პრეზენტაცია საბავშვო ბაღში შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაში. შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება. პროექტის შემდგომი განვითარება

სამუშაოს აქტუალობა.

დახვეწილი პროდუქტიული აქტივობები არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით ყველაზე ხელსაყრელია ბავშვების შესაძლებლობების შემოქმედებითი განვითარებისთვის. ხატვის არატრადიციული ტექნიკა აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას დაინახოს სამყარო "ახალი გზით". ვიზუალური პროდუქტიული აქტივობა არატრადიციული ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით ყველაზე ხელსაყრელია ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებისთვის, რადგან ის განსაკუთრებით ავლენს ბავშვის განვითარების სხვადასხვა ასპექტს.

სხვადასხვა მასალებთან მუშაობა აფართოებს ბავშვის შესაძლებლობებს, უზრუნველყოფს მის განთავისუფლებას, ავითარებს წარმოსახვას და ფანტაზიას. ხელის ყოველდღიური მასაჟი და თითის ვარჯიშები აჩქარებს მეტყველების განვითარებას. ხელის მოტორული აქტივობა ზრდის ლექსიკას, ხელს უწყობს მათ აზრობრივ გამოყენებას, აყალიბებს გრამატიკულად სწორ მეტყველებას, ავითარებს მეხსიერებას, ხელს უწყობს ბგერების ავტომატიზაციას და ამზადებს ხელს წერისთვის. გაკვეთილების დროს არატრადიციული ტექნიკით ხატვა ათავისუფლებს ბავშვებს და საშუალებას აძლევს მათ არ შეგეშინდეს რაიმეს არასწორად გაკეთების. უჩვეულო მასალებით და ორიგინალური ტექნიკით ხატვა ბავშვებს საშუალებას აძლევს განიცადონ დაუვიწყარი დადებითი ემოციები. ემოციები არის პროცესიც და შედეგიც. პრაქტიკული აქტივობები - მხატვრული შემოქმედება. არატრადიციული გამოსახულების ტექნიკის გამოყენებით ხატვა არ აზარალებს სკოლამდელ ბავშვებს, ისინი რჩებიან ძალიან აქტიურები და ეფექტურები მთელი დავალების შესასრულებლად გამოყოფილი. არატრადიციული ტექნიკა საშუალებას აძლევს მასწავლებელს ინდივიდუალური მიდგომა გამოიჩინოს ბავშვებთან, მათი სურვილებისა და ინტერესების გათვალისწინებით.

მათი გამოყენება ხელს უწყობს:

ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება;

შესწორებები ფსიქიკური პროცესებიდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პირადი სფერო;

უვითარდება თავდაჯერებულობა;

ავითარებს სივრცით აზროვნებას;

ასწავლის ბავშვებს თავისუფლად გამოხატონ თავიანთი იდეები;

ავითარებს ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს.

მიზნები:

ბავშვთა შემოქმედებითი აზროვნების ფორმირება სკოლამდელი ასაკიმხატვრული საქმიანობის არატრადიციული მეთოდების გაცნობის გზით

.Დავალებები:

გააცნოს ბავშვებს ხატვის არატრადიციული ტექნიკა.

წარმოქმნის ინტერესს შესრულების მიმართ შემოქმედებითი ნამუშევრებისხვადასხვა მასალები და მეთოდები

გააერთიანეთ ბავშვების ცოდნა მასალების შესახებ, რომლებთანაც შეიძლება მუშაობა და შეძლონ მათი სწორად გამოყენება

განვითარება ბავშვებში კრეატიულობა(ამ კონცეფციის მთელი მრავალფეროვნებით)

თითის წვრილი მოტორული უნარების განვითარება და გაუმჯობესება

მუშაობის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება სხვადასხვა მასალები,

მოწყობილობები და ხელსაწყოები

ახალი ტექნიკის და ტექნოლოგიების გაცნობა

მათი პრაქტიკაში გამოყენების უნარი

სამუშაო გეგმა თვითგანათლებისთვის თემაზე: „არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენება განვითარებისთვის შემოქმედებითი წარმოსახვა 3-4 წლის ბავშვებში"
მუშაობის ეტაპები განხორციელების დრო.
საინფორმაციო და ანალიტიკური - თემაზე პედაგოგიური და მეთოდური ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა, მასალის დაგროვება;
მემორანდუმი თემაზე „შესავალი ხატვის არატრადიციულ ტექნიკაში და მათი როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში“

პოპულარული, მეთოდური ლიტერატურისა და ჟურნალის სტატიების ბარათის ინდექსი თემაზე.
- სხვა მასწავლებლების გამოცდილების შესწავლა დანიშნულ თემაზე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ინტერნეტ საიტებზე; 2017-2018 სასწავლო წელი

II პრაქტიკული 1. მეთოდური მუშაობა თვითგანათლებაზე
- სისტემატიზაცია მეთოდოლოგიური მასალათვითგანათლების თემაზე;
შენიშვნა:
"არატრადიციული ხატვის ტექნიკა."
- არატრადიციული ხატვის ტექნიკაზე ჯგუფური მუშაობის გრძელვადიანი გაკვეთილის გეგმის შემუშავება; თემატური გაკვეთილის გეგმა ბავშვებისთვის.
- საგაკვეთილო ჩანაწერების შედგენა წრის ნამუშევრისთვის „ხატვა ფუნჯის გარეშე...“; გაკვეთილის შენიშვნები.
- კონსულტაციების მომზადება მასწავლებლებისთვის თემაზე: „არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღიდა მათი როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში“; 2018-2019 სასწავლო წელი.

2.ბავშვებთან მუშაობა „მხიარული თითები“ „თითით ხატვის“ ტექნიკის გაცნობა და დაუფლება ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, ნახატებით საქაღალდის დიზაინი,
კოლექტიური მუშაობა.
„ნათელი პალმები“ „პალმებით ხატვის“ ტექნიკის გაცნობა და დაუფლება „ფერადი პრინტები“ „ხელმოწერის“ ტექნიკის გაცნობა და დაუფლება (ქაფის რეზინა, ბამბის ტამპონები, საცობები, პიპეტები) „სპიკი ფუნჯი“ გაცნობა და ოსტატობა. "ნახევრადმშრალი მყარი ფუნჯით ჩხვლეტა" "ხატვა ფუნჯის გარეშე" "ცვილით ხატვის, "სველი", სემოლინით" ტექნიკის გაცნობა და დაუფლება" "ქაღალდის სიმსივნის" ტექნიკის გაცნობა და დაუფლება. დაქუცმაცებული ქაღალდით"
"Magic Blots"ტექნიკის გაცნობა და დაუფლება
„ბლოტოგრაფია“ და „მონოტიპი“ 2019-2020 სასწავლო წელი
3. მშობლებთან მუშაობა - კონსულტაციის მომზადება „ხატვა არატრადიციული გზებით“

მშობლებისთვის მასტერკლასის მომზადება და ჩატარება ხატვის არატრადიციულ ტექნიკაზე: ”ჩვენ ვხატავთ უჩვეულო ნივთებით სირთულის გარეშე”
2019-2020 სასწავლო წელი
III შეჯამება - ანგარიში გაწეული სამუშაოს შესახებ. მოხსენების წარდგენა მასწავლებელთა კრებაზე. ბავშვთა ნამუშევრების საქაღალდე არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით. 2021-2022 სასწავლო წელს შექმნილი კოლექტიური ნამუშევრების ფოტოალბომი და კოლაჟები.

2017-2018 სასწავლო წელი. სამუშაოს საინფორმაციო და ანალიტიკური ეტაპი თვითგანათლების თემაზე: მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა თემაზე: 1. ა. ა. ფატეევა „ხატვა ფუნჯის გარეშე“ 2. ტ. ნ. დავიდოვა „ხატვა პალმებით“ 3. გ. ნ. დავიდოვა „არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში. " - მ. 2007 წ. 4. გ. ნ. დავიდოვა "22 ხატვის გაკვეთილი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის." არატრადიციული ტექნიკა. - მ.: 2016 წ. 5. ი. ა. ლიკოვა "ფერადი პალმები" 6. ჟურნალები "სკოლამდელი განათლება", "განმანათლებელი". 7 ა.ვ.ნიკიტინა "არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში" 8. I.A. Lykova - "მეთოდური სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებისთვის". საგანმანათლებო ინსტიტუტები».

2. შესავალი პრაქტიკაში: - 2018-2019 სასწავლო წელი „მეორე უმცროს ჯგუფში არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გრძელვადიანი გეგმის შემუშავება. შეადგინეთ გაკვეთილის გეგმა არატრადიციული ნახატისთვის. – 3.2019-2020 სასწავლო წელი კონსულტაცია მშობლებთან „შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება არატრადიციული ხატვის ტექნიკის საშუალებით – ბავშვთა ნახატების გამოფენა მშობლებისთვის – კონსულტაცია „ბავშვთა შემოქმედებითობაზე“. ასწავლე ბავშვს ხატვა, თუ შენ თვითონ არ იცი როგორ გააკეთო ეს?”

3. სამუშაო გამოცდილების პრეზენტაცია: - 2020-2021 სასწავლო წელი. ჩანაწერების შემუშავება ბავშვებთან აქტივობებისთვის. - მასტერკლასი მშობლებისთვის არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გაკვეთილის ჩატარების შესახებ "ჩვენ ვხატავთ უჩვეულო ნივთებით სირთულის გარეშე" კონსულტაცია მშობლებისთვის "ბავშვის ხელის განვითარება" - 4.2021-2022 სასწავლო წლის ანგარიში თვითგანათლების თემაზე.

Მოსალოდნელი შედეგები.

სასწავლო, საცნობარო, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა:
1. A. A. Fateeva "ნახატი ფუნჯის გარეშე"
2. T. N. დავიდოვა "ნახატი პალმებით"
3. გ.ნ დავიდოვა „არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში“ - M. 2007 წ.
4. I. A. Lykova "ფერადი პალმები"
5. ჟურნალები „სკოლამდელი განათლება“, „განმანათლებელი“.
6. A.V. Nikitina "არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში"
7. I. A. Lykova - ”მეთოდური სახელმძღვანელო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტებისთვის”.
8. ინტერნეტ რესურსებიდან სწავლა

მიზნები:

გამოხატვის საშუალებების შესახებ მიღებული ცოდნის საკუთარ შემოქმედებაში დანერგვის უნარის გამომუშავება;
- განუვითარდეთ კოლექტიური კომპოზიციის შესრულების უნარი, კოორდინაცია გაუწიეთ თქვენს მოქმედებებს თანატოლებთან;
- შემოქმედებითი საქმიანობის ახალი, უჩვეულო პროდუქტის შექმნის აუცილებლობის განვითარება;
- განუვითარდეთ ესთეტიკური დაფასება, შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის სურვილი.
Დავალებები:
- გააფართოვოს ნახატის არატრადიციული ტექნიკის მრავალფეროვნების გაგება;
- ჩამოაყალიბოს ესთეტიკური დამოკიდებულება გარემომცველი რეალობის მიმართ, რომელიც ეფუძნება ხატვის არატრადიციულ ტექნიკას;
- ჩამოაყალიბოს ესთეტიკური გემოვნება, კრეატიულობა, წარმოსახვა;
- განუვითარდეთ ასოციაციური აზროვნება და ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვება და წარმოსახვა;
- ტექნიკური და ხატვის უნარების გაუმჯობესება;
- განუვითარდეთ მხატვრული გემოვნება და ჰარმონიის გრძნობა.
თემის აქტუალობა:
„ბავშვობა სამყაროს ყოველდღიური აღმოჩენაა, ამიტომ ჩვენ უნდა დავრწმუნდეთ, რომ ის, უპირველეს ყოვლისა, გახდეს ადამიანისა და სამშობლოს ცოდნა, მათი სილამაზე და სიდიადე“.
„ბავშვთა შესაძლებლობებისა და ნიჭის წარმოშობა მათ ხელთაა. თითებიდან, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, საუკეთესო ძაფები ამოდის - ნაკადები, რომლებიც კვებავს შემოქმედებითი აზროვნების წყაროს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რაც უფრო მეტი უნარი აქვს ბავშვის ხელში, მით უფრო ჭკვიანია ბავშვი“. V.A. სუხომლინსკი.
ყველა ბავშვს უყვარს ხატვა. შემოქმედებითობისადმი ინტერესის გამო, ისინი თავად პოულობენ საჭირო გზებს. მაგრამ ყველას არ აქვს ეს წარმატება, მით უმეტეს, რომ ბევრი ბავშვი ახლა იწყებს მხატვრულ საქმიანობას. ბავშვებს უყვართ ახლის სწავლა და სიამოვნებით სწავლა. სწორედ სწავლით, ცოდნისა და უნარების მოპოვებით იგრძნობა ბავშვი თავდაჯერებულად.
უჩვეულო მასალებით და ორიგინალური ტექნიკით ხატვა ბავშვებს საშუალებას აძლევს განიცადონ დაუვიწყარი დადებითი ემოციები. არატრადიციული ნახატი ბავშვებს უამრავ დადებით ემოციას ანიჭებს, ავლენს ნაცნობი საგნების მხატვრულ მასალად გამოყენების ახალ შესაძლებლობებს და აოცებს მათ თავისი არაპროგნოზირებადობით. ორიგინალური ნახატი ფუნჯის ან ფანქრის გარეშე ამშვიდებს ბავშვს, აძლევს საშუალებას იგრძნოს ფერები, მათი ხასიათი და განწყობა. თავადაც არ იციან, ბავშვები სწავლობენ დაკვირვებას, ფიქრს და ფანტაზიას.
მასწავლებელმა ყველა ბავშვში უნდა გააღვიძოს რწმენა მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების, ინდივიდუალობის, უნიკალურობის, რწმენა იმისა, რომ ის ამქვეყნად მოვიდა სიკეთისა და სილამაზის შესაქმნელად, ხალხისთვის სიხარულის მოსატანად.
აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ ცოდნა არ შემოიფარგლება პროგრამით. ბავშვები ეცნობიან ხატვის არატრადიციულ მეთოდებს, მათ თავისებურებებს, ნახატში გამოყენებული მასალების მრავალფეროვნებას და მიღებული ცოდნის საფუძველზე სწავლობენ საკუთარი ნახატების შექმნას. ამრიგად, ვითარდება შემოქმედებითი პიროვნება, რომელსაც შეუძლია გამოიყენოს თავისი ცოდნა და უნარები სხვადასხვა სიტუაციებში.
არატრადიციული ტექნიკით ხატვა ესთეტიკური განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია. ვიზუალური აქტივობა ერთ-ერთი ყველაზე საინტერესოა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: ის ღრმად აღაგზნებს ბავშვს და იწვევს დადებით ემოციებს.
ხატვის არატრადიციული ტექნიკა არის ახალი, ორიგინალური ხელოვნების ნიმუშის შექმნის გზები, რომელშიც ყველაფერი ჰარმონიაშია: ფერი, ხაზი და სიუჟეტი. ეს არის უზარმაზარი შესაძლებლობა ბავშვებისთვის, იფიქრონ, სცადონ, მოიძიონ, ექსპერიმენტი და რაც მთავარია გამოხატონ საკუთარი თავი. არატრადიციული ხატვის ტექნიკის შემუშავების პრობლემას განიხილავდნენ R.G. Kazakova, T.I. Saiganova, E.M. Sedova, V. Yu Sleptsova, T.V. Smagina, O.V. Nedorezova, V.N. Volchkova, N.V.Stepanova და სხვები. ჯგუფში ყოფნის დროს ბავშვებს აქვთ დრო, ისწავლონ გამოსახულების სხვადასხვა ტექნოლოგიები, როგორიცაა: ნახევრადმშრალი მყარი ფუნჯით დახატვა, თითით ხატვა, კორპის ანაბეჭდი, ცვილის ფანქრები + აკვარელი, ობიექტის მონოტიპი, ჩვეულებრივი ბლოტოგრაფია, ჩალის ბლოტოგრაფია, სიმების ბლოტოგრაფია, შესხურება, ჩხვლეტა, ლანდშაფტის მონოტიპი.
ბავშვებთან მუშაობისას არატრადიციული ხატვის ტექნიკის ჩართვა შესაძლებელს ხდის სენსორული სფეროს განვითარებას არა მხოლოდ გამოსახული ობიექტების თვისებების შესწავლით და შესაბამისი მოქმედებების შესრულებით, არამედ სხვადასხვა ვიზუალურ მასალებთან მუშაობით. გარდა ამისა, სტიმულირდება ბავშვის შემეცნებითი ინტერესი (ნივთების გამოყენებით, რომლებიც ყოველდღიურად აკრავს პატარას ახალი პერსპექტივიდან - შეგიძლიათ დახატოთ საკუთარი ხელით, თითებით, ან ფუნჯის ნაცვლად გამოიყენოთ სპილენძი ან არყის ფოთოლი). ვითარდება ვიზუალურ-ფიგურალური და ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარება და ბავშვების დამოუკიდებელი გონებრივი აქტივობის გააქტიურება. (კიდევ რა შემიძლია დავხატო? რისი დახატვა შემიძლია ამ მასალით) სხვადასხვა ვიზუალური მასალის გამოყენებით, ახალი ტექნიკური ტექნიკა, რომელიც მოითხოვს ზუსტ მოძრაობებს, მაგრამ არ ზღუდავს ბავშვის თითებს ფიქსირებულ მდგომარეობაში (როგორც ფუნჯის ან ფანქრის დაჭერისას). სწორად იქმნება პირობები ზოგადი საავტომობილო უხერხულობის განვითარებისთვის, შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის, ყოველივე ამის შემდეგ, ტრადიციული ფუნჯის და ფანქრის ნაცვლად, ბავშვი იყენებს საკუთარ პალმებს, სხვადასხვა შტამპებს, ტრაფარეტებს და "ბლოტოგრაფიის" ტექნიკას. რთული სიმეტრიული გამოსახულება.
ეს არის არატრადიციული ხატვის ტექნიკა, რომელიც ქმნის სიმსუბუქის, გახსნილობის, სიმშვიდის ატმოსფეროს, ხელს უწყობს ბავშვების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარებას და ქმნის ემოციურად დადებით დამოკიდებულებას საქმიანობის მიმართ. ვიზუალური აქტივობის შედეგი არ შეიძლება იყოს კარგი ან ცუდი, თითოეული ბავშვის მუშაობა ინდივიდუალურია

თვითგანათლების ეტაპები
1. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა:წლის განმავლობაში.
2. თვითგანათლების თემაზე მიძღვნილ ღონისძიებებში მონაწილეობა:ერთი წლის განმავლობაში

3. გამოცდილების ფორმირება თემაზე. დანერგვა პრაქტიკაში: ერთი წლის განმავლობაში 4. წლის განმავლობაში თემაზე სამუშაო გამოცდილების პრეზენტაცია.

ვიზუალური აქტივობა, კერძოდ, ბავშვების ხატვა, დიდ შესაძლებლობებს შეიცავს. როგორც აღნიშნეს ბავშვთა სახვითი ხელოვნების მკვლევარები (Sakulina N.P., Komarova T.S., Grigorieva G.G.), ეს არის ბავშვების გონებრივი, გრაფომოტორული, ემოციური, ესთეტიკური და ნებაყოფლობითი განვითარების საშუალება. ხატვის პროცესში უმჯობესდება ყველა გონებრივი ფუნქცია: ვიზუალური აღქმა, წარმოდგენა, წარმოსახვა, მეხსიერება, გონებრივი ოპერაციები.

არატრადიციული ხატვის ტექნიკის არჩევა, როგორც ბავშვთა ვიზუალური შემოქმედების განვითარების ერთ-ერთი საშუალება, შემთხვევითი არ არის. არატრადიციული ტექნიკის უმეტესობა ეხება სპონტანურ ნახატს, როდესაც გამოსახულება მიიღება არა სპეციალური მხატვრული ტექნიკის გამოყენების შედეგად, არამედ როგორც სათამაშო მანიპულირების ეფექტი. არატრადიციული გამოსახვის ამ მეთოდს შეიძლება ეწოდოს "ჰეპენინგი" (ინგლისურიდან ითარგმნება როგორც "ჰეპენინგი"). მასთან ერთად, უცნობია, რა სახის გამოსახულება მიიღება, მაგრამ შედეგის თვალსაზრისით, რა თქმა უნდა, წარმატებულია და ამით ზრდის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესს ვიზუალური აქტივობების მიმართ და ასტიმულირებს წარმოსახვის აქტივობას. გარდა ამისა, არატრადიციული ტექნიკა აფართოებს ბავშვების ვიზუალურ შესაძლებლობებს, რაც საშუალებას აძლევს მათ გააცნობიერონ თავიანთი ცხოვრებისეული გამოცდილება, გათავისუფლდნენ უსიამოვნო გამოცდილებისგან და დაამყარონ "შემოქმედის" პოზიტიური პოზიცია.

შემოქმედების საფუძველი არის წარმოსახვის კომბინატორული აქტივობა. შემოქმედებითი წარმოსახვა დამოკიდებულია ბევრ ფაქტორზე: ასაკზე, გონებრივ განვითარებაზე და განვითარების მახასიათებლებზე (ფსიქოფიზიკური განვითარების ნებისმიერი დარღვევის არსებობა), ინდივიდუალური მახასიათებლებიპიროვნება (სტაბილურობა, ცნობიერება და მოტივების მიმართულება; "მე"-ს იმიჯის შეფასებითი სტრუქტურები; კომუნიკაციის მახასიათებლები; თვითრეალიზაციის ხარისხი და საკუთარი საქმიანობის შეფასება; ხასიათის თვისებები და ტემპერამენტი) და, რაც მთავარია, განვითარებაზე. სწავლისა და განათლების პროცესი.

ბავშვის გამოცდილება თანდათან ვითარდება და იზრდება, ის ღრმად უნიკალურია ზრდასრულთა გამოცდილებასთან შედარებით. სრულიად განსხვავებულია ბავშვის დამოკიდებულება გარემოსადმი, რომელიც თავისი სირთულით თუ სიმარტივით, თავისი ტრადიციებითა და გავლენით ასტიმულირებს და წარმართავს შემოქმედებით პროცესს. ბავშვისა და ზრდასრულის ინტერესები განსხვავებულია და, შესაბამისად, ცხადია, რომ ბავშვის ფანტაზია სხვანაირად მუშაობს ვიდრე ზრდასრული. ბავშვი უფრო ფანტასტიკურ სამყაროში ცხოვრობს, ვიდრე რეალურში. მაგრამ ჩვენ ვიცით, რომ ბავშვის ინტერესები უფრო მარტივია, უფრო ელემენტარულია მის ურთიერთობას გარემოსთან, ასევე არ გააჩნია ის სირთულე, დახვეწილობა და მრავალფეროვნება, რაც აღნიშნავს ზრდასრულის ქცევას, მაგრამ ეს ყველაფერია; ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ფანტაზიის მუშაობას. როგორც ბავშვი ვითარდება, მისი წარმოსახვაც ვითარდება. როგორია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში წარმოსახვის განვითარების ეტაპები? ფრანგმა ფსიქოლოგმა ტ.რიბოტმა წარმოადგინა წარმოსახვის განვითარების ძირითადი კანონი სამ ეტაპად:

ბავშვობა და მოზარდობა - ფანტაზიის, თამაშების, ზღაპრების, მხატვრული ლიტერატურის დომინირება;

ახალგაზრდობა არის მხატვრული ლიტერატურისა და აქტივობის ერთობლიობა, „ფხიზელი, გამომთვლელი მიზეზი“;

სიმწიფე არის წარმოსახვის დაქვემდებარება გონებისა და ინტელექტის მიმართ.

წარმოსახვის უნარი დაბადებისას არ ეძლევა. წარმოსახვა ვითარდება პრაქტიკული გამოცდილების დაგროვებით, ცოდნის შეძენით და ყველა გონებრივი ფუნქციის გაუმჯობესებით. IN თანამედროვე მეცნიერებაარსებობს მრავალი კვლევა, რომელიც ეძღვნება ონტოგენეზში წარმოსახვის განვითარებას.

ნახატი „ბლოტოგრაფიის“ ტექნიკით. ბავშვებს გადაეცათ მზა მასტიმულირებელი მასალა სამუშაოდ, რადგან ბავშვები უარყოფითად გამოეხმაურნენ შეთავაზებას, რომ თავად დახატონ ლაქები. ბავშვებმა თავად აირჩიეს მასტიმულირებელი მასალა შემოთავაზებულიდან (პლასტილინისგან დამზადებული აბსტრაქტული ფორმები, ქსოვილის ნაჭრები, დახატული საღებავით). შემოთავაზებული ვიზუალური მასალისგან ყველა ბავშვმა ამოცანის შესასრულებლად აირჩია ფლომასტერები, რაც მათ არჩევანის მოტივაციას აძლევდა იმით, რომ ისინი უფრო კაშკაშაა ვიდრე ფანქრები და უფრო ადვილია ხატვა, ვიდრე საღებავები.

ნამუშევრების უმეტესობა არ არის ორიგინალური, ბავშვებმა გამოსახულებას მხოლოდ ყველაზე არსებითი დეტალები დაამატეს, მაგრამ ამავდროულად დიდი ყურადღება დაუთმეს ნახატის სიუჟეტის შექმნას. ყველა ბავშვმა დამოუკიდებლად დაასრულა დავალება, დაასრულა არა მხოლოდ ლაქის დახატვა გარკვეულ სურათზე, არამედ დაამატა ახალი სურათები, ნახატებში დეტალური ობიექტის გარემოს წარმოჩენა.

ნახატი მონოტიპის ტექნიკით. ბავშვებმა მონოტიპის ტექნიკა თავად აითვისეს. ლოპანოვა დაშამ შეასრულა სამუშაო ისე, როგორც მან შესთავაზა - შეუთავსა იგი "ბლოტოგრაფიის" ტექნიკას: ფურცლის ორივე ნახევარზე საღებავის ფერადი ლაქების დაყრა და შემდეგ მათი დაკეცვა. ნამუშევრის მეორე ნაწილმა უფრო მეტი სირთულე გამოიწვია: ბავშვებს შეეძლოთ დაერქვათ თავიანთი ნახატები, ეთქვათ რა სურათს ხედავდნენ მასში, მაგრამ მათ ან უარი განაცხადეს ნახატის დასრულებაზე, ან დაიწყეს მუშაობა მხოლოდ მასწავლებელთან განხილვის შემდეგ, თუ რა სურდათ. ასახავს.

"ნახატი ფერადი ძაფებით." ხატვის ამ ტექნიკამ ბავშვებს დადებითი ემოციები და ამ ტექნიკით მუშაობის სურვილი აღძრა. მხოლოდ ერთმა ბავშვმა შეძლო თავისი ნამუშევრის დასახელება და სრული სურათის დასრულება. ამის მიუხედავად, ეს ტექნიკა სასარგებლოა ბავშვებთან მუშაობისას, როგორც ფსიქოთერაპიული ინსტრუმენტი.

ამრიგად, ყველა შემოთავაზებულმა არატრადიციულმა ტექნიკამ გამოიწვია ბავშვების ინტერესი და პოზიტიური დამოკიდებულება მათ მიმართ, თუმცა, მათ დაიწყეს დავალების შესრულება მხოლოდ მასწავლებელთან საუბრის შემდეგ, პირველ გაკვეთილებზე თავს დაუცველად გრძნობდნენ, სურათები შეიქმნა. იგივე ტიპის. შემდგომ გაკვეთილებზე ბავშვები სწრაფად ჩაერთვნენ აქტივობაში, გამოიჩინეს მეტი დამოუკიდებლობა და მოცემული ფორმების დათვალიერებისას შესთავაზეს გამოსახულების ვარიანტები. ეს იმაზე მიუთითებს ეს სამუშაოსისტემაში უნდა განხორციელდეს

ეს ტექნიკა ააქტიურებს წარმოსახვის აქტივობას, ავლენს მის ერთ-ერთ თვისებას - მთლიანის დანახვას ნაწილების წინ. ამ შემთხვევაში, არატრადიციული ტექნიკის შედეგად მიღებული ფიგურები (ფორმები) ზრდის ბავშვის მგრძნობელობას ნაკლოვანებების, დაკარგული ელემენტების მიმართ და იძლევა ორაზროვანი დავალების შესრულების შესაძლებლობას, რაც გამოიხატება სხვადასხვა ნახატების შექმნით. ბავშვებში.

მიგვაჩნია, რომ არა მხოლოდ შესაძლებლად, არამედ აუცილებელია მასწავლებლებისა და მშობლების მიერ ასეთი დავალებების გამოყენება, რადგან დავალებები ინარჩუნებს გონებრივ წონასწორობას, იძლევა ემოციების უსაფრთხო გამოსავლის შესაძლებლობას, ხოლო ბავშვს აქვს შესაძლებლობა გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი, შექმნას გზა. მას სურს, თავისუფალი იყოს ყოველგვარი ზეწოლისაგან, სხვისი აზრის დაკისრებისგან. ბავშვს ასევე უძლიერდება რწმენა საკუთარი ძალებისადმი, განუვითარდება ინდივიდუალობა და ავტონომია. ასეთი შემოქმედებითი ამოცანების გამოყენება შესაძლებელია არა მხოლოდ სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას, არამედ დაწყებითი, საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან. ზემოთ აღწერილი მოზარდებისთვისაც სასარგებლოა, რადგან ისინი არა მხოლოდ ააქტიურებენ ფანტაზიას, არამედ აქვთ ფსიქოთერაპიული ეფექტიც.

მაიმაკოვა

იმანბეკოვნა.

სახელმწიფო საზოგადოებრივი საწარმო „ბაგა–ბაღი No24“

„ბავშვთა შესაძლებლობებისა და ნიჭის წარმოშობა მათ ხელთაა. თითებიდან, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, საუკეთესო ძაფები ამოდის - ნაკადები, რომლებიც კვებავს შემოქმედებითი აზროვნების წყაროს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, უფრო მეტი უნარი ბავშვის ხელში მით უფრო ჭკვიანია ბავშვი“.

V.A. სუხომლინსკი

მასწავლებლის სავიზიტო ბარათი

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. მაიმაკოვა ბოტაგოზ იმანბეკოვნა.

დაბადების თარიღი: 04/07/1980 წ.

განათლება: უმაღლესი - პედაგოგიური.

საგანმანათლებლო დაწესებულების დასახელება, სადაც დაამთავრა: ნოვოსიბირსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი

კარასუკის პედაგოგიური სკოლა.

დიპლომის სპეციალისტი: სწავლება დაწყებით სკოლაში, სპეციალობა ფსიქოლოგიაში, მასწავლებელი.

სამუშაო გამოცდილება: ზოგადი, პედაგოგიური, აღნიშნულ დაწესებულებაში.

როდის და სად გავაუმჯობესე ჩემი კვალიფიკაცია: NCPC “Orleu” 2017 წ

სამუშაოს მიმართულება, რომელიც უკეთესია: შემეცნება.

რა პრობლემაზე ვმუშაობ ამჟამად სიღრმისეულად: „შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება არატრადიციული ხატვის ტექნიკით“

თემა:სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით. პროექტის აქტივობები»

Დავალებები:

ასწავლეთ ბავშვებს აირჩიონ მასალა არატრადიციული ნახატისთვის და გამოიყენონ იგი ოსტატურად.

დაეხმარეთ ბავშვებს დაეუფლონ სხვადასხვა ტექნიკურ უნარებს არატრადიციულ ტექნიკასთან მუშაობისას.

ხატვისადმი ინტერესის გაღვივება არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით.

განავითარეთ კრეატიულობა და წარმოსახვა.

წაახალისეთ ბავშვები აქტიურობისკენ თემის არჩევისას.

ბავშვებში განუვითარდეს ინდივიდუალური მუშაობისა და კოლექტიური კომპოზიციების შექმნის უნარი, ემოციურად დადებითი ემოციების განვითარება, როდესაც სთხოვენ ხატვას, განუვითარონ გამოცდილების გამოყენების უნარი მიზნის მისაღწევად.

ბავშვების ფორმის, ფერის, რიტმის, კომპოზიციის, პროპორციის ესთეტიკური გრძნობის განვითარება.

განუვითარდეთ კოლექტივიზმის გრძნობა, მეგობრობა და ერთმანეთის დახმარების სურვილი.

2017-2018 სასწავლო წელი

ბავშვებთან მუშაობა:

პირველ რიგში ბავშვებთან ჯგუფური მუშაობის განვითარება უმცროსი ჯგუფი"ჯადოსნური თითები"

დაეუფლეთ ბავშვებთან ხელისგულებით, თითებით, მუშტებით და მუწუკებით ხატვის ტექნიკას.

შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენა "პალმის სასწაულებრივი გარდაქმნები"

პირველ უმცროს ჯგუფში ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილებისთვის თითის თამაშების მასალის შემუშავება და შერჩევა.

მარკების მოხატვის პროექტის შემუშავება და განხორციელება

"მხიარული ბეჭდები - ანაბეჭდები"

დიდაქტიკური თამაშების ჩატარება "სურათის აწყობა" - განუვითარდეთ ნაწილებისგან მთლიანი შეკრების უნარი.

მშობლებთან მუშაობა:

მასტერკლასი მშობლებისთვის "ხატვა თითებითა და ხელით".

ბავშვებისა და მშობლების ნამუშევრების გამოფენის დიზაინი: "პალმის მშვენიერი გარდაქმნები".

შექმენით საქაღალდე - გადატანა „სახატავი მასალები 2-3 წლის ბავშვებისთვის“.

პრეზენტაცია მშობელთა დასკვნითი შეხვედრისთვის თემაზე: „როგორ ვისწავლეთ ხატვა“.

მასწავლებლებთან მუშაობა:

განავითარეთ სამუშაო პროგრამამხატვრულ საქმიანობაში პირველ უმცროს ჯგუფში.

მოუყევით მასწავლებლებს წიგნის შესახებ "მომხიბლავი ნახატი 3-7 წლის ბავშვებთან ჩხუბის მეთოდით" - კ. დედობრივი

დაესწარით გამოცდილი მასწავლებლების ხატვის გაკვეთილებს. შეავსეთ ვიზიტის ფურცლები.

ღია ხატვის გაკვეთილი "შემოდგომა, შემოდგომა - ფოთოლცვენა" სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის.

გამოსვლა მასწავლებელთა შეხვედრაზე "არატრადიციული ხატვის ტექნიკა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის".

წარუდგინეთ მასწავლებლებს ვიზუალური ხელოვნების კუთხის მოწყობის ვარიანტები.

2018-2019 სასწავლო წელი

ბავშვებთან მუშაობა:

ჯგუფური მუშაობის განვითარება მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან "ფერების ცისარტყელა"

მეორე უმცროს ჯგუფში ხეების დახატვის სხვადასხვა ტექნიკის პროექტის შემუშავება და განხორციელება.

გასართობი "მხიარული თოვლის კაცი".

დიდაქტიკური თამაში: "აირჩიე ფერით" - პირველადი ფერების ჩრდილების დაფიქსირება.

ხატვის გაკვეთილი "ფიფქების ფესტივალი".

ინდივიდუალური მუშაობა კრეატიულობის გასავითარებლად გასართობი მასალის დახმარებით. დიდაქტიკური თამაში "დაკეცეთ ნიმუში".

მშობლებთან მუშაობა:

ერთობლივი გასართობი "შემოდგომის ფესტივალი".

ფოტო გამოფენა: „როგორ ვაკეთებთ საქმეს საბავშვო ბაღში“.

კონსულტაცია: „შეგროვება და შენახვა ბუნებრივი მასალახელოსნობისა და ხატვისთვის“.

ჩართულია მშობელთა შეხვედრაწარმოადგინეთ პრეზენტაცია „პირველი ნაბიჯები ხელოვნების სამყაროში“. - გაგაცნობთ ნიჟნეკამსკისა და ნაბერეჟნიე ჩელნის მრავალფეროვან გამოფენებსა და მუზეუმებს.

მასტერკლასი მშობლებისთვის "შტამპები საკუთარი ხელით ხატვისთვის".

მასწავლებლებთან მუშაობა:

მრგვალი მაგიდა: „გამოცდილების გაზიარება“ - მასწავლებლების გამოცდილების განზოგადება.

უთხარით მასწავლებლებს წიგნის შესახებ A.V. ნიკიტინა ”არატრადიციული ხატვის ტექნიკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სახელმძღვანელო აღმზრდელებისა და მშობლებისთვის“.

სემინარი: „ბავშვების გაცნობა პოინტილიზმის ტექნიკაში“.

პროექტის „ასეთი განსხვავებული ხეების“ პრეზენტაცია - ხეების სხვადასხვა ტექნიკაში გამოსახვის ტექნიკის გაცნობა.

წარუდგინეთ მასწავლებლებს ხელნაკეთი თამაში „ფერის მიხედვით“ ძირითადი ფერების ჩრდილებისა და ლოგიკური აზროვნების გასაძლიერებლად.

კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის "თამაშები ვიზუალური აქტივობებისთვის".

2019-2020 სასწავლო წელი

ბავშვებთან მუშაობა:

ჯგუფური მუშაობის განვითარება საშუალო ჯგუფის ბავშვებთან "აკვარელი"

დიდაქტიკური თამაში "პეპლები" - ფერისა და ფორმის ჩრდილების დაფიქსირება. ფანტაზიის განვითარება.

პროექტის „ჯადოსნური ფონის“ შემუშავება და განხორციელება - წაახალისოს ბავშვები შექმნან ფონი შემოქმედებითი მუშაობისთვის არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით.

ინდივიდუალური მუშაობა კრეატიულობის გასავითარებლად გასართობი მასალის დახმარებით. დიდაქტიკური თამაში "დახატე პორტრეტი".

ღია გაკვეთილი ვიზუალურ ხელოვნებაზე "ფიფქები" - აქტივობებში შესხურების ტექნიკის გამოყენების უნარის კონსოლიდაცია.

მშობლებთან მუშაობა:

შექმენით მოძრავი საქაღალდე „მასალა შესხურების ტექნიკის სწავლებისთვის“.

გასართობი საღამო "ჯადოსნური ზამთარი".

პრეზენტაცია მშობელთა კრებაზე: „მე ვსწავლობ შექმნას“.

სემინარი მშობლებისთვის "ფურცლის მარმარილოთი ან საპარსი ქაფზე დახატვა".

ვიზუალური აქტივობების კუთხის შევსება ჯგუფში.

მეცნიერული და ტექნოლოგიური პროგრესის ეპოქაში ცხოვრება სულ უფრო მრავალფეროვანი და რთული ხდება, ის ადამიანისგან მოითხოვს არა სტერეოტიპულ, ჩვეულ ქმედებებს, არამედ მოქნილ, შემოქმედებით აზროვნებას. ამიტომ, in თანამედროვე სამყარომოთხოვნადია კრეატიული პიროვნებები, რომლებსაც აქვთ უნარი ეფექტურად და ინოვაციური გადაჭრას ახალი ცხოვრებისეული პრობლემები.

შემოქმედებითად აქტიური ახალგაზრდა თაობის აღზრდა თანამედროვე საზოგადოების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა. და ეს უნდა გადაწყდეს უკვე სკოლამდელ ასაკში. ამიტომ, დიდი ყურადღება სასწავლო პროცესისაბავშვო ბაღში ყურადღება უნდა მიექცეს შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

M A DOU "კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი No. 13 თათრული ენის განათლებითა და სწავლებით" ყაზანის პრივოლჟსკის ოლქი

თვითგანათლების თემა "კრეატიული წარმოსახვის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში ვიზუალური აქტივობებით"

თემის აქტუალობა განისაზღვრება შემდეგი პრობლემებით: სოციო-ეკონომიკური გარდაქმნები საზოგადოებაში კარნახობს შემოქმედებითად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბების აუცილებლობას. სასკოლო სწავლა მოითხოვს წარმოსახვის საკმაოდ განვითარებულ დონეს. ფანტაზია არის წინაპირობა, რომ ბავშვები ეფექტურად ისწავლონ ახალი ცოდნა. არც ერთი შემოქმედებითი აქტივობა არ შეუძლია წარმოსახვის გარეშე.

მიზანი: ვიზუალური ხელოვნებაში ჩართვის პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებისა და გააქტიურების თავისებურებებისა და შესაძლებლობების შესწავლა. მიზნები: ამ თემაზე ფსიქოლოგიური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზი. შეისწავლეთ შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების პროცესი. გამოავლინოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წარმოსახვის მახასიათებლები და მისი კავშირი ინტერესებთან და ემოციებთან. განსაზღვრეთ ბავშვების მხატვრული საქმიანობის თავისებურებები და მისი მნიშვნელობა შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებისთვის. მხატვრული საქმიანობის პროცესში ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების შესაძლო გზების განსაზღვრა.

ბავშვებთან მუშაობის მიზნები: ბავშვების წარმოსახვისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. გაამდიდრეთ და გააფართოვეთ ბავშვების მხატვრული გამოცდილება. წაახალისეთ თქვენი შვილი ექსპერიმენტებისთვის. წაახალისეთ და მხარი დაუჭირეთ შემოქმედებით იდეებს. ბავშვის პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება უფროსებთან, ბავშვებთან თანამშრომლობის, საკუთარი საქმიანობისა და მათი შედეგების მიმართ.

როდესაც ბავშვი წარმოიდგენს, მის გონებაში ყველა სახის გამოსახულება ჩნდება. მათი წარმოშობის ბუნებიდან გამომდინარე, ჩვეულებრივ უნდა განვასხვავოთ რეპროდუქციული (ან ხელახალი) და პროდუქტიული (ან შემოქმედებითი) წარმოსახვა. Უფრო

უკან რეპროდუქციული წარმოსახვის გამოსახულებები წარმოიქმნება სიტყვიერი ან გრაფიკული აღწერის საფუძველზე (წიგნის კითხვისას ფანტაზია ეხმარება ბავშვს წარმოიდგინოს სიტუაცია, რომელშიც არის გმირი, „დაინახოს“ მისი გარეგნობა სიტყვიერი აღწერის საფუძველზე).

უკან შემოქმედებითი წარმოსახვის სურათები ყოველთვის ორიგინალურია. მათ სინთეზირებს ბავშვი დამოუკიდებლად, ყოველგვარ აღწერაზე დაყრდნობის გარეშე.

შემოქმედებითი წარმოსახვის სტიმულირების პირობები. ემოციების (გამოცდილების) გაღვიძება რეალობის აღქმის პროცესში; მოზარდების შემოქმედებით პროცესზე დაკვირვების ორგანიზება.

ხატვის არატრადიციული ტექნიკა თითით მხატვრობა ფერწერა ხელისგულებით მოძრავი ქაღალდი ნახატი პლასტილინით ქაღალდის ცვივა

ჩვენი ნამუშევრები

გავიხსენოთ, რომ... ფსიქოლოგებისა და პედაგოგების არაერთი კვლევა აჩვენებს, რომ შემოქმედი ხდება ისევე, როგორც ინტელექტუალი და შემოქმედებითი შესაძლებლობები კი არ იქმნება, არამედ თავისუფლდება როგორც სპონტანურად, ისე სპეციალურად ორგანიზებულ გარემოში. დავეხმაროთ ჩვენს შვილებს გახდნენ ნამდვილი შემქმნელები!

თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება ვიზუალური აქტივობებით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება ვიზუალური აქტივობებით. მიზნები და ამოცანები, განხორციელების გზები....

სამუშაო გამოცდილების პრეზენტაცია "სივრცითი აზროვნებისა და წარმოსახვის ფორმირება სკოლამდელ ბავშვებში ვიზუალური აქტივობის ერთ-ერთ არატრადიციულ სახეობაში - პლასტილინოგრაფიაში" გაცნობის პროცესში.

სკოლამდელ ბავშვებში სივრცითი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარების გამოცდილება სახვითი ხელოვნების ერთ-ერთი არატრადიციული სახეობის - პლასტილინოგრაფიის დანერგვის პროცესში....

კონსულტაცია მშობლებისთვის "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ვიზუალური ხელოვნების საშუალებით"

კონსულტაცია მშობლებს...

MKOU "გორშეჩენსკაიას მე-2 საშუალო სკოლა"

„შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილებზე“.

Ხელოვნების მასწავლებელი

ნესტეროვი ალექსანდრე ივანოვიჩი

1. ვიზუალური აქტივობის მნიშვნელობა.

წამყვანი როლი ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში და მისი სულიერი სამყაროს ჩამოყალიბებაში ეკუთვნის ემოციურ სფეროს. სწორედ პატარა ადამიანის ფსიქიკის ეს თვისებაა დაკავშირებული მასზე ხელოვნების გავლენის მაღალ ძალასთან - თავისებურად ემოციურ და ფიგურალურ ფენომენთან.

2. გამასწორებელ სკოლაში გაკვეთილის სპეციფიკა.

სახვითი ხელოვნების გაკვეთილების სპეციფიკა გამოიხატება სწავლების სპეციალური მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებაში, რაც ეხმარება მოსწავლეებს გარკვეული ცოდნისა და უნარების დაუფლებაში სირთულეების დაძლევაში მათი განვითარების თავისებურებებიდან გამომდინარე.

მოსწავლეთა ვიზუალური ხელოვნების უნარ-ჩვევების განვითარება.

შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება არის იმპროვიზაცია, თამაში, ხუმრობა. ბავშვებს არ სჭირდებათ ხელოვნურად აღგზნება ან ჩართვა, აუცილებელია იყოთ მგრძნობიარე და ფრთხილად ბავშვთა ფანტაზიის ყველა გამოვლინების მიმართ. საბავშვო ნახატებიდან, სადაც ყველაზე ჩვეულებრივი სიუჟეტის მიღმა ბავშვის მდიდარი და ძალიან ძლიერი ფანტაზია იმალება, ჩანს ფანტაზიის განწყობა და გამოვლინება. ამრიგად, ბავშვის ხატვის სწავლება ისეთივე აუცილებელია, როგორც ბავშვის მეტყველების სწავლება.

მუშაობის არატრადიციული ფორმები ვიზუალურ ხელოვნებაში.

მონოტიპი

შეგიძლიათ დახატოთ არა მხოლოდ ფუნჯით, არამედ თითით, ხელით და ა.შ. (

ჩვენ ვმუშაობთ ტექნოლოგიაზე.

წარმატებული გაკვეთილებისთვის ვიზუალურ აქტივობებში მუშაობის არატრადიციული ფორმების გამოყენებით, ბავშვს დასჭირდება გარკვეული უნარები, მათი დათვლა ან უზრუნველყოფა ყველა მათგანისთვის, ამიტომ ჩვენ შემოვიფარგლებით მხოლოდ სამით:

• ხელის ზუსტი მოძრაობა
• ფერების ზუსტი შერევა (სენსორული განათლება);
• ზუსტი ყურადღება (თვალით დაჭერა).

დასკვნა

სპეციალურ სკოლაში ხელოვნებამისი მთავარი დანიშნულებით, როგორც საგანმანათლებლო საგანი - განავითაროს სტუდენტების მხატვრული ცოდნა და უნარები, გააცნოს მათ ხელოვნების ისტორიის საფუძვლები - ასევე გამოიყენება როგორც ამ სტუდენტების განვითარებისა და აღზრდის ერთ-ერთი კომპენსაციური გზა, მათი ფორმირება. შემეცნებითი სფერო, ვერბალური მეტყველება.

სემინარი "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედების განვითარება" (ფანტაზია)

რა არის კრეატიულობა?

ყველა ადამიანს აქვს შემოქმედებითი საქმიანობისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების მოთხოვნილება. სამწუხაროდ, ისინი ხშირად რჩება არარეალიზებული. ბავშვობაში ადამიანი ეძებს შესაძლებლობებს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზებისთვის, მაგრამ ზოგჯერ ხვდება წინააღმდეგობას გარემოსა და მისი უშუალო გარემოს მხრიდან. თუ ბავშვი არ იძენს პოზიტიურ გამოცდილებას შემოქმედებით საქმიანობაში, მაშინ ზრდასრულ ასაკში შეიძლება ჩამოყალიბდეს რწმენა, რომ განვითარების ეს მიმართულება მისთვის მიუწვდომელია. მაგრამ შემოქმედებითობის საშუალებით ადამიანს შეუძლია საკუთარი თავის პიროვნებად გამოვლენა.

რას აძლევს შემოქმედებითობა ადამიანს - ბავშვს?

კრეატიულობა გაძლევთ თქვენი მთლიანობის გამოცდილებას. ის ასახავს მის შინაგან სამყაროს, მის მისწრაფებებს, სურვილებს, გამოცდილებას. შემოქმედების მომენტში ადამიანი ყველაზე სრულად და ღრმად განიცდის საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას და აცნობიერებს თავის ინდივიდუალობას.

”შემოქმედებითობა,” წერს ფსიქოლოგი ვ.

რა უნდა გაკეთდეს ბავშვთა შემოქმედებითობაგანვითარებული?

როგორ გესმით განცხადება. ” ვინაიდან ყველას აქვს საკუთარი ხელები, თვალები, გრძნობები და აზრები და არ ჰგავს სხვებს, მაშინ შემოქმედების ტექნიკა არ შეიძლება იყოს ინდივიდუალური, თუ მასში არ ჩაერევა აუტსაიდერი, დეპერსონალიზაცია.”

რა ტიპის საქმიანობაში შეიძლება გაერთიანდეს ეს ორი სფერო ბავშვის განვითარებაში? (პროდუქტიული საქმიანობა)

როგორც ცნობილია, ადამიანის შემოქმედებითი პოტენციალის საფუძველი წარმოსახვაა, რომელიც „გამოიხატება კულტურული ცხოვრების ყველა ასპექტში, რაც შესაძლებელს ხდის მხატვრულ, სამეცნიერო და ტექნიკურ შემოქმედებას. ამ გაგებით, ყველაფერი, რაც ჩვენს გარშემოა და რაც ადამიანის ხელით არის შექმნილი, მთელი კულტურის სამყარო, ბუნების სამყაროსგან განსხვავებით, არის ადამიანის წარმოსახვისა და შემოქმედების პროდუქტი, რომელიც დაფუძნებულია ამ წარმოსახვაზე.” ვიგოტსკი ლ.

ბავშვებში წარმოსახვის განვითარების აუცილებლობას ხაზს უსვამს ყველა ადგილობრივი მეცნიერი.

ასე რომ, ე.ე. კრავცოვა წერს: ”ბავშვი ვერ გახდა ოსტატი ბავშვობაში, არ ისწავლა წარმოდგენა და სხვადასხვა პრობლემები იწყებს ზრდას, როგორც თოვლის ბურთი - უსაფუძვლო შიშები, დაბალი სწავლის უნარი, გეგმების ნაკლებობა, აქტივობების ცუდი განვითარება და, შედეგად. ამ ყველაფრისგან არის ფსიქოლოგიური მოუმზადებლობა სკოლაში სწავლისთვის“.

ფსიქოლოგები და მასწავლებლები ეძებენ ეფექტურ გზებს და საშუალებებს შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებისთვის ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში: მხატვრული პროდუქტიული (ვიზუალური, კონსტრუქციული, მუსიკალური, ვერბალური შემოქმედებითობა), სკოლამდელი აღზრდის წამყვან სათამაშო აქტივობაში, ასევე ფიზიკური დატვირთვის პროცესში. განვითარება, ხელოვნების ნიმუშების აღქმა, გარემოს ბუნების გაცნობა და ა.შ.

სავარჯიშო "ზურგზე ხატვა"
სამიზნე:მონაწილეთა გააქტიურება, პოზიტიური ემოციური განწყობის შექმნა თითის ხატვის ტექნიკის გამოყენებით.

მასწავლებელი:ახლა კი მოგიყვებით ზღაპარს, რომელსაც ერთმანეთის ზურგზე დავხატავთ. მოდი მოვამზადოთ ფურცელი და გავაბრტყელოთ (მონაწილეები ხელისგულებით წინ უსვამენ მოთამაშის ზურგს). ერთხელ იყო ბიჭი (თითით დახატე პატარა კაცი). უყვარდა ტყეში სიარული (ხეებს ხატავენ). ერთ დღეს ის სასეირნოდ წავიდა (გამოსახეთ მოსიარულე ფეხები). კაშკაშა მზე ანათებდა (მზე დახატე პარტნიორის ზურგზე). მზის სხივები ნაზად ეფერებოდა ზურგს (ხელებით ზურგს უსვამენ). უეცრად ღრუბლები გაჩნდა (ღრუბლების დახატვა). დაიწყო ძლიერი წვიმა (მათზე ჩანს წვიმის წვეთები). წვიმა დაწყნარდა. გაჩნდა დიდი გუბეები (გუბეები დახატულია). ბიჭის საყვარელი გართობა იყო გუბეებში ჩახედვა და მის ანარეკლზე ღიმილი (მონაწილეები სახეს წრეში ატრიალებენ და ერთმანეთს ეღიმებიან)

თამაშები ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გასავითარებლად.

თამაშები ასოციაციური აზროვნების განვითარებისთვის

თამაში "რას ჰგავს"

კარიდან 3-4 ადამიანი (გამომცნობი) გადის, თამაშის დანარჩენი მონაწილეები კი თანხმდებიან, რომელ ნივთს შეადარებენ. შემოდიან გამომცნობები და წამყვანი იწყებს: „რაც მე გამოვიცანი მსგავსია...“ და სიტყვას აძლევს მას, ვინც პირველად იპოვა შედარება და ხელი ასწია: მაგალითად, მშვილდი შეიძლება ასოცირდებოდეს ყვავილთან, პეპელა, ვერტმფრენის როტორით, ნომრით "8" ", რომელიც დევს მის გვერდზე. გამომცნობი ირჩევს ახალ გამოცნობებს და სთავაზობს შემდეგ ნივთს ასოციაციისთვის.
"სურეალისტური თამაში" (რამდენიმე ხელით ხატვა)

თამაშის პირველი მონაწილე აკეთებს პირველ ჩანახატს, რომელიც ასახავს მისი იდეის ზოგიერთ ელემენტს. მეორე მოთამაშე, პირველი ჩანახატიდან დაწყებული, ქმნის თავისი გამოსახულების ელემენტს და ა.შ. დასრულებამდე.
"ჯადოსნური ლაქები"

თამაშის დაწყებამდე კეთდება რამდენიმე ბლატი: ფურცლის შუაში ასხამენ ცოტა მელანს ან მელანს და ფურცელს შუაზე იკეცება. შემდეგ ფურცელი იშლება და ახლა შეგიძლიათ ითამაშოთ. მონაწილეები მორიგეობით საუბრობენ. რა საგნის გამოსახულებებს ხედავენ ისინი ბლოტში ან მის ცალკეულ ნაწილებში? იმარჯვებს ის, ვინც ყველაზე მეტ ობიექტს ასახელებს.
თამაში "სიტყვის ასოციაცია"

აიღეთ ნებისმიერი სიტყვა, მაგალითად, პური. მას უკავშირდება:

• 
  საცხობი პროდუქტებით.
• 
  თანხმოვანი სიტყვებით: ბარონი, ბეკონი.
• 
  რითმიანი სიტყვებით: გულსაკიდი, სალონი.

შექმენით რაც შეიძლება მეტი ასოციაცია შემოთავაზებული სქემის მიხედვით.

ასოციაციური აზროვნება შეიძლება განვითარდეს, რასაც "გადაადგილებაში" ჰქვია. შვილებთან ერთად სეირნობისას შეგიძლიათ ერთად დაფიქრდეთ, როგორ გამოიყურება ღრუბლები, გუბეები ასფალტზე და კენჭები ნაპირზე.

თამაშები დიალექტიკური აზროვნების განვითარებისთვის.

თამაში "კარგი - ცუდი"

ვარიანტი 1. თამაშისთვის ირჩევენ ბავშვის მიმართ გულგრილს საგანს, ე.ი. არ იწვევს მასში ძლიერ ასოციაციებს, არ არის დაკავშირებული კონკრეტულ ადამიანებთან და არ იწვევს ემოციებს. ბავშვს სთხოვენ გააანალიზოს ეს ობიექტი (სუბიექტი) და დაასახელოს მისი თვისებები, ბავშვის თვალსაზრისით, დადებითი და უარყოფითი. აუცილებელია ერთხელ მაინც დაასახელოთ რა არის ცუდი და რა კარგი შემოთავაზებულ ობიექტში, რა მოგწონთ და რა არ მოგწონთ, რა არის მოსახერხებელი და არა მოსახერხებელი. მაგალითად: ფანქარი.

მომწონს რომ წითელია. არ მომწონს როგორი გამხდარია.

კარგია, რომ გრძელია; ცუდი ის არის, რომ ის მკვეთრად არის გამკაცრებული - შეგიძლიათ თავი დაარტყით.

ხელსაყრელია ხელში, მაგრამ მოუხერხებელია ჯიბეში ტარებისთვის - ფუჭდება.

ასევე შესაძლებელია ობიექტის კონკრეტული თვისების შესწავლა. მაგალითად, კარგია, რომ ფანქარი გრძელია - ის შეიძლება იყოს მაჩვენებლის ფუნქცია, მაგრამ ცუდია, რომ არ ჯდება ფანქრის ყუთში.

ვარიანტი 2.სათამაშოდ სთავაზობენ ობიექტს, რომელსაც აქვს კონკრეტული სოციალური მნიშვნელობა ბავშვისთვის ან იწვევს მასში მუდმივ დადებით ან უარყოფით ემოციებს, რაც იწვევს ცალსახა სუბიექტურ შეფასებას (კანფეტი კარგია, წამალი ცუდია). დისკუსია მიმდინარეობს ისევე, როგორც 1 ვარიანტში.

ვარიანტი 3.მას შემდეგ, რაც ბავშვები ისწავლიან მარტივი საგნებისა და ფენომენების ურთიერთგამომრიცხავი თვისებების ამოცნობას, მათ შეუძლიათ გადავიდნენ „პოზიტიური“ და „უარყოფითი“ თვისებების გათვალისწინებაზე, ეს დამოკიდებულია კონკრეტულ პირობებზე, რომელშიც განთავსებულია ეს ობიექტები და ფენომენები. მაგალითად: ხმამაღალი მუსიკა.

კარგია თუ დილაა. თქვენ სწრაფად იღვიძებთ და თავს განახლებულად გრძნობთ. მაგრამ ცუდია, თუ ღამით ის ხელს გიშლის დაძინებაში.

არ უნდა შეგეშინდეთ ამ თამაშში შეხების კატეგორიები, რომლებსაც ადრე ბავშვები აღიქვამდნენ ექსკლუზიურად ცალსახად ("ჩხუბი", "მეგობრობა", "დედა"). ბავშვების გაგება ნებისმიერ ობიექტში ან ფენომენში შემავალი თვისებების შეუსაბამობის შესახებ, უნარი ამოიცნონ და ახსნან ის პირობები, რომლებშიც ჩნდება გარკვეული თვისებები, მხოლოდ ხელს უწყობს სამართლიანობის გრძნობის განვითარებას, კრიტიკულ სიტუაციაში სწორი გადაწყვეტის პოვნის უნარს. წარმოქმნილ პრობლემას, საკუთარი მოქმედებების ლოგიკურად შეფასების და ობიექტის მრავალი განსხვავებული თვისების არჩევის უნარი, რომელიც შეესაბამება არჩეულ მიზანს და რეალურ პირობებს.

ვარიანტი 4.როდესაც წინააღმდეგობრივი თვისებების იდენტიფიცირება აღარ იწვევს ბავშვებს სირთულეებს, უნდა გადავიდეთ თამაშის დინამიურ ვერსიაზე, რომელშიც თითოეული გამოვლენილი თვისებისთვის საპირისპირო თვისებაა, ხოლო თამაშის ობიექტი მუდმივად იცვლება, ერთგვარი "ჯაჭვი". ” მიიღება. Მაგალითად:

შოკოლადის ჭამა კარგია - გემრიელია, მაგრამ შეიძლება კუჭი აგტკივდეს;

კუჭის ტკივილი კარგია, არ გიწევს საბავშვო ბაღში წასვლა;

სახლში ჯდომა ცუდია, მოსაწყენია;

შეგიძლიათ მოიწვიოთ სტუმრები - და ა.შ.

Ერთ - ერთი შესაძლო ვარიანტებითამაში "კარგი - ცუდი" შეიძლება გახდეს მისი მოდიფიკაცია, რაც ასახავს რაოდენობრივი გაზომვების ხარისხობრივში გადასვლის დიალექტიკურ კანონს. მაგალითად, კანფეტი: თუ ერთ კანფეტს შეჭამ, გემრიელი და სასიამოვნოა, მაგრამ თუ ბევრს მიირთმევ, კბილები გტკივა და მოგიწევს მათი მკურნალობა.

სასურველია, რომ თამაში "კარგი - ცუდი" გახდეს ბავშვის ყოველდღიური ცხოვრების ნაწილი. არ არის აუცილებელი მისი განსახორციელებლად სპეციალური დროის გამოყოფა. მისი თამაში შეგიძლიათ დაასრულოთ სიარულის დროს, ლანჩის დროს, ძილის წინ.

დიალექტიკური აზროვნების ჩამოყალიბების შემდეგი ეტაპი იქნება ბავშვებში წინააღმდეგობის მკაფიოდ ჩამოყალიბების უნარის განვითარება. ჯერ ნება მიეცით ბავშვს შეარჩიოს მოცემული სიტყვების საპირისპირო მნიშვნელობები. მაგალითად, გამხდარი - (?) მსუქანი, ზარმაცი - (?) შრომისმოყვარე, მახვილი - (?) სულელი. შემდეგ შეგიძლიათ აიღოთ ნებისმიერი წყვილი სიტყვა, მაგალითად, მკვეთრი - მოსაწყენი და სთხოვოთ ბავშვებს იპოვონ ობიექტი, რომელშიც ეს თვისებები ერთდროულად არის წარმოდგენილი. "მკვეთრი - მოსაწყენი" შემთხვევაში - ეს არის დანა, ნემსი, ყველა საჭრელი და სასხლეტი ხელსაწყო. დიალექტიკური აზროვნების განვითარების ბოლო ეტაპზე ბავშვები სწავლობენ წინააღმდეგობების გადაჭრას წინააღმდეგობების გადაჭრის TRIZ მეთოდების გამოყენებით (სულ ორმოცზე მეტია).

სისტემატური აზროვნება

თამაში "ტერემოკი"

ბავშვებს აძლევენ სხვადასხვა საგნის სურათებს: აკორდეონებს, კოვზებს, ქოთნებს და ა.შ. ვიღაც ზის "კოშკში" (მაგალითად, ბავშვი გიტარის ნახატით). შემდეგი ბავშვი ითხოვს პატარა სახლთან მისვლას, მაგრამ იქ მისვლას მხოლოდ იმ შემთხვევაში შეძლებს, თუ იტყვის, რამდენად ჰგავს მის სურათზე მოცემული ობიექტი მესაკუთრის საგანს. თუ ბავშვი აკორდეონს ითხოვს, მაშინ ორივეს ნახატზე მუსიკალური ინსტრუმენტია, კოვზსაც, მაგალითად, შუაში აქვს ნახვრეტი.

"შეაგროვეთ ფიგურები"

ბავშვს ეძლევა სქელი მუყაოსგან ამოჭრილი პატარა ფიგურების ნაკრები: წრეები, კვადრატები, სამკუთხედები და ა.შ. (დაახლოებით 5-7 ფიგურა). წინასწარ მომზადებულია 5-6 სურათი, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა საგნებს, რომლებიც შეიძლება ამ ფიგურებიდან დაკეცოთ: ძაღლი, სახლი, მანქანა. ბავშვს უჩვენებენ სურათს და ის ათავსებს მასზე დახატულ საგანს თავისი ფიგურებიდან. ნახატებზე საგნები ისე უნდა იყოს დახატული, რომ ბავშვმა ნახოს რომელი ფიგურა სად არის, ანუ ნახატი უნდა დაიყოს ნაწილებად.

"Უაზრობა"

ნახატი დახატულია ნებისმიერ თემაზე - ტყე, ეზო, ბინა. ამ სურათზე 8-10 შეცდომა უნდა იყოს, ანუ რაღაც ისე უნდა იყოს დახატული, რაც რეალურად არ ხდება. მაგალითად, მანქანა ერთი ბორბალით, კურდღელი რქებით. ზოგიერთი შეცდომა აშკარა უნდა იყოს, ზოგი კი დახვეწილი. ბავშვებმა უნდა აჩვენონ არასწორად დახატული.

მეთოდოლოგია "როგორ გადავარჩინოთ კურდღელი"

ბაზა. კრეატიული გადაწყვეტილებების სუპრა-სიტუაციურ-ტრანსფორმაციული ბუნება.

სამიზნე. უნარის შეფასება და არჩევანის ამოცანის ტრანსფორმაციის ამოცანად გადაქცევა ნაცნობი ობიექტის თვისებების ახალ სიტუაციაში გადატანის პირობებში.

მ ა ტ ე რ და ლ. კურდღლის ფიგურა, თეფში, ვედრო, ხის ჯოხი. გაბერილი ბუშტი, ქაღალდის ფურცელი.

განხორციელების ინსტრუქციები.

ბავშვის წინ, მაგიდაზე არის კურდღლის ფიგურა, თეფში, ვედრო, ჯოხი, გაფუჭებული ბუშტი და ფურცელი. ფსიქოლოგი, აიღო კურდღელი: „გაიცანით ეს კურდღელი, როცა მას ასეთი ამბავი შეემთხვა და ნაპირიდან შორს გაცურა. და bunny დაიწყო დაიხრჩო ჩვენ შეგვიძლია მხოლოდ bunny ჩვენ შენთან ვართ. ამისთვის გვაქვს რამდენიმე ობიექტი (ფსიქოლოგი ბავშვის ყურადღებას ამახვილებს მაგიდაზე დადებულ ობიექტებზე). რას აირჩევთ კურდღლის გადასარჩენად?"

მონაცემთა დამუშავება.

შემოწმების დროს ფიქსირდება ბავშვის პასუხების ბუნება და მათი დასაბუთება. მონაცემები ფასდება სამპუნქტიანი სისტემის გამოყენებით.

პირველი დონე.ბავშვი ირჩევს თეფშს ან ვედროს, ასევე ჯოხს, რომლითაც შეგიძლიათ აწიოთ კურდღელი ქვემოდან, მარტივი არჩევანის გარეშე; ბავშვი ცდილობს გამოიყენოს საგნები მზა ფორმით, მექანიკურად გადასცეს მათი თვისებები ახალ სიტუაციაში. ქულა - 1 ქულა.

მეორე დონე.გამოსავალი მარტივი სიმბოლიზმის ელემენტით, როდესაც ბავშვი გვთავაზობს ჯოხის გამოყენებას, როგორც ჟურნალს, რომელზედაც კურდღელს შეუძლია ნაპირამდე ბანაობა. ამ შემთხვევაში ბავშვი კვლავ არ სცილდება არჩევანის სიტუაციის ფარგლებს. ქულა - 2 ქულა.

მესამე დონე.კურდღლის გადასარჩენად რეკომენდებულია გაფუჭებული ბუშტის ან ქაღალდის ფურცლის გამოყენება. ამ მიზნით, თქვენ უნდა გაბეროთ ბუშტი („ბურთზე კურდღელი შეიძლება გაფრინდეს“) ან გააკეთოთ ნავი ფურცლისგან. ამ დონის ბავშვებისთვის არის ორიენტაცია ხელმისაწვდომი საგნობრივი მასალის ტრანსფორმაციისკენ. ისინი დამოუკიდებლად აქცევენ ორიგინალური არჩევანის დავალებას ტრანსფორმაციის ამოცანად, რაც მიუთითებს ბავშვის ზესიტუაციურ მიდგომაზე მის მიმართ. ქულა - 3 ქულა.

თამაში "ჯადოსნური ჯოხი"
აქ არის ჯადოსნური ჯოხი, მას შეუძლია გაზარდოს ან შეამციროს რაც გინდა.
ასე რომ, პირველი გუნდი ისაუბრებს იმაზე, თუ როგორ უნდა გაიზარდოს, ხოლო მეორე შემცირდება.
აი, რა უპასუხეს ბავშვებმა: მინდა შევამცირო ზამთარი, გავზარდო ზაფხული;
მინდა კანფეტი გავზარდო მაცივრის ზომამდე და ა.შ.

ჯადოსნური მილი"
სარგებელი. ფერწერა, ქაღალდი შემოვიდა მილში.
თამაშის მიმდინარეობა: შესთავაზეთ სურათის მილიდან დათვალიერება და რაც შეიძლება მეტი ნანახი ობიექტის დასახელება. შესთავაზეთ მოძებნოთ ობიექტი ზრდასრული და ბავშვის აღწერილობის მიხედვით.
« ვინ დაასახელებს მეტს?მიზნები. ისწავლეთ ობიექტის ხაზგასმა „ხმაურიანი“ ფონზე.
სარგებელი. ფერწერა, ნახატში საგნების რეალური გამოსახულებები. დაასახელეთ ვისაც ხედავთ სურათზე.
თამაშის მიმდინარეობა ობიექტების დასახელებისას სვამენ დამაზუსტებელ კითხვებს ფერის გასარკვევად,
სივრცითი მდებარეობა, კუთვნილება და ა.შ.) "რატომ?"
მიზანი: ლოგიკური აზროვნების განვითარება, ობიექტებს შორის კავშირის დამყარება,
მარტივი წინადადებების აგება. "ᲠᲐ ᲒᲭᲘᲠᲓᲔᲑᲐ?"
მიზანი: მეტყველებაში ინიციატივის განვითარება, ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება. IN შუა ჯგუფიჩვენ უკვე ვიყენებთ სიმბოლოებსა და ნიშნებს გრაფიკული გეგმის შედგენისთვის, როგორც ერთგვარი ვიზუალური მხარდაჭერა, რომელიც ასახავს სიუჟეტის თანმიმდევრობას.

1. კარგი შედეგის მისაღწევად, რაც შეიძლება ადრე უნდა დაიწყოთ - ახალშობილებიდან.

2. შეეცადეთ შეავსოთ ბავშვის გარშემო არსებული სივრცე მრავალფეროვანი საგნებითა და სტიმულით, რომლებიც ბავშვისთვის ახალია, რათა განავითაროთ მისი ცნობისმოყვარეობა.

3. მოითმინეთ, დახმარებას ნუ აქცევთ მინიშნებაში, ნუ მოაკლებთ ბავშვს რაიმე პატარას კეთების სირთულესა და სიამოვნებას, მაგრამ. საკუთარი აღმოჩენა.

4. დააინტერესეთ თქვენი შვილი შემოქმედებითი თამაშით, მაგრამ ნუ აიძულებთ მას თამაში.

5. შეეცადეთ არ გააკეთოთ შეურაცხმყოფელი გამონათქვამები და არ შეურაცხყოთ ბავშვი თამაშში.

6. მცირეწლოვან ბავშვებს თამაში ზღაპრით ან ზღაპრით უნდა გააცოცხლოთ.

7. ნუ შეზღუდავთ ბავშვს ფიზიკურ აქტივობას, რათა მან აღფრთოვანებული დახტოს და ხტუნდეს.

8. აუცილებლად დაიწყეთ შესასრულებელი ამოცანებით ან მათი მარტივი ნაწილებით.

შეხსენება მასწავლებლებისთვის:

კრეატიულობის განვითარება ბავშვში

1. ნუ ავალებთ, დაეხმარეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად იმოქმედონ.

2. ფრთხილად დაკვირვებისა და შეფასების საფუძველზე გამოავლინეთ ბავშვების ძლიერი და სუსტი მხარეები.

3. ნუ შეიზღუდავთ ბავშვების ინიციატივებს და ნუ გააკეთებთ მათთვის იმას, რისი გაკეთებაც მათ შეუძლიათ.

4. ისწავლეთ არ იჩქაროთ განსჯა.

5. ასწავლეთ ბავშვებს პრობლემის დამოუკიდებელი გადაჭრის, სიტუაციების კვლევისა და ანალიზის უნარები.

6. იყავი კრეატიული ყველაფერში!

შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში

როდესაც ბავშვი იბადება, მას ჯერ არ აქვს ფანტაზია. რაც უფრო იზრდება ბავშვი, რაც უფრო მეტ დროს უთმობენ მოზარდები თამაშებს და სპეციალურ სავარჯიშოებს მისი ფანტაზიის გასავითარებლად, მით უფრო უვითარდებათ ფანტაზიის უნარი და შექმნის უნარი.

წარმოსახვა იწყებს განვითარებას 2 წლის ასაკში. პირველი, ჯერ კიდევ საკმაოდ მარტივი, ფანტაზიები ჩანს ბავშვების თამაშებში. მომავალში, ფანტაზია და ფანტაზია იწყებს აქტიურად განვითარებას 3 წლის შემდეგ, რადგან ბავშვის გამოცდილება უფრო მდიდარი ხდება, მისი ინტერესები ფართოვდება და მოქმედებების სპექტრი უფრო რთული ხდება. 3-4 წლის ბავშვი ხანდახან ურევს წარმოსახვას რეალურს – რაც წარმოედგინა რეალურად მომხდართან.

4-5 წლის ასაკში ფანტაზია კრეატიული ხდება – საბავშვო თამაშების, ნახატების, გამოგონილი ისტორიების სიუჟეტები უფრო მდიდარი და მრავალფეროვანი ხდება. ბავშვი წერს მოთხრობებს, ქმნის ახალ პერსონაჟებს, ეძებს გზებს თავისი შემოქმედებითი იდეების განსახორციელებლად და გამოდის ახალ თამაშებს. მაგრამ ბავშვებისთვის მაინც ძნელი წარმოსადგენია მსახიობობის გარეშე. ანუ იმისთვის, რომ წარმოიდგინონ, ფანტაზიორობდნენ, 4-5 წლის ბავშვებმა უნდა იმოქმედონ (აშენონ, მოყვნენ ისტორიები, დახატონ და ა.შ.)

5 წლის ასაკში ბავშვს უკვე შეუძლია გონებრივად ფანტაზია - იგონებს არაჩვეულებრივ ისტორიებს, ფანტასტიკურ ცხოველებს, ზღაპრულ სიუჟეტებს და სხვა. ამ ასაკში იწყება შემოქმედებითი წარმოსახვის საფუძვლების ჩაყრა. მოზარდები აუცილებლად უნდა დაეხმარონ თითოეულ ბავშვს ამ უნიკალური უნარის გამომუშავებაში, რომლის გარეშეც თანამედროვე სამყაროში შემდგომი ცხოვრება ვერ გახდება წარმატებული.

როგორ დავეხმაროთ სკოლამდელ ბავშვებს ODD-ის მქონე ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაში? არსებობს მრავალი განსხვავებული გზა:

1. შემოქმედებითი წარმოსახვის გასავითარებლად აუცილებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრებისეული გამოცდილების გამდიდრება - წაიკითხეთ ბავშვებისთვის ზღაპრები, ლექსები და მხატვრული ლიტერატურა, დაათვალიერეთ ილუსტრაციები წიგნებში. ურჩიეთ მშობლებს, წაიყვანონ შვილები თეატრებში, მუზეუმებში, ექსკურსიებზე და ა.შ.

2. წარმოსახვა ყალიბდება მომხდარის შემოქმედებითი დამუშავების პროცესში. ასწავლეთ ბავშვებს დახატონ ყველაფერი, რაც ნახეს, ისაუბრონ ყველაფერზე, რაც მათ განიცადეს.

3. წაახალისეთ ხატვა და ძერწვა დიზაინით. საჭიროების შემთხვევაში, განიხილეთ დაგეგმილი შეთქმულება თქვენს შვილთან ერთად, დაეხმარეთ მას გონებრივად დაინახოს რა იყო დაგეგმილი.

4. წაახალისეთ საბავშვო წერა ყველა ფორმით: ზღაპრები, მოთხრობები, ლექსები.

5. ბავშვებმა მაქსიმალურად უნდა ითამაშონ. Თამაში - საუკეთესო ხედიაქტივობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რომლებიც ავითარებენ შემოქმედებით წარმოსახვას.

6. სკოლამდელ ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ წვდომა ყველა სახის სამშენებლო კომპლექტზე. რაც მეტი სახის სამშენებლო სათამაშოს სთავაზობენ ბავშვს, მით უფრო უვითარდება მისი შემოქმედებითი ფანტაზია.

7. გამოიყენეთ სპეციალური თამაშები და სავარჯიშოები სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედებითი წარმოსახვის გასავითარებლად.

სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებისათვის მიზანშეწონილია თამაშებისა და სავარჯიშოების სისტემატურად ჩატარება. რეკომენდებულია მათი დაგეგმვა ყოველკვირეულად.

თამაშები და სავარჯიშოები განვითარებისთვის

შემოქმედებითი წარმოსახვა სკოლამდელ ბავშვებში ODD-ით

1.სავარჯიშო "როგორ გამოიყურება ჩვენი ხელისგულები"

სამიზნე: წარმოსახვისა და ყურადღების განვითარება.

მოიწვიე ბავშვები საღებავებით ან ფანქრებით მიაკვლიონ საკუთარ პალმას (ან ორს) და წარმოიდგინონ, წარმოიდგინონ: "რა შეიძლება იყოს ეს?" (ხე, ჩიტები, პეპელა და ა.შ.). შემომთავაზეთ ნახატის შექმნა წრიულ პალმებზე დაყრდნობით.

2.თამაში - სავარჯიშო "სამი ფერი".

სამიზნე: მხატვრული აღქმისა და წარმოსახვის განვითარება .

მოიწვიე ბავშვები აიღონ სამი ფერი, რომელიც, მათი აზრით, ყველაზე მეტად შეეფერება ერთმანეთს და მთელი ფურცელი არანაირად შეავსონ. რას ჰგავს ნახატი?

3. სავარჯიშო „ჯადოსნური ლაქები“.

სამიზნე:შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება; ისწავლეთ მსგავსების პოვნა გაურკვეველი კონტურის სურათებსა და რეალურ სურათებსა და ობიექტებს შორის.

შესთავაზეთ, რომ ჩამოაგდოთ ნებისმიერი საღებავი ფურცლის შუაზე და გადაკეცოთ ფურცელი შუაზე. შედეგად, ბავშვებმა უნდა დაინახონ, თუ რას ჰგავს იგი ან ვის ჰგავს.

4. სავარჯიშო "ჯადოსნური ძაფი".

სამიზნე:შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება; ისწავლეთ მსგავსების პოვნა

გაურკვეველი მონახაზების გამოსახულებები რეალური სურათებით და

ობიექტები.

ბავშვების თანდასწრებით ჩაასველეთ მელნით 30-40 სმ სიგრძის ძაფი და მოათავსეთ ფურცელზე შემთხვევით დახვევით. ძაფის ზემოდან მოათავსეთ კიდევ ერთი ფურცელი და დააწექით ქვევით. ამოიღეთ ძაფი ფურცლების დაჭერისას. ძაფის კვალი დარჩება ქაღალდზე, ბავშვებს სთხოვენ დაასახელონ და დაასახელონ მიღებული სურათი.

5. თამაში – “დაუმთავრებელი ნახატი”.

სამიზნე:

ბავშვებს ეძლევათ ფურცლები დაუმთავრებელი საგნების გამოსახულებით. მოწვეული ხართ დაასრულოთ ობიექტის ნახაზი და ისაუბროთ თქვენს ნახატზე.

6. სავარჯიშო „ოსტატები“.

სამიზნე:

წინასწარი საუბრის გარეშე მოიწვიე ბავშვები, გამოიყენონ ფანქრები, რათა ფურცელზე გამოსახული ორი სრულიად იდენტური ფიგურა გადააქციონ ბოროტ და კეთილ ოსტატად. შემდეგ, სთხოვეთ მათ გაარკვიონ, რა ცუდი გააკეთა „ბოროტმა“ ოსტატმა და როგორ დაამარცხა „კარგმა“ იგი.

7. სავარჯიშო "ცეკვა".

სამიზნე:ემოციურობისა და შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება.

მოიწვიე ბავშვები გამოიგონონ საკუთარი გამოსახულება და იცეკვონ ის გარკვეულ მუსიკაზე. დანარჩენმა ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ რა გამოსახულებაა განკუთვნილი.

ვარიანტები - მოცემულია სურათი, ყველა ბავშვი ერთდროულად ცეკვავს ("აყვავებული ყვავილი", "მოსიყვარულე კატა", "თოვლობა", "მხიარული მაიმუნი" და ა.შ.). გართულება - გრძნობების გადმოცემა ცეკვაში („სიხარული“, „შიში“, „გაკვირვება“ და ა.შ.)

8. სავარჯიშო „რაზე გითხრა მუსიკამ“.

სამიზნე:შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება.

კლასიკური მუსიკა უკრავს. ბავშვებს სთხოვენ დახუჭონ თვალები და წარმოიდგინონ რას ამბობს მუსიკა, შემდეგ დახატონ თავიანთი იდეები და ისაუბრონ მათზე.

9. თამაში "რა არის ეს?"

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს შექმნან ახალი სურათები თავიანთ წარმოსახვაში შემცვლელი საგნების აღქმის საფუძველზე.

გამოიყენება სხვადასხვა ფერის წრეები და სხვადასხვა სიგრძის ზოლები. ბავშვები წრეში დგანან. მასწავლებელი აჩვენებს ერთ-ერთ ფერად წრეს, აყენებს მას ცენტრში და სთხოვს, თქვან, როგორ გამოიყურება. პასუხები არ უნდა განმეორდეს ერთმანეთს.

10. თამაში "კენჭები ნაპირზე".

სამიზნე:ისწავლეთ ახალი სურათების შექმნა სქემატური აღქმის საფუძველზე

სურათები.

გამოყენებულია დიდი ნახატი ზღვის სანაპიროზე. დახატულია 7-10 სხვადასხვა ფორმის კენჭი. ყველას უნდა ჰქონდეს მსგავსება რომელიმე საგანთან, ცხოველთან, პიროვნებასთან.

მასწავლებელი ამბობს: „ამ ნაპირზე ჯადოქარი დადიოდა და ყველაფერი, რაც მის გზაზე იყო, კენჭებად აქცია. თქვენ უნდა გამოიცნოთ რა იყო ნაპირზე, თქვათ თითოეულ კენჭზე, ვის ან როგორ გამოიყურება“. სასურველია, რომ რამდენიმე კენჭს თითქმის იგივე კონტური ჰქონდეს. შემდეგ, მოიწვიე ბავშვები, მოიგონონ ამბავი თავიანთი კენჭის შესახებ: როგორ აღმოჩნდა ის ნაპირზე? რა დაემართა მას? და ა.შ.

11. სავარჯიშო „ჯადოსნური მოზაიკა“.

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს შექმნან საგნები თავიანთი წარმოსახვის საფუძველზე

ამ ნივთების დეტალების სქემატური წარმოდგენა.

გამოიყენება სქელი მუყაოსგან ამოჭრილი გეომეტრიული ფიგურების ნაკრები (თითოეული ბავშვისთვის იგივე): რამდენიმე წრე, კვადრატი, სამკუთხედი, სხვადასხვა ზომის ოთხკუთხედი.

ლოგოპედი ურიგებს კომპლექტებს და ამბობს, რომ ეს არის ჯადოსნური მოზაიკა, საიდანაც შეგიძლიათ ბევრი საინტერესო რამ მოაწყოთ. ამისათვის თქვენ უნდა მიამაგროთ სხვადასხვა ფიგურები, როგორც გსურთ, ისე, რომ მიიღოთ რაიმე სახის გამოსახულება. შესთავაზეთ კონკურსი: ვის შეუძლია თავისი მოზაიკის ყველაზე მეტი შეკრება? სხვადასხვა ნივთებიდა მოიფიქრონ ამბავი ერთი ან მეტი ობიექტის შესახებ.

12. თამაში „დავეხმაროთ მხატვარს“.

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს წარმოიდგინონ საგნები მოცემულ ნიმუშზე დაყრდნობით.

მასალა: დიდი ფურცელი, რომელიც დამაგრებულია დაფაზე, რომელზეც გამოსახულია პირის დიაგრამა. ფერადი ფანქრები ან საღებავები.

მასწავლებელი ამბობს, რომ ერთ მხატვარს სურათის დასრულება არ მოასწრო და ბავშვებს სთხოვა დახმარებოდნენ სურათის დასრულებაში. მასწავლებელთან ერთად ბავშვები განიხილავენ რა და რომელი ფერის დახატვა ჯობია. ყველაზე საინტერესო წინადადებები გამოსახულია სურათზე. თანდათანობით, დიაგრამა სრულდება, გადაიქცევა ნახაზად.

შემდეგ მოიწვიე ბავშვები, მოიგონონ ამბავი იმის შესახებ, თუ რა დახატეს.

13. თამაში "ჯადოსნური სურათები".

სამიზნე:ასწავლეთ ობიექტების და სიტუაციების წარმოდგენა სქემატურად

ობიექტების ცალკეული ნაწილების გამოსახულებები.

ბავშვებს ეძლევათ ბარათები. თითოეული ბარათი შეიცავს ზოგიერთი ობიექტის დეტალების და გეომეტრიული ფორმების სქემატურ წარმოდგენას. თითოეული სურათი განთავსებულია ბარათზე ისე, რომ თავისუფალი ადგილი იყოს სურათის დასრულებისთვის. ბავშვები იყენებენ ფერად ფანქრებს.

ბავშვებს შეუძლიათ ბარათზე გამოსახული თითოეული ფიგურა გადააქციონ მათთვის სასურველ სურათად. ამისათვის თქვენ უნდა დახაზოთ რაც გსურთ ფიგურაზე. ხატვის დასრულების შემდეგ ბავშვები წერენ მოთხრობებს მათი ნახატების მიხედვით.

14. თამაში "მშვენიერი გარდაქმნები".

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს შექმნან საგნები და სიტუაციები მათ წარმოსახვაში

ვიზუალური მოდელების საფუძველზე.

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს აძლევს სურათებს შემცვლელი საგნების გამოსახულებით, თითოეულს აქვს სამი სხვადასხვა სიგრძის ზოლი და სხვადასხვა ფერის სამი წრე. ბავშვებს ეწვევათ, დაათვალიერონ ნახატები, გაარკვიონ რას გულისხმობენ და ფერადი ფანქრებით დახატონ შესაბამისი სურათი (რამდენიმე შესაძლებელია) ფურცელზე. მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აანალიზებს დასრულებულ ნახატებს: აღნიშნავს მათ შესაბამისობას გამოსახულ შემცვლელ ობიექტებთან (ფორმით, ფერით, ზომით, რაოდენობით), შინაარსისა და კომპოზიციის ორიგინალურობას.

15. თამაში "მშვენიერი ტყე".

სამიზნე:ისწავლეთ მათზე დაყრდნობით თქვენს წარმოსახვაში სიტუაციების შექმნა

სქემატური გამოსახულება.

ბავშვებს ეძლევათ იდენტური ფურცლები, მათზე დახატულია რამდენიმე ხე, ხოლო დაუმთავრებელი, ჩამოუყალიბებელი გამოსახულებები განლაგებულია სხვადასხვა ადგილას. ლოგოპედი გვთავაზობს დახატოს საოცრებებით სავსე ტყე ფერადი ფანქრებით და ზღაპარი მოყვეს მასზე.

დავალების შესასრულებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ მასალა სხვა თემებზე: „მშვენიერი ზღვა“, „მშვენიერი ხეობა“ და სხვა.

16. თამაში „ცვლილებები“.

სამიზნე:ისწავლეთ შექმნათ ობიექტების გამოსახულება თქვენს წარმოსახვაში საფუძველზე

ამ ცალკეული ნაწილების სქემატური გამოსახულების აღქმა

ნივთები.

ბავშვებს ეძლევათ 4 იდენტური ბარათის ნაკრები, ბარათებზე აბსტრაქტული სქემატური გამოსახულებებით. დავალება ბავშვებისთვის: თითოეული ბარათი შეიძლება გადაიქცეს ნებისმიერ სურათად. მიამაგრეთ ბარათი ფურცელზე და დახატეთ რაც გინდათ ფერადი ფანქრებით სურათის შესაქმნელად. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ყველა ბავშვი არ დაასრულებს ფიგურების დახატვას. შემდეგ ბავშვები საუბრობენ თავიანთ ნახატებზე.

17. თამაში "სხვადასხვა ზღაპრები".

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს სხვადასხვა სიტუაციების წარმოდგენა ვიზუალური მოდელის გეგმის გამოყენებით.

მასწავლებელი სადემონსტრაციო დაფაზე აყალიბებს გამოსახულების ნებისმიერ თანმიმდევრობას (ორი ფეხზე მდგომი, ორი მორბენალი კაცი, სამი ხე, სახლი, დათვი, მელა, პრინცესა და ა.შ.) ბავშვებს სთხოვენ, მოიფიქრონ ზღაპარი სურათები, მათი თანმიმდევრობის დაკვირვება.

შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა ვარიანტები: ბავშვი დამოუკიდებლად ადგენს მთელ ზღაპარს, შემდეგ ბავშვმა არ უნდა გაიმეოროს მისი შეთქმულება. თუ ეს ბავშვებს უჭირთ, შეგიძლიათ ერთდროულად შეადგინოთ ზღაპარი ყველასთვის: პირველი იწყება, მეორე გრძელდება. შემდეგ ხდება სურათების გაცვლა და ახალი ზღაპარი.

18. სავარჯიშო „მოდი ზღაპრის საკუთარი დასასრულით“.

მიზანი: შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება.

მოიწვიე ბავშვები შეცვალონ და შექმნან ნაცნობი ზღაპრების საკუთარი დასასრული.

"ფუნთუშა არ დაჯდა მელას ენაზე, მაგრამ უფრო შორს შემოვიდა და შეხვდა ..."

„მგელმა ვერ მოახერხა ბავშვების ჭამა, რადგან...“ და ა.შ.

19. თამაში „კარგი-ცუდი“ ან „წინააღმდეგობათა ჯაჭვი“.

სამიზნე: შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება ძიების გზით

წინააღმდეგობები.

მასწავლებელი იწყებს - "A" კარგია, რადგან "B". ბავშვი აგრძელებს - "B" ცუდია, რადგან "B". შემდეგი ამბობს - "B" კარგია, რადგან "G" და ა.შ.

მაგალითი: სიარული კარგია, რადგან მზე ანათებს. მზე ანათებს - ცუდია, რადგან ცხელა. ცხელა კარგია, რადგან ზაფხულია და ა.შ.

20. თამაში "ზღაპრის ცხოველი (მცენარე)."

სამიზნე: შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება.

მოიწვიე ბავშვები მოიფიქრონ და დახატონ ფანტასტიკური ცხოველი ან მცენარე, რომელიც არ ჰგავს რეალურს. ნახატის დახატვის შემდეგ, თითოეული ბავშვი საუბრობს იმაზე, თუ რა დახატა და ასახელებს იმას, რაც დახატა. სხვა ბავშვები მის ნახატში ეძებენ ნამდვილი ცხოველების (მცენარეების) თვისებებს.

21. სავარჯიშო „ზღაპარი - ამბავი“.

სამიზნე: შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება, რეალობის ფანტაზიისგან გარჩევის უნარი.

ზღაპრის წაკითხვის შემდეგ ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით გამოყოფენ მასში, რაც შეიძლება რეალურად მოხდეს ფანტასტიკურისაგან. გამოდის ორი ამბავი. ერთი სრულიად ფანტასტიკურია, მეორე სრულიად რეალური.

უსასრულო რაოდენობის მსგავსი თამაშები და სავარჯიშოები შეიძლება შეიქმნას, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია მხოლოდ უფროსების შემოქმედებით ფანტაზიაზე, რომლებმაც დასახეს მიზანი, დაეხმარონ თითოეულ ბავშვს შემოქმედებითად ნიჭიერ, არატრადიციულად მოაზროვნე, წარმატებულ ადამიანად.