითხვარის ტესტირება საუბრის დაკვირვება

პერსონალური UUD in დაწყებითი სკოლამონიტორინგის ტექნიკის ჩამონათვალი. "კიბე" (1-4 კლასები). სკოლის მოტივაციის შეფასება (1-2 კლასები). სწავლის მოტივაცია და სწავლისადმი ემოციური დამოკიდებულება (A.D. Andreeva) (3 - 4 კლასები) "რა არის კარგი და რა არის ცუდი" (კლასები 1-2). „დაუმთავრებელი წინადადებები“ (3-4 კლასები).

"კიბე" მიზანი: თვითშეფასების განვითარების დონის განსაზღვრა. შეფასებული LUD-ები: პირადი LUD-ები, თვითგამორკვევა. ასაკი: 1-4 კლასი. ფორმა (შეფასების სიტუაცია): ფრონტალური წერილობითი გამოკითხვა

მარეგულირებელი UUD. მონიტორინგის მეთოდები. 1 . „ხაზვა წერტილებით (1 კლასი) 2. მაკორექტირებელი ტესტი (2-4 კლასები)

„წერტილებით ხატვა (1 კლასი) მიზანი: მოთხოვნების მოცემულ სისტემაზე ორიენტაციის დონე, შეუძლია შეგნებულად გააკონტროლოს საკუთარი ქმედებები. შეფასებული კონტროლის სისტემა: მარეგულირებელი კონტროლის კონტროლი, საკუთარი საქმიანობის კონტროლის უნარი

შედეგების ინტერპრეტაცია: 33-40 ქულა (5-6 დავალება) - მაღალი დონის ორიენტაცია მოთხოვნების მოცემულ სისტემაზე, შეუძლია შეგნებულად გააკონტროლოს მათი ქმედებები. 19-32 ქულა (3-4 დავალება) - მოთხოვნების სისტემისკენ ორიენტაცია საკმარისად არ არის განვითარებული, რაც განპირობებულია ნებაყოფლობითობის განვითარების დაბალი დონით. 19 ქულაზე ნაკლები (2 ან ნაკლები დავალება) - მოქმედებების რეგულირების უკიდურესად დაბალი დონე, მუდმივად არღვევს ზრდასრულთა მიერ შემოთავაზებულ მოთხოვნების მოცემულ სისტემას.

კოგნიტური UUD მონიტორინგის ტექნიკის ჩამონათვალი 1 . "იპოვე განსხვავებები" - სურათების შედარება (1 კლასი). 2. არსებითი ნიშნების ამოცნობა (2 კლასი). 3. ლოგიკური ნიმუშები (მე-3 კლასი). 4. ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების შესწავლა (მე-4 კლასი).

კომუნიკაციური UUD ტექნიკის სია კარნახით ნიმუშის მონიტორინგისთვის. "ხელთათმანები". "მარცხენა და მარჯვენა მხარეები" "ერთობლივი დალაგება" "გზა სახლისკენ" "ვინ არის მართალი?"

მონაწილეობა 2012 - 2013 სასწავლო წლის ინტელექტუალურ შეჯიბრებებში საერთაშორისო რუსულენოვანი რუსული დათვის ბელი KIT ბრიტანული ბულდოგი ოქროს საწმისის კენგურუ EMU - ერუდირებული EMU - სპეციალისტი KIO CHIP ოლიმპიადა ჩვენს ირგვლივ მსოფლიოში ოლიმპიადა რუსული ენის ოლიმპიადაზე მათემატიკაზე ოლიმპიადაზე ლიტერატურული კითხვაოლიმპიადა ინფორმატიკის ოლიმპიადაში ინგლისური ენაბერდიუგინა ვერა მონაწილეობა მონაწილეობა ბულანიჩევი სევა მონაწილეობა მონაწილეობა ვასილევსკაია ნასია მონაწილეობა დანილოვი დანილ მონაწილეობა დანილჩუკი ანა დემიდოვა ქსენია გორბუნოვა კატია მონაწილეობა ილინიხ მონაწილეობა ნასტია ილიბაევა ანჯელინა ლებედევი იაროსლავ მონაწილეობა ლიზოვაჰენიამა მონაწილეობა ლიზოვაჰენიამა ova Dasha მონაწილეობა Moutier Lisa მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა პეხტაშევი დანილ მონაწილეობა პიჟიანოვა სოფია მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა რაკიტინ სლავა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა მონაწილეობა Sayfulin სერგეი საზონოვი დიმა ტარასოვი მაქსიმ

პრეზენტაციის აღწერა ინდივიდუალური სლაიდებით:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების დიაგნოსტიკა

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი UUD-ის ფუნქციაა სტუდენტების საქმიანობის ორგანიზება (მათ შორის საგანმანათლებლო) © Lidiya Petrovna Fokina

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი UUD-ები სტუდენტებს აწვდიან ორგანიზებას მათი საგანმანათლებლო საქმიანობამარეგულირებელი UUD მიზნების დასახვა დაგეგმვა შეფასება პროგნოზირება კორექტირება კონტროლი ნებაყოფლობითი თვითრეგულირება © Lidia Petrovna Fokina

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მიზნების დასახვის უნარის გამომუშავების ტექნიკა 1. მიზნის ჩამოყალიბება დამხმარე ზმნების გამოყენებით; 2. კონცეფციაზე მუშაობა; 3. წამყვანი დიალოგი; 4. პრობლემური სიტუაციების შექმნა. © ფოკინა ლიდია პეტროვნა

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მიზნების დასახვის უნარების დიაგნოსტიკა 1. რა გაკვეთილის მიზანი დაგისახეს გაკვეთილზე? პასუხის გასაცემად გააგრძელეთ ერთ-ერთი წინადადება: ისწავლეთ ________________________. გაიგე ________________________________. მატარებელი ____________________. Ცოდნა ____________________________. 2. რა ამოცანები დაეხმარა გაკვეთილის მიზნის მიღწევას? 3. განაგრძე ერთ-ერთი წინადადება: დღეს კლასში __________ ვისწავლე. მე შემიძლია სხვას ავუხსნა ____________. მე ჯერ კიდევ მჭირდება მუშაობა _________-ზე. © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

დაგეგმვა ეფექტური ტექნიკა: 1) დისკუსია მზა გეგმასასწავლო პრობლემის გადაჭრა; 2) საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის დეფორმირებული გეგმით მუშაობა; 3) გეგმის გამოყენება დაკარგული ან ზედმეტი ნივთებით; 4) საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის საკუთარი გეგმის შედგენა. 5) პირველკლასელებისთვის, რომლებმაც ჯერ არ იციან კითხვა, შესაძლებელია გაკვეთილის გრაფიკული გეგმა. © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სამუშაო გეგმის შედგენის უნარის დიაგნოსტიკა საბაზისო დონე 1 კლასი მამამ და იურამ გადაწყვიტეს ყვავილი გაეზარდათ დედისთვის 8 მარტამდე. დაეხმარეთ მამას და იურას შეადგინონ სამოქმედო გეგმა: დანომრეთ სურათები. გაიზარდე მოამზადე მცენარე ყიდვა ყვავილის ნიადაგი ბოლქვი ქოთანი შეფასების კრიტერიუმები: 1 ქულა – გაართვა თავი დავალებას; 0 ქულა – არ დამიწყია განხორციელება ან შეცდომა დაუშვა. © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სამუშაო გეგმის შედგენის უნარის დიაგნოსტიკა საბაზო დონე მე-3 კლასი დუნო მთვარეზე გაფრინდა. უნდოდა იქ თავისი კვალი დაეტოვებინა. კოსმოსური კოსტუმი ჩავიცვი და მთვარის ზედაპირზე გავედი სასეირნოდ. © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

სლაიდი 9

სლაიდის აღწერა:

შეფასების კრიტერიუმი 1 ქულა – აირჩია მოქმედებების სწორი თანმიმდევრობა 0 ქულა – დავალება არ დამიწყია ან შეცდომით დაასრულა © Lidiya Petrovna Fokina © Lidiya Petrovna Fokina

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ძიების დაგეგმვის განვითარების თავისებურებების დიაგნოსტიკა (A.Z. Zak-ის მეთოდოლოგია) მიზანი: ძიების დაგეგმვის მოქმედების ფორმირების განსაზღვრა, როგორც მიზნის მისაღწევად მოქმედებების პროგრამის შემუშავების უნარი. ასაკი: დაწყებითი განათლების საფეხური (9-11 წელი). © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

11 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

საკონტროლო მოქმედებების დიაგნოსტიკა, კლასი 1 ჩვენი თაია ხმამაღლა ტირის: მან ბურთი დააგდო სიტყვაში. გაჩუმდი, ტანეჩკა, ნუ ნერვიულობ, ბურთი მდინარეში არ დაიხრჩო. მე-2 კლასი ბებერმა გედებმა ამაყი კისერი დახარეს მის წინაშე. ნაპირზე მოზარდები და ბავშვები ხალხმრავლობდნენ. მათ ქვემოთ ყინულოვანი უდაბნო იწვა. საპასუხოდ მას თავი დავუქნიე. მზემ ხეების მწვერვალებს მიაღწია და მათ უკან მიიწია. სარეველა გამძლე და ნაყოფიერია. უკვე ჩამეძინა ვიღაცამ რომ დამიძახა. მაგიდაზე ჩვენი ქალაქის რუკა იდო. თვითმფრინავი აქ არის ხალხის დასახმარებლად. მალე მანქანით მივაღწიე წარმატებას © Lidiya Petrovna Fokina © Lidiya Petrovna Fokina

12 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

შეფასების კრიტერიუმები დათვლილია გამოტოვებული შეცდომების რაოდენობა. მკვლევარმა ყურადღება უნდა მიაქციოს გამოტოვებული შეცდომების ხარისხს: წინადადებაში სიტყვების გამოტოვება, სიტყვაში ასოების გამოტოვება, ასოების ჩანაცვლება, სიტყვის წარწერით არასწორი მართლწერა, სემანტიკური შეცდომები და ა.შ. ყურადღების ფორმირების დონეები: 0-2 - ყურადღების უმაღლესი დონე, 3-4 - საშუალო დონის ყურადღება, 5-ზე მეტი - ყურადღების დაბალი დონე. © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

სლაიდი 13

სლაიდის აღწერა:

საქმიანობის გასწორება ა) ურთიერთდახმარების ორგანიზება; ბ) სხვადასხვა შეხსენებების გამოყენება. © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

სლაიდი 14

სლაიდის აღწერა:

შეფასება ამ ეტაპზე გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა: 1) „ჯადოსნური სახაზავი“ ტექნიკა; 2) თვითშეფასების ფერადი სიგნალები; 3) წარმატების კიბე; 4) თვითშეფასების ინტერაქტიული მეთოდები; 5) „ხაფანგის ამოცანის“ გამოყენება მოქმედების ნასწავლი მეთოდის დასაფიქრებლად; 6) "შენი ქმედებებისა და შედეგების მოდელთან შედარების" ტექნიკა; 7) "ჭკვიანი კითხვების" ტექნიკა © Lidiya Petrovna Fokina © Lidiya Petrovna Fokina

15 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

16 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი მოქმედებების ჩამოყალიბებისა და განვითარების პირობები 1)მოსწავლის მიჩვევა სიტყვების გამოყენებას მეტყველებაში: რათა...(მიზანი)...უნდა...(მოქმედება). 2) ბავშვს ეძლევა დავალება შეაფასოს აქტივობის შედეგები. 3) რეგულარულად განიხილეთ სასწავლო აქტივობების ცვლილებები მოსწავლეებთან მათი წინა და შემდგომი მიღწევების შედარების საფუძველზე. 4) გამოიყენე თვითშეფასების ფერადი და გრაფიკული ფორმები. © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

სლაიდი 17

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი მოქმედებების ფორმირებისა და განვითარების პირობები 4) თვითშეფასების ფერადი და გრაფიკული ფორმების გამოყენება. 5) წაახალისეთ ბავშვები აქტივობის, შემეცნებითი ინიციატივისა და ნებისმიერი ძალისხმევისთვის. 6) სასწავლო პროცესში გამოიყენონ მუშაობის ისეთი ფორმები, როგორიცაა: -დავალებების ურთიერთშემოწმების ორგანიზება, -ჯგუფების ურთიერთდავალებები, -მონაწილეების მიერ მათი მოქმედების მეთოდების განხილვა; - ამრეკლავი პორტფელის შევსება. © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

18 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი კონტროლის სისტემების ფორმირების დონის დიაგნოსტიკის სავარაუდო მეთოდოლოგიური კომპლექსი 1 კლასი დაწყება საბოლოო მე-2 კლასი მე-3 კლასი მე-4 კლასი გრაფიკული კარნახის მეთოდოლოგია „კოდირება“, „კორექტირების ტესტი“ ტესტი „კომპლექსური ფიგურა“ (ა. რეი), მეთოდი „პიქტოგრამა“ (A.R. Luria ) ყურადღების ტესტი (P.Ya. Galperin და S.L. Kabelnitskaya) მოქმედების ფორმირების დონის დიაგნოსტიკის მეთოდოლოგია (A.Z. Zak) „ნიმუში და წესი“ (A.L. Wenger, G.A. Tsukerman) „მეტა-სუბიექტისა და პირადი შედეგების დიაგნოსტიკა. დაწყებითი განათლება" 1 კლასი (ე.ვ. ბუნეევი, ა.ა. ვახრუშევი და სხვ.) "დაწყებითი განათლების მეტა-საგნის და პიროვნული შედეგების დიაგნოსტიკა" მე-2 კლასი (ე.ვ. ბუნეევი, ა.ა. ვახრუშევი და სხვ.) "მეტა-სუბიექტისა და პიროვნული შედეგების დიაგნოსტიკა დაწყებითი განათლება" მე-3 კლასი (ე.ვ.ბუნეევი, ა.ა.ვახრუშევი და სხვ.) "დაწყებითი განათლების მეტასაგნის და პიროვნული შედეგების დიაგნოსტიკა" მე-4 კლასი (E.V.Buneev, A.A.Vakhrushev და სხვ.) © Lidia Petrovna Fokina © Fokina Lidia Petrovna

სლაიდი 19

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი UUD-ების დიაგნოსტიკის მეთოდების ჩამონათვალი მეთოდოლოგია „მაკორექტირებელი ტესტი“ (ასო ვერსია). მიზანი: დადგინდეს ყურადღების რაოდენობა (ნახული ასოების რაოდენობით) და მისი კონცენტრაცია - დაშვებული შეცდომების რაოდენობით. მაგალითი: © Lidiya Petrovna Fokina © Lidiya Petrovna Fokina

20 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი UUD-ების დიაგნოსტიკის მეთოდების ჩამონათვალი მეთოდოლოგია „კოდირება“ © Lidiya Petrovna Fokina © Lidiya Petrovna Fokina

21 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი UUD-ის დიაგნოსტიკის მეთოდების ჩამონათვალი ყურადღების ტესტი (პ. ია. გალპერინი და ს. ლ. კაბილნიცკაია) მიზანი: ყურადღებისა და თვითკონტროლის ფორმირების დონის განსაზღვრა. ასაკი: დაწყებითი განათლების დონე (10,5 – 11 წელი). შეფასების ფორმა და სიტუაცია: ფრონტალური წერილობითი გამოკითხვა. © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

22 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი UUD-ის დიაგნოსტიკის მეთოდების ჩამონათვალი კუბურებიდან ნიმუშის ჩამოყალიბება მიზანი: მარეგულირებელი მოქმედებების განვითარების იდენტიფიცირება ნიმუშის მიხედვით ნიმუშის დაყენების დავალების შესრულებისას. ასაკი: სკოლამდელი აღზრდის საფეხური (6,5 – 7 წელი). ფორმა: ინდივიდუალური სამუშაო. © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

სლაიდი 23

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი UUD-ების დიაგნოსტიკის მეთოდების ჩამონათვალი ყურადღების ტესტი (გამოსახულებების განსხვავებების ძიება) მიზანი: ობიექტებში განსხვავებების პოვნის უნარის დადგენა. ასაკი: სკოლამდელი საფეხური (6,5 – 7 წელი). შეფასების ფორმა და სიტუაცია: ბავშვთან ინდივიდუალური მუშაობა. წარმოდგენილია ორი მსგავსი სურათი 5 განსხვავებებით. ბავშვს სთხოვენ მოძებნოს და აჩვენოს (სახელი) განსხვავება ნახატებს შორის. © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

24 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი UUD-ების დიაგნოსტიკის მეთოდების ჩამონათვალი ძიების დაგეგმვის განვითარების მახასიათებლების დიაგნოსტიკა (A.Z. Zak-ის მეთოდოლოგია) მიზანი: ძიების დაგეგმვის მოქმედების სიმწიფის დადგენა, როგორც მიზნის მისაღწევად მოქმედებების შესრულების პროგრამის შემუშავების უნარი. ასაკი: დაწყებითი განათლების საფეხური (9-11 წელი). © Fokina Lidiya Petrovna © Fokina Lidiya Petrovna

25 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მარეგულირებელი UUD-ის დიაგნოსტიკის მეთოდების ჩამონათვალი.

„მარეგულირებელი UUD“ - რუდის ფორმირება მათემატიკის საშუალებით. დღიური თანაშემწეა მოსწავლის თვითგანვითარებაში. Თვითკონტროლი. დავალება 6 – ნომრის შედგენა და რიცხვის შესახებ სიუჟეტის ვიზუალური მხარდაჭერა. 2) სასწავლო წარმატების შეფასების ტექნოლოგიის შესაბამისად თვითკონტროლისა და თვითშეფასების სწავლება. 2. ტექნოლოგია: ეტაპები, ალგორითმი. დიდაქტიკური მასალა.

“UUD სკოლაში” - 2. კომუნიკაციური UUD. ზოგადსაგანმანათლებლო საგანმანათლებლო დაწესებულებები. 1.3. შემეცნებითი UUD. 1.2. მარეგულირებელი ქმედებები (გაგრძელება). PR-ის მიმართულება „მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების დანერგვა“. უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფუნქციები. 1.2. მარეგულირებელი ქმედებები. პირადი უდი. 1.3. შემეცნებითი UUD (გაგრძელება) ლოგიკური UUD. უნივერსალური სასწავლო აქტივობები –.

"UUD დაწყებით სკოლაში" - ინტეგრირებული ტესტის ტექსტი და ამოცანები I კლასის მოსწავლეებისთვის ზუბრ. აჩვენეთ წინადადებების დასაწყისი დიდი ასოებით. სხვადასხვა UUD ჯგუფების ფორმირება. მონიტორინგში 8 საგანმანათლებლო დაწესებულების 467 პირველი კლასის მოსწავლე მონაწილეობდა. კრიტერიუმებია მიზნისა და აქტივობის ტიპის კორელაციის უნარი (მარეგულირებელი UUD).

"UUD ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით" - ბიჭებისთვის პერსონაჟი არის ბიჭი, გოგონებისთვის - გოგო. პირადი UUD. მეთოდოლოგიური. ექსპერიმენტული აქტივობები. პრობლემების დაყენება და გადაჭრა. ლოგიკური, მათ შორის ნიშან-სიმბოლური მოქმედებები. პირადი. ყველა ბავშვში სწავლის უნარის ჩამოყალიბება - საკუთარი თავის სწავლება. საგანმანათლებლო ამოცანაა ბავშვების ქმედების პროვოცირების პირობების ორგანიზება.

"რადიაციული დიაგნოსტიკა" - ენდოკარდიტი. აქტუალური საკითხები რადიოლოგიაში. პერიკარდიუმის დაავადებების ეტიოლოგიური კლასიფიკაცია (გაგრძელება) II. ჰიპერტროფიული კარდიომიოპათია. არაანთებითი წარმოშობის შიგთავსის დაგროვება პერიკარდიულ პარკში - ჰემოდინამიკური დარღვევებით და ზოგადი შეშუპებით (ჰიდროპერიკარდიუმი) - სისხლდენით (ჰიდროპერიკარდიუმი) - ფისტულებით, გახეთქვათ, სამედიცინო პროცედურებით (პნევმო-, ქილოპერიკარდიუმი).

„დიაგნოსტიკური პროგრამა“ - მოტორული აქტივობა. სამი ძირითადი კომპონენტი ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება. Wi-FIT ოპერაციული პრინციპი ყოვლისმომცველი დიაგნოსტიკა / კვება. სხეულის ფიზიკური მდგომარეობის დიაგნოსტიკისთვის აუცილებელია ტესტების კომპლექტის ჩატარება. ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა. გულისცემის მაჩვენებლები აღირიცხება დიაგნოსტიკური მოწყობილობის გამოყენებით.

როგორ ჩამოვაყალიბოთ UUD?

როგორ შევაფასოთ UUD-ის სიმწიფე?

პერსონალური უნივერსალური სასწავლო აქტივობების შემუშავება და შეფასება

IN პირადი უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების სფეროჩამოყალიბდება: მოსწავლის შინაგანი პოზიცია, საგანმანათლებლო საქმიანობის ადეკვატური მოტივაცია, მათ შორის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივები, ორიენტაცია მორალურ სტანდარტებზე და მათ განხორციელებაზე, მორალური დეცენტრალიზაციის უნარი.

კურსდამთავრებულს შესაძლებლობა ექნება ჩამოყალიბდეს

• მოსწავლის შინაგანი პოზიცია პოზიტიური დამოკიდებულების დონეზე საგანმანათლებლო დაწესებულების, სწავლის აუცილებლობის გააზრება, რომელიც გამოიხატება საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივების უპირატესობით და ცოდნის შეფასების სოციალური ხერხის უპირატესობით;
• გამოხატული სწავლის სტაბილური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივაცია;

პრობლემების გადაჭრის ახალი ზოგადი გზებისადმი მდგრადი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ინტერესი;

• საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატება/წარუმატებლობის მიზეზების ადეკვატური გააზრება;

პერსონალური UUD-ის ფორმირების ტექნოლოგიური რუკა

ცოდნა და თვითგამორკვევა

ფორმირების დონეები

საშუალო დაბალი

ვენურ-ეთიკური ორიენტაცია

სწავლის საჭიროების გრძნობა,

თქვენი თვალსაზრისის ჩამოყალიბება,

„სასკოლო“ ტიპის გაკვეთილების უპირატესობა „სკოლამდელი“ ტიპის გაკვეთილებზე;

სკოლის ადეკვატური შინაარსიანი გაგება;

უპირატესობა მიანიჭეთ საკლასო ჯგუფურ გაკვეთილებს სახლში ინდივიდუალურ გაკვეთილებს,

ცოდნის შეფასების სოციალური ხერხის უპირატესობა

განათლება

სკოლის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულება;

ორიენტაცია სასკოლო რეალობის მნიშვნელოვან ასპექტებზე და „კარგი მოსწავლის“ მაგალითზე.

სკოლა იზიდავს კლასგარეშე აქტივობებით

ითვალისწინებს სუბიექტის გრძნობებსა და ემოციებს მორალური ნორმების დარღვევისას, მგრძნობიარეა უსამართლობის მიმართ,

აქვს მორალური სტანდარტების ძირითადი გაგება

ნეგატიური დამოკიდებულება სკოლისა და სკოლაში სიარულის მიმართ

ბავშვს სურს სკოლაში სიარული, მაგრამ სკოლამდელი ცხოვრების წესის დაცვით.

ორიენტირებული მორალურ სტანდარტზე (სამართლიანი განაწილება, ურთიერთდახმარება, სიმართლე)

ნაწილობრივ ითვალისწინებს სუბიექტის გრძნობებსა და ემოციებს მორალური ნორმების დარღვევისას,

აქვს სწორი წარმოდგენა მორალურ სტანდარტებზე, მაგრამ არ არის საკმარისად ზუსტი და მკაფიო

ინტერესი ახლის მიმართ;

საგანმანათლებლო მოტივების ჩამოყალიბება

- მაღალი ქულებისკენ სწრაფვა,

მცდარი წარმოდგენა მორალური სტანდარტების შესახებ,

თანაგრძნობის განვითარების დაბალი დონე

ნაწილობრივ ჩამოყალიბდა ინტერესი ახლის მიმართ;

სწავლის მოტივები ნაწილობრივ ჩამოყალიბებულია,

- კარგი ქულების მიღების სურვილი,

სკოლის მიმართ გულგრილი;

საგანმანათლებლო მოტივების ჩამოყალიბება არასაკმარისია,

პირველკლასელთა სკოლისთვის მზაობის შესწავლის მონიტორინგი 2011-2012 2012-2013 წწ

პერსონალური UUD-ები იქმნება, როდესაც:

- მოსწავლე სწავლობს გააზრებასახსნას დადებითი და უარყოფითი შეფასებები, მათ შორის საკამათო ქმედებები, საყოველთაო და რუსული სამოქალაქო ღირებულებების პერსპექტივიდან;

– მოსწავლე სწავლობს ახსნასსაკუთარ თავს: „რა არის ჩემში კარგი და რა ცუდი“ (პიროვნული თვისებები, ხასიათის თვისებები), „რა მინდა“ (მიზნები, მოტივები), „რა შემიძლია“ (შედეგები);

მოსწავლე სწავლობს ნავიგაციასვ ცხოვრებისეული ღირებულებები(სიტყვით) და იმოქმედეთ მათ შესაბამისად, პასუხისმგებელი იყოთ თქვენს ქმედებებზე (პირადი თანამდებობა, რუსული და სამოქალაქო იდენტობა); პატივი სცეს სხვა ხალხებისა და ქვეყნების განსხვავებულ მოსაზრებებს, ისტორიასა და კულტურას, არ დაუშვას მათი შეურაცხყოფა ან დაცინვა; განახორციელოს კარგი საქმეები, რომლებიც სასარგებლოა სხვა ადამიანებისთვის და საკუთარი ქვეყნისთვის, მათ შორის, უარი თქვას მათ მიმართ სურვილებზე;

მოსწავლე სწავლობს დახასიათებასთქვენი ქმედებები, მათ შორის ორაზროვნად შეფასებულ სიტუაციებში; აღიარეთ თქვენი ცუდი საქმეები და ნებაყოფლობით აიღეთ პასუხისმგებლობა მათზე; სტუდენტი სწავლობს „კარგი სტუდენტის“ როლის შესრულების მნიშვნელობას, სწავლისა და ახლის სწავლის მნიშვნელობას.

ჩასმა(სიმბოლოები)

(ახალი ცოდნის გაცნობიერება)

(სწორი არასწორი ვარაუდები)

ვიცოდი

ეს ჩემთვის სრულიად ახალია

(სწორი არასწორი ვარაუდები

(თემის მიმართ ინტერესის გაღვივება)

ეს ეწინააღმდეგება იმას, რაც მე ვიცოდი

მინდა მეტი ვიცოდე ამის შესახებ

პერსონალური UUD-ის ფორმირება

• "კიბე" (1-2 კლასები).

• სკოლის მოტივაციის შეფასება (1-2 კლასები).
• "რა არის კარგი და რა არის ცუდი" (1-2 კლასები).
• კითხვარი „შეაფასე მოქმედება“
• მასწავლებლის დაკვირვება
• სტუდენტის თვითშეფასება

შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობების შემუშავება და შეფასება

შემეცნებითი უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის სფეროშიკურსდამთავრებულები ისწავლიან შეტყობინებების და მათი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტების - ტექსტების აღქმას და ანალიზს, გამოიყენებენ ნიშან-სიმბოლურ საშუალებებს, მათ შორის მოდელირების მოქმედების დაუფლებას, ასევე ლოგიკური მოქმედებებისა და ოპერაციების ფართო სპექტრს, პრობლემების გადაჭრის ზოგადი ტექნიკის ჩათვლით.

Ზოგადი განათლება უნივერსალური მოქმედებები:

• შემეცნებითი მიზნის დამოუკიდებელი იდენტიფიკაცია და ჩამოყალიბება;
• საჭირო ინფორმაციის მოძიება და შერჩევა; ინფორმაციის მოპოვების მეთოდების გამოყენება;
• ნიშან-სიმბოლური მოდელირება;
• მეტყველების სიტყვის ზეპირი და წერილობითი ფორმით შეგნებულად და ნებაყოფლობით აგების უნარი;
• არჩევანი ყველაზე მეტად ეფექტური გზებიპრობლემების გადაჭრა კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე;
• მოქმედების მეთოდებსა და პირობებზე რეფლექსია, საქმიანობის პროცესისა და შედეგების კონტროლი და შეფასება;
• პრობლემების ფორმულირება და ფორმულირება, აქტივობის ალგორითმების დამოუკიდებელი შექმნა შემოქმედებითი და საძიებო ხასიათის ამოცანების გადაჭრისას.

უნივერსალური ლოგიკური მოქმედებები:

• შედარება, ანალიზი, კლასიფიკაცია, განზოგადება, ანალოგიის დადგენა .

ნიშან-სიმბოლური მოქმედება-მოდელირება. მოდელირების ეტაპები

ვერბალური მოდელი

ნიშან-სიმბოლური მოდელი

გონებრივი მოდელი

• სიტყვის მოდელი
• შეთავაზების მოდელი
• სიტყვის შემადგენლობა
• "ხმები"

• დიაგრამების „წაკითხვის“ და პრობლემის ტექსტთან მათი კორელაციის უნარი.

• ამოცანების შედგენა დიაგრამების მიხედვით.

პროგნოზირების უნარის გამომუშავების ტექნიკა

მართალი და მცდარი განცხადებები

გაკვეთილის დასაწყისში მოცემულია განცხადებები ახალი თემა, რომელიც თქვენ უნდა შეაფასოთ როგორც ჭეშმარიტი ან მცდარი და დაასაბუთოთ თქვენი გადაწყვეტილებები.

რეფლექსიის ეტაპზე შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები, შეადგინონ საკუთარი განცხადებები და გაცვალონ ისინი მათი სისწორის შესაფასებლად.

შემეცნებითი სასწავლო ინსტრუმენტების ფორმირება

მონიტორინგის ტექნიკის ჩამონათვალი

• ტესტი "იპოვე განსხვავებები?"

მიზანი: ლოგიკური აზროვნების მოქმედების განვითარების დონის განსაზღვრა - ანალიზი და შედარება.

• მეთოდოლოგია „მნიშვნელოვანი მახასიათებლების ამოღება“

მიზანი: ლოგიკური აზროვნების მოქმედების განვითარების დონის განსაზღვრა - გამოკვეთა

აუცილებელი თვისებები

• მასწავლებლის დაკვირვება
• სტუდენტის თვითშეფასება

მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობების შემუშავება და შეფასება

• მარეგულირებელი საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის სფეროშიკურსდამთავრებულები დაეუფლებიან ყველა სახის საგანმანათლებლო საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს გიმნაზიაში და მის ფარგლებს გარეთ მათი მუშაობის ორგანიზებას, მათ შორის საგანმანათლებლო მიზნისა და ამოცანის მიღებისა და შენარჩუნების უნარს, დაგეგმონ მისი განხორციელება (მათ შორის შიდა), დააკვირდნენ და შეაფასონ თავიანთი ქმედებები, შეიტანონ შესაბამისი კორექტირება. მათ განხორციელებას.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

• სასწავლო დავალების გაგება, მიღება და შენარჩუნება,
• გაითვალისწინოს მასწავლებლის მიერ ახალ სასწავლო მასალაში გამოვლენილი სამოქმედო ინსტრუქციები
• დაისახეთ მიზნები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ საგანმანათლებლო და ყოველდღიური პრობლემები;
• დაგეგმეთ თქვენი მოქმედებები ამოცანისა და მისი განხორციელების პირობების შესაბამისად;
• დაგეგმვის წესების გათვალისწინება და გადაწყვეტის მეთოდის კონტროლის პოვნა;
• შედეგების საფუძველზე განახორციელოს საბოლოო და ეტაპობრივი კონტროლი;
• განასხვავებენ მეთოდს და მოქმედების შედეგს;
• მოქმედების სისწორის შეფასება გარე და შიდა კრიტერიუმების მიხედვით;
• შეაფასოს და დაშვებული შეცდომების ხასიათის გათვალისწინებით ქმედებაში აუცილებელი კორექტირების შეტანა მისი დასრულების შემდეგ;
• განახორციელოს აღმზრდელობითი მოქმედებები მატერიალიზებული, სიტყვიერი და გონებრივი ფორმით.
• შედეგისა და მოქმედების მეთოდის საფუძველზე კონტროლის განხორციელება; განახორციელოს ფაქტობრივი კონტროლი ნებაყოფლობითი ყურადღების დონეზე ;

მარეგულირებელი UUD-ის ფორმირების ტექნოლოგიური რუკა.

მიზნების დასახვა - საგანმანათლებლო დავალების დასახვა

ფორმირების დონეები

მაღალი საშუალო დაბალი

კონტროლი მეთოდის შედარების სახით

მოქმედება და მისი შედეგი მოცემულობით

სტანდარტული

შეფასება - ხაზგასმა და გაცნობიერება

სტუდენტებს უკვე ნასწავლი

და კიდევ რა უნდა ისწავლო.

აცნობიერებს რა უნდა გაკეთდეს პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრის პროცესში და არეგულირებს განხორციელების მთელ პროცესს.

განსაზღვრავს დავალებების შესრულების მიზანს კლასში, კლასგარეშე აქტივობებში,

წარმოდგენილი მოთხოვნა მხოლოდ ნაწილობრივ არის გაგებული.

ნებით წყვეტს შემეცნებით პრობლემას,

ახალი პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრის შეუძლებლობა ხსნის ადეკვატური გადაწყვეტილებების ნაკლებობას

მოთხოვნების მოცემულ სისტემაზე ორიენტაციის მაღალ დონეს შეუძლია შეგნებულად გააკონტროლოს მათი ქმედებები.

ყურადღების და კონცენტრაციის მაღალი დონე.

კონტროლის წესის გაცნობიერება, მაგრამ საგანმანათლებლო ქმედებებისა და კონტროლის ერთდროულად განხორციელება რთულია.

დამოუკიდებლად ასწორებს შეცდომებს.

მუშაობს ზუსტად ისე, როგორც მოდელი.

შეუძლია შეაფასოს სხვა მოსწავლეების ქმედებები.

სამსახურში ჩართვისას ის სწრაფად იფანტება ან ქაოტურად იქცევა.

საჭიროებს მასწავლებლის ეტაპობრივ მეთვალყურეობას.

ვერ უპასუხებს კითხვებს, თუ რას აპირებს ან რა გააკეთა.

მოთხოვნების სისტემაზე ორიენტაცია საკმარისად არ არის განვითარებული, რაც განპირობებულია ნებაყოფლობითობის განვითარების საშუალო დონით.

ყურადღების და კონცენტრაციის საშუალო დონე.

დიაგნოსტიკა

მასწავლებელი ფსიქოლოგი

ყურადღების და კონცენტრაციის დაბალი დონე.

არ აკონტროლებს საგანმანათლებლო საქმიანობას, არ ამჩნევს დაშვებულ შეცდომებს.

კონტროლი არის შემთხვევითი და უნებლიე,

შეუძლია ნიმუშს მიჰყვეს, მაგრამ უშვებს შეცდომებს.

შეუძლია შესრულებული დავალების შეფასება შემდეგი პარამეტრების მიხედვით: ადვილი შესასრულებელი იყო თუ იყო სირთულეები მის შესრულებაში.

მეთოდოლოგია "ხაზვა ქულების მიხედვით"

მოდელზე დაყრდნობის შეუძლებლობა.

ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარების დაბალი დონე.

ვერ აფასებს თავის ძალას ამოცანის ამოხსნასთან მიმართებაში.

მარეგულირებელი მართვის სისტემების ფორმირებაზე მუშაობის მიმართულებები

• მიზნის დასახვა:

"მე დავასახელებ თემას და შენ ხარ მიზანი...", "რატომ იცოდე ახალი ასო ან ბგერა?"

• დაგეგმვა

სურათის გეგმა, ვერბალური გეგმა, საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის გეგმა, პრობლემური სიტუაციების შექმნა.

• კონტროლი და შეფასება (სტანდარტი),”მე ვეძებ შეცდომებს! “, CONOP (ტესტი კითხვა კონკრეტულ პრობლემაზე), „ჯადოსნური სახაზავები“, ნიშნის შეფასება A, S, N,პროგნოზული შეფასება. ნიშნები: "+" - მე ყველაფერი ვიცი; "-" - არ ვიცი; "?" - Ვეჭვობ.

მარეგულირებელი კონტროლის სისტემების ფორმირება

მონიტორინგის ტექნიკის ჩამონათვალი

• მეთოდოლოგია "ნახაზი წერტილებით"

მიზანი: მოთხოვნების მოცემულ სისტემაზე ორიენტაციის დონე, შეუძლია შეგნებულად გააკონტროლოს საკუთარი ქმედებები

• მეთოდოლოგია "კოდირება"

მიზანი: გამოავლინოს ბავშვის უნარი დაშიფვროს სიმბოლოების გამოყენებით.

კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობების შემუშავება და შეფასება

• კომუნიკაციური უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის სფეროშიკურსდამთავრებულები შეიძენენ უნარს გაითვალისწინონ თანამოსაუბრის (პარტნიორის) პოზიცია, მოაწყონ და განახორციელონ თანამშრომლობა და თანამშრომლობა მასწავლებელთან და თანატოლებთან, ადეკვატურად აღიქვან და გადასცენ ინფორმაცია, აჩვენონ თემატური შინაარსი და საქმიანობის პირობები შეტყობინებებში, რომლის მნიშვნელოვანი კომპონენტებია ტექსტები.

კურსდამთავრებულს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

• თანამშრომლობაში გათვალისწინება და კოორდინაცია;
• განიხილოს განსხვავებული მოსაზრებებიდა ინტერესები;
• აზრთა და პრობლემის გადაჭრის მიდგომების ფარდობითობის გაგება;
• თქვენი პოზიციის არგუმენტირება და მისი კოორდინაცია;
• ნაყოფიერი ხელი შეუწყოს კონფლიქტების გადაწყვეტას ყველა მონაწილის ინტერესებისა და პოზიციების გათვალისწინების საფუძველზე;
• დასვით კითხვები, რომლებიც აუცილებელია თქვენი საქმიანობის ორგანიზებისა და პარტნიორთან თანამშრომლობისთვის;
• განახორციელოს ურთიერთკონტროლი და უზრუნველყოს საჭირო ურთიერთდახმარება თანამშრომლობაში;
• ადეკვატურად გამოიყენოს მეტყველება საკუთარი საქმიანობის დასაგეგმად და დასარეგულირებლად;

• მუშაობა ჯგუფებში, წყვილებში, სიუჟეტური თამაშები
• ჯგუფური სამუშაო "კარუსელი"
• "ზიგზაგის" ტექნიკა
• შემოქმედებითი ტექნიკა "წრეები წყალზე"

• მოსწავლე სწავლობს კითხვებზე პასუხის გაცემას;
• მოსწავლე სწავლობს კითხვების დასმას;
• მოსწავლე სწავლობს დიალოგის წარმართვას;
• მოსწავლე სწავლობს სიუჟეტის თხრობას;
• მოსწავლე ადარებს, ამტკიცებს, ამტკიცებს,
• ადგენს დავალებას პარტნიორისთვის;
• წერს მიმოხილვას მეგობრის ნამუშევრის შესახებ;
• მონაწილეობს ინტერაქტიულ მოსმენაში;
• უკუკავშირისთვის კითხვების ფორმულირება;
• "მოამზადე ამბავი...", "ზეპირად აღწერე...", "აუხსენი..."

განსხვავებები კომუნიკაციის უნარებში თანატოლებთან

დაწყებით სკოლაში კომუნიკაციური საგანმანათლებლო აქტივობების ფორმირების ტექნოლოგიური რუკა

ნორმატიული

UUD მაჩვენებელი

კომუნიკაცია, როგორც თანამშრომლობა

უპასუხეთ მასწავლებლისა და თანაკლასელების კითხვებს.

დიალოგში მონაწილეობა კლასში და გაკვეთილის გარეთ.

მუშაობა წყვილებში.

კომუნიკაცია, როგორც ურთიერთქმედება

ფორმირების დონეები

საშუალო დაბალი

დაიცავით მეტყველების ეტიკეტის უმარტივესი ნორმები: გამარჯობა, ნახვამდის, მადლობა.

გაიგე სხვა ადამიანის მეტყველება.

კომუნიკაცია, როგორც ინტერიერიზაცია

პასუხობს ყველა კითხვას.

შეგნებულად ისწრაფვის თანამშრომლობისკენ.

მოუსმინეთ და გაიგეთ სხვების მეტყველება

ნაწილობრივ პასუხობს კითხვებს.

მუშაობს წყვილებში სიტუაციურად.

ისმენს, ესმის და უკუკავშირს აძლევს თანამოსაუბრეს

არ ამყარებს კონტაქტს (აგრესიული ან პასიური).

დიაგნოსტიკა

მასწავლებელი ფსიქოლოგი

ნაწილობრივ იცავს ეტიკეტს.

ტაქტიანი, თავაზიანი, იცავს ეტიკეტს.

ესმის სხვა ადამიანის მეტყველება

მეთოდი "ხელთათმანები"

ჩუმი ან აგრესიული.

ნაწილობრივ იცავს ეტიკეტს.

ყოველთვის არ ესმის სხვისი მეტყველება

ჩუმი ან აგრესიული.

არ ესმის სხვისი საუბარი.

მეთოდოლოგია "ნიმუში კარნახით"

კომუნიკაციური UUD-ის ფორმირება

მონიტორინგის ტექნიკის ჩამონათვალი

• მასწავლებლის დაკვირვება
• სტუდენტის თვითშეფასება
• "ნიმუში კარნახით"შეფასებული UUD: უნარი იდენტიფიცირება და მეტყველებაში აჩვენოს მოქმედების მნიშვნელოვანი მითითებები, ასევე მათი პარტნიორისთვის გადაცემა (მოხსენება), მეტყველების ფუნქციის დაგეგმვა და რეგულირება.

• დავალება "ხელთათმანები" (G.A. Tsukerman)შეფასებული UUD: კომუნიკაციური ქმედებები ძალისხმევის კოორდინაციის მიზნით თანამშრომლობის (თანამშრომლობის) ორგანიზებისა და განხორციელების პროცესში.

ვითარდება პროექტის აქტივობები ყველა უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებები

საშა გორიაჩევი

რუსულ ენაში ინდივიდუალური მიღწევების ჩამონათვალი

უნარები

დაწყება

მე შემიძლია გავარჩიო ბგერები და ასოები

1 მეოთხედი

ხმოვნები და თანხმოვნები

მე-2 მეოთხედი

მყარი და რბილი თანხმოვნები

მე-3 მეოთხედი

ხმოვანი და ხმოვანი თანხმოვნები

მე-4 მეოთხედი

სიტყვა და წინადადება

შემიძლია სიტყვის მოდელის გაკეთება

შემიძლია დაბეჭდილი და დაწერილი ტექსტის კოპირება

მე ვიცი ანბანი

შემიძლია სიტყვების დაყოფა დეფისისთვის

შემიძლია სტრესის გადატანა ერთი სიტყვით

შემიძლია ჩამოვწერო სიტყვების ტრანსკრიფცია

შემიძლია კითხვები დავუსვა სიტყვებს, რომლებიც ეძახიან:

ნივთები

მოქმედება

ფესვის პოვნა იმავე ძირის მქონე სიტყვების ჯგუფში

შემიძლია სიტყვებით ამოვიცნო „საშიში“ ადგილები

მე ვიცი და შემიძლია სწორად დავწერო:

ასოების კომბინაციები ჟი - ში, ჩა - შა, ჩუ - შუ

შეთავაზების გაკეთება

შეუმოწმებელი ასოები სიტყვებში (1 კლასის ლექსიკური სიტყვები)

დიდი ასო სათანადო სახელებით

სწორად ჩამოწერეთ ცალკეული სიტყვები მასწავლებლის კარნახით და დამოუკიდებლად (სადაც მართლწერა და მართლწერა ემთხვევა)

ქულების რაოდენობა

დონე

ფურცელი ინდივიდუალური მიღწევები კითხვის ტექნიკაში

ინფორმაციასთან მუშაობის ინდივიდუალური მიღწევების ფურცელი

სტანდარტული მოთხოვნები

1 კლასი

• ვიყენებ კითხვის სხვადასხვა ტიპს: უწყვეტი;

წლის შეჯამება

საზღვარი

შერჩევითი;

მე-3 კლასი

წლის შეჯამება

როლის მიხედვით;

• ვიყენებ სახელმძღვანელოს საცნობარო აპარატს;

საზღვარი

მე-4 კლასი

წლის შეჯამება

• მე შემიძლია დამოუკიდებლად შედგენა:

საზღვარი

მარტივი გეგმა;

წლის შეჯამება

• გამოვყოფ წიგნის ძირითად ელემენტებს;

• ვაძლევ შეფასებას იმის შესახებ, რაც მოვისმინე ან წავიკითხე;

• ტექსტში შემიძლია ვიპოვო საჭირო ინფორმაცია;

• შემიძლია წაკითხულის ან მოსმენის შინაარსის რეპროდუცირება;

• შემიძლია ლექსიკონთან და სხვა საცნობარო წიგნებთან მუშაობა;

• მე შემიძლია ნავიგაცია ინდექსის ბარათზე;

• შემიძლია დამოუკიდებლად შევარჩიო და წავიკითხო საბავშვო წიგნები და პერიოდული გამოცემები.

დაკვირვების თარიღი ______________ 1 კლასი. მარეგულირებელი UUD-ის ფორმირების სადამკვირვებლო ფურცელი

(წარმოდგენილია მხოლოდ დადებითი შედეგები)

საქონელი: _________________________________________________

დაკვირვების შედეგების ჩაწერის სქემა:

№ პ / პ

სტუდენტების სრული სახელი

1 კლასი

გაკვეთილზე აქტივობის მიზნის განსაზღვრის სწავლის უნარი მასწავლებლის დახმარებით

ტიშჩენკო დიმიტრი

პროგის უნარი

აღწერეთ გაკვეთილზე მოქმედებების თანმიმდევრობა

დემიანენკო ტატიანა

გამონათქვამების სწავლის უნარი

წარმოადგინეთ თქვენი წინადადება (ვერსია)

პეტროვა ალინა

განზოგადებული გამომავალი კლასის მიხედვით

სამუშაო უნარები

ქურდი შესთავაზა

ახალი გეგმა

ემოციური მიცემის უნარი

კლასის აქტივობების შეფასება გაკვეთილზე

სწორად შესრულებული დავალების არასწორისგან გარჩევის უნარი

დასკვნები

თითოეული მოსწავლისთვის

მათემატიკა

Კომუნიკაცია

მარეგულირებელი

შემეცნებითი UUD

პირადი

ჩამოწერეთ ყველაზე რთული განტოლებები და ივარჯიშეთ მათ ამოხსნაში თქვენს თანამოაზრეებთან ერთად.

იპოვეთ დიაგრამა, რომელიც შეესაბამება ამ პრობლემის პირობებს და დაასრულეთ გამოსავალი.

93*3+93*7=

რომელი კანონი გაძლევთ საშუალებას რაციონალურად იპოვოთ გამოხატვის მნიშვნელობა?

განსაზღვრეთ რომელი გამონათქვამებია თქვენთვის მარტივი ამოსახსნელი და შეავსეთ ისინი ზეპირად.

პირადი

მარეგულირებელი

შემეცნებითი UUD

Კომუნიკაცია

მაშამ ხაზი გაუსვა სიტყვებში ზოგიერთ დაბოლოებას, ალიოშა - სხვებს. Და რას ფიქრობ შენ? ვის აზრს ეთანხმებით?

საგნების და სიტყვების ბგერის ნიმუშების შედარება.

რუსულ ენაში ორი სიტყვაა - ჰომონიმი LIST. დაფიქრდით, რა საცნობარო ლიტერატურა გჭირდებათ სიტყვის მნიშვნელობის გასარკვევად.

როგორ აუხსნით თქვენს კლასელს, რა არის დაკავშირებული სიტყვები?