Նամակներ և ы ц ներկայացումից հետո: Ռուսերենի դասի ներկայացում տառերի ы և և հետո գ. IV. Նոր նյութի ամրապնդում «Հրաշքների դաշտ» խաղի տեսքով

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

թիվ 27 հիմնական միջնակարգ դպրոց

Նովոկուբանսկի շրջանի քաղաքային կազմավորում

Կրասնոդարի մարզ

Պատրաստվել և իրականացվել է

Օկունևա Նատալյա Ֆեդորովնա

2010 թ

ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ԴԱՍ

ԹԵՄԱ՝ ՏԱՌԵՐ ԵՎ – Ս ՀԵՏՈ Գ

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ:Օգնեք ուսանողներին սովորել «Ձայնավորներ և - ы c-ից հետո» կանոնը; ժամըցույց տվեք, որ ц ձայնի առկայությունը նույնպես ուղղագրության «ազդանշան» է

ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ՝ էջզարգացնել ուսանողների մոտ ուղղագրական զգոնությունը, խոսքի լսողությունը, տվյալ ուղղագրության գրաֆիկական նշանակման հմտությունը.;

Հետբարելավել ուսանողների ուղղագրական հմտությունները.

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ. սեր դաստիարակել դեպի Ռուսաց լեզու, գիտակցված կարգապահության խթանում, վերահսկման և ինքնատիրապետման հմտությունների զարգացում, թիմում ճանաչողական գործունեություն և որոնման խնդիրների լուծման հարցում համագործակցություն:

Դասի նպատակները.

Դպրոցականների մոտ առաջատար գիտելիքների ամբողջական համակարգի ձևավորման ապահովում «Գ-ից հետո I-S տառերը» թեմայով: Դասընթացների բովանդակության, մեթոդների և կազմակերպման միջոցով մշակութային իրավասության ձևավորում:

ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՄԵԿՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ :

Այս դասը նոր նյութի բացատրության դաս է, կա նոր նյութի բացատրություն և դրա առաջնային համախմբում։ Բոլոր դիդակտիկ նյութերն ընտրվում են՝ հաշվի առնելով ուսանողների տարիքային առանձնահատկությունները:

UMC օգտագործված:

1. Ռուսաց լեզու. Դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների 6-րդ դասարանի համար/

Տ.Ա.Լադիժենսկայա, Մ.Տ.Բարանով, Լ.Ա.Տրոստենցովա և ուրիշներ – Մ.:

«Լուսավորություն», 2009 թ.

2. Գ.Ա. Բոգդանովա «Ռուսաց լեզվի դասեր 5-րդ դասարանում

T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova և ուրիշներ - Մ.

Հրատարակչություն «Genzher», 2006 թ

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ.

ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿ

Զանգը հնչել է մեզ համար։
Բոլորը հանգիստ մտան դասարան
Բոլորը գեղեցիկ կանգնեցին իրենց գրասեղանի մոտ,
Մենք իրար քաղաքավարի բարևեցինք։
Նրանք հանգիստ նստեցին՝ մեջքը ուղիղ։
Ես տեսնում եմ մեր դասարանը ցանկացած վայրում:
Մենք սկսում ենք դասը, ընկերներ:

ԼԵԶՎԱԿԱՆ ՏԱՔՄԱՆ ՍԼԱՅԴ Թիվ 3- 6

Ուսուցիչ:

Մեր դասը կսկսենք լեզվական տաքացումով, որը կօգնի ձեզ հիշել բառերի իմաստն ու ուղղագրությունը անստուգելի ուղղագրությամբ։

Նվագախումբ կամ երգչախումբ ղեկավարող անձ

Փորձառու, փորձված, մարտում փորձված մարտիկ

Ազգային և աշխարհի առաջնությունների սպորտային մրցույթների հաղթող

Գրեք այս բառերը ձեր բառարանում և հիշեք, թե ինչպես են դրանք գրված: Նրանցով բանավոր նախադասություններ կազմիր

ՄԻ ՓՈՔՐԻԿ ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ՍԼԱՅԴ թիվ 8

Հին ռուսերենում Ց բաղաձայնը մեղմ էր, ինչպես շշուկը, Շ ձայնը ժամանակի ընթացքում կոշտացավ։ C-ով բառերի ուղղագրության բազմազանությունը բացատրվում է պատմական պատճառներով»։

ԹԻՎ 7 ՆՈՐ ՆՅՈՒԹԱԿԱՆ ՍԼԱՅԴԻ ԲԱՑԱՏՐՈՒԹՅՈՒՆ

Խնդրում եմ նայեք սլայդին:

Պատմեք C-ից հետո I – Y տառերը գրելու պայմանների մասին:

Տեսնենք՝ ճիշտ ենք ձևակերպել կանոնը։ /Աշխատանք դասագրքի հետ/

ԲԱՑԱՌՈՒԹՅԱՆ ԲԱՌԵՐԻ ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ. ՍԼԱՅԴ թիվ 9

Այս նախադասությունը կօգնի ձեզ, տղաներ, հիշել բացառություններ բառերը:

Գնչուն կանգնեց ոտքի ծայրերին և ասաց հավին.

Ինքներդ վերընթերցեք դասագրքի կանոնները:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ ՀԱՐՑԵՐ.

T-ից հետո I տառը գրելու ի՞նչ պայմաններ ես սովորել:

Ե՞րբ են գրվում Y տառերը C-ից հետո:

IV . ՆՈՐ ՆՅՈՒԹԻ ՏԵՂԱԴՐՈՒՄ

Ուսուցիչ:

Ժամանակն է համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները։ Ձեր սեղանների վրա կան աշխատանքային թերթիկներ: Առաջադրանք 1 - բաշխիչ թելադրություն. լրացրե՛ք աղյուսակը տրված բառերով, բացատրելով ուղղագրության ընտրությունը.

ԲԱՇԽՄԱՆ ԹԵԼԱՑՈՒՄ ՍԼԱՅԴ թիվ 10

2. Գուշակիր ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐԸ՝ ՈՒՂՂԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆԸ ՏԵՂԱՍՊԱՆԵԼՈՎ Կռահումների մեջ. ՍԼԱՅԴ ԹԻՎ 11

3. ԱՉՔԻ ԲՈՒԺՈՒՄ ՍԼԱՅԴ թիվ 12

4. ՆԱՄԱԿ ԴԻԿՏԱՆՏ ՍԼԱՅԴ Թիվ 13 – 14

Ts..ferblat Prankster..

Մեջբերում Հեղափոխություն..i

Ծ..թռչող Ց..կլոն

Դասախոսություն..Ի Ց..գանսկիե

Սինից..ն Ակց..յա

5. ՓՈՐՁԻՐ ՁԵԶ ՍԼԱՅԴ ԹԻՎ 15

6. ՉՈՐՍԸ ՆԱԵՎ ՍԼԱՅԴ ԹԻՎ 16

Ա) Ռա..գրություն

Ոչ..ցավոտ

Ըմբոստություն

Եվ.. ճախրում

Բ) Ռ..ասթենիա

Մարգարեություն

Բացասական

Աճած

Բ) Սափրված..սափրված

Ռա..հալված

Օգտակար չէ

Արեք

Է)Ց..թատա

Ծ..պյաչյ

Դասախոսություն..ի

Ծ..վրիպակ

7. ԽԱՂ «ՍԿՐԱԲԻՏ» ՍԼԱՅԴ ԹԻՎ 17

Մի բառ հորինիր

Ժամանել է (նախածանց)

Երկիր (արմատ)

Wag (ածանց)

Դուք որոշում եք (վերջ)

Լույս (postfix)

Այս բառով նախադասություն կազմի՛ր՝ դրա մեջ օգտագործելով ուսումնասիրված ուղղագրությամբ բառը:

/Օրինակ՝ ԱրենաԵվՕդային ակրոբատ վայրէջք է կատարում:/

8. ՆԵՐԴՐԵՔ ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ ՏԱՌԸ՝ ԳՐԱՖԻԿԱՅԻՆ ՑՈՒՑՈՂ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԵԼՈՒ ՈՒՂՂԱԳՐԱԿԱՆ ԽԱՂԸ. ՍԼԱՅԴ ԹԻՎ 18

1. Աստղերի տերերը թռչում են դեպի իրենց կախովի պալատը...

2. Հավը հիանում էր կ..ֆիլմերով. անկախ նրանից, թե ինչ ֆիլմեր են, նա խելացի է:

3. Եկեղեցում վարժեցրած շներ ու կատուներ կային։

4. Վիտամինների պակասի պատճառով նավաստիները տուժել են գնդ..նգ.

5. Հայրը երեխաների համար նվեր է բերել...

6. Շատ սպորտաձևեր մեզ են հասել Հին Հունաստանից:

9. ԹԵՍՏԻ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅՈՒՆ ՍԼԱՅԴ ԹԻՎ 19

1. Նշի՛ր այն բառը, որում Y տառը գրված է C-ից հետո.

Ա) c..rk; Բ) պատվիրակ; Բ) ց..գանոչկա; Դ) ց..ֆրա.

2. Նշի՛ր այն բառը, որում արմատով գրում ենք I.

Ա) գ.. հարված; Բ) ց..նովկա;

Բ) գ.. ֆիլմ; Դ) հարբել.

3. Բառերի ո՞ր խմբում է գրված:

Ա) բաժին..յա, փորձ..յա, ծ..գա, ծ..վախկոտներ.

Բ) արհեստավոր.., ծ..գանսկի, ծ..կլոն, ճուտ... .

Վ . ՏԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՍԼԻԴ ԹԻՎ 20

ՄԱՐԴԱԿ 1 - կազմեք 7-10 նախադասությունից բաղկացած տեքստ, որը պետք է պարունակի բառեր «I - ы c-ից հետո» տառերով: Ընդգծի՛ր նախադասության միատարր մասերը քո տեքստում:

ՄԱՐԴԱԿ 2 - վարժություն 447:

VI . ԱՆԴՐԱԴԱՐՁ «ԿԱՏԱԿԵՆՔ» ՍԼԻԴ ԹԻՎ 21

Ես հասկացա, որ...

Հետաքրքիր էր…

Ինձ հատկապես դուր եկավ...

Խնդիր է առաջացրել...

Պետք է սովորել...

VII . ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ ԴԱՍԻ ՀԱՄԱՐ ՍԼԱՅԴ թիվ 22

Սլայդ 1

Ռուսաց լեզվի դաս 5-րդ դասարանում
I - Y տառերը C-ից հետո

Սլայդ 2

Դուք բոլորդ տաղանդավոր եք:

Սլայդ 3

Ջերմացեք: Տեքստի վերականգնման վարժություն Վերացնել ավելորդ կրկնությունները՝ գոյականները փոխարինել դերանուններով: Պարզ նախադասությունները միացրե՛ք բարդ նախադասությունների: Հաղորդակցելու համար օգտագործեք շաղկապներ՝ երբ, որտեղ և, այսպես, դա: Փակագծերում նշվում է, թե քանի նախադասություն պետք է կազմվի։ Ընդամենը – 3 առաջարկ
Եվ հիմա եկել է երջանիկ պահը։ The Tin Woodman-ը կանգնեց Էլլիի դիմաց (1): Նա նորի պես էր։ Բացառությամբ մի քանի կարկատանների: Այնտեղ կիրառվել են կարկատանները։ Երկաթը ճեղքեց ժայռերի վրա (1): The Winks-ը փայլեցրեց թիթեղյա փայտագործին: Փայտահատը փայլատակեց։ Ցավալի էր նայել Փայտահատին (1):

Սլայդ 4

Բնօրինակ տեքստ
Եվ հետո եկավ այն երջանիկ պահը, երբ թիթեղյա փայտագործը կանգնեց Էլլիի դիմաց։ Այն նույնքան լավն էր, որքան նորը, բացառությամբ մի քանի հատվածների, որտեղ երկաթը ճեղքել էր ժայռերը։ Թարթիչները փայլեցնում էին այն, և այն այնքան փայլում էր, որ նայելը ցավալի էր։

Սլայդ 5

Կրկնությունը սովորելու մայրն է։ Բարձրացրեք կանաչ քարտ, եթե բառը գրված է A, դեղին - եթե բառը գրված է O, կարմիր - եթե բառը գրված է E
Սեվ,
ե
r_sti,
r_stock,
Օ
sh_rokh,
Օ
Ա
օդանցք,
Ա
sh_lk,
ե
sh_v,
Օ
առաջարկություն
Օ
hair_ska,
ե

Սլայդ 6

Գուշակիր ձայնը՝ օգտագործելով «անձնագիր»՝ չզույգված չզուգակցված բաղաձայն, չզույգված կոշտ բաղաձայն
[ց]

Սլայդ 7

Որոշի՛ր, թե հնչյունների ինչ համակցություն է կրկնվում բանաստեղծության մեջ
Հավը հանդես էր գալիս կրկեսում, Նա նվագում էր ծնծղաներ, Նա շրջում էր մոտոցիկլետով, Եվ նա գիտեր շատ թվեր: Նա գլանից հանեց գազարն ու վարունգը, և միայն մի բան կար, որ նա չգիտեր՝ որտեղ են գրում qi, որտեղ qi: Ծիմբալը երաժշտական ​​գործիք է, որի լարերին հարվածում են կեռիկներ։ Մի տեսակ փոքրիկ տավիղ։ Բալոն-1. մարմին, որը ծայրերում սահմանափակված է երկու շրջանով, իսկ կողքերից՝ շրջանակներով թեքված հարթությամբ։ 2. ջենթլմենական գլխազարդ

Սլայդ 8

Միջադեպ ուղղագրության երկրում
Գ
Եվ
ս

Սլայդ 9

Պատմական (ստուգաբանական) տեղեկություններ Գ տառի մասին
C տառը անսովոր տառ է: Հին ռուսերենում Ց բաղաձայնը մեղմ է եղել, ինչպես շշնջացող Ժ, Շ–ը Ժամանակի ընթացքում (XIV դ.) Ց հնչյունը դարձել է կոշտ։ T-ից հետո I տառը չի նշանակում փափկություն։ Չնայած մինչ օրս որոշ բարբառներում, օրինակ Ուկրաինայում, պահպանվել է արտասանության մեղմությունը։ Գ–ով բառերի ուղղագրության բազմազանությունը բացատրվում է պատմական պատճառներով։

Սլայդ 10

Անկախ աշխատանք խմբերով
Կարդացեք 182-րդ էջի դասագրքի կանոնը և կատարեք առաջադրանքները. Առաջին խումբ. Կազմեք կլաստեր «Գ-ից հետո I-Y տառերը» Երկրորդ և երրորդ խմբեր. լրացրեք առաջարկվող աղյուսակը.

Սլայդ 11

Սլայդ 12

Կօգնի ձեզ հիշել Tsi-Tsi հանգի ուղղագրական կանոնը
Գոյականների մեջ միշտ կգրենք -իա։ Իսկ արմատի տակ, տես, մենք գրում ենք նաև i տառը։ Իսկ վերջում -tsyn, -tsyy, -tsy Գրում ենք միայն s տառը։

Սլայդ 13

Բառերը բացառություններ են
Ոտքի ծայրին գնչուհին ծակեց հավի վրա. «Թութ»:

Սլայդ 14

C-ից հետո I-Y տառերը գրելու ալգորիթմ

Սլայդ 15

Արտացոլում
Ալգորիթմի միջոցով բառացիորեն լրացրեք 446 վարժությունը՝ ծ...նգա, կուց...յ, ոչխար..., տիտ...ն, հյուրանոցներում..., ց...նովկա * (գտե՛ք իմաստը. դպրոցական բառարանի «աստղանիշի» տակ բառը), ճերմակադեմ...րդ, շալվար ...րի.

Սլայդ 16

Խաղ «Լրտես»
Յուրաքանչյուր շարքից դուրս գրի՛ր հավելյալ բառը՝ 1. փողոցից, բելգորոդցիներ, քույրեր, ցիկնուտ։ 2. կողմնացույց, հատված, ճերմակ, թելադրանք։ 3. գնչուհի, հավ, տուտ, մեջբերում.

Սլայդ 17

Գուշակիր հանելուկը.
Առաջին խումբ. Որոշ կենդանիների կոշտ ծածկոց: Երկրորդ խումբ. Նա այնքան արագաշարժ կրկեսի կատարող է, նա մի ոտքով շրջան է գծում, իսկ մյուսով ծակել է թուղթը, բռնել է դրա վրա, և քայլ չի արել: Երրորդ խումբ. Հինգ եղբայրներն անբաժան են, Նրանք երբեք միասին չեն ձանձրանում: Աշխատում են գրիչով, սղոցով, գդալով, կացնով։

Ռուսաց լեզվի դասի նշումներ 5-րդ դասարանի համար
«I - ы տառերը գ-ից հետո» թեմայով

Դասի տեսակը. նոր գիտելիքների բացահայտում.

Առաջատար նպատակ. ուսանողների մեջ զարգացնել գործողությունների նոր մեթոդներ կիրառելու հմտություններ. հայեցակարգային բազայի ընդլայնում՝ ուսումնասիրելով «i-s տառերը գ-ից հետո» ուղղագրությունը։

Դասի նպատակները.

Ուսումնական :

- տարբերակել համապատասխան տառի հնչյունն ու ուղղագրությունը բառով.

- ծանոթացում տառեր գրելու կանոնին և – ы c-ից հետո;

- այս կանոնի համաձայն ուղղագրական հմտությունների զարգացում.

- օտար արմատների բառարանի համալրում.

Ուսումնասիրված ուղղագրությունների կրկնություն (թիվ 12, 13, 14):

Զարգացնող : սեփական տեսակետը ապացույցներով հիմնավորելու, լեզվական նյութի դիտարկման հիման վրա ենթադրություններ և եզրահանգումներ անելու կարողության զարգացում.

Կրթելով : կազմում

Գիտական ​​աշխարհայացք;

Թիմում փոխգործակցելու ունակություն;

Ակտիվ վերաբերմունք կյանքի նկատմամբ.

Սարքավորումներ: ինտերակտիվ գրատախտակ, ինտերնետ հասանելիությամբ համակարգիչներ; ուսուցչի կողմից կազմված ներկայացում; մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, դասագիրք, առաջադրանքների քարտեր։

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ. տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, խնդրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիա, պրոբլեմային երկխոսության ուսուցում, համագործակցային ուսուցում, տարբերակված ուսուցում, գործունեության մոտեցում, առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ:

Դասի պլան:

Մոտիվացիա դեպի կրթական գործունեություն.

II

1. Բառային թելադրություն

2. Մորֆեմիկ վերլուծություն

3. Հնչյունական տառադարձում (ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակ)

III

IV. Խնդիրից դուրս գալու համար նախագծի կառուցում: Ներգրավվածություն նոր գիտելիքների հայտնաբերման գործում:

Վ. Դինամիկ դադար (ֆիզիկական դաստիարակության րոպե):

VI

VII. Առաջնային ամրացում՝ մեկնաբանությամբ։

VIII. Խոսքի հետ աշխատելը

IX. Ինքնաթեստով անկախ աշխատանք՝ օգտագործելով ալգորիթմը։

X. Ուղղագրությունների համեմատական ​​վերլուծություն.

XI. Արտացոլում.

XII. Տնային աշխատանք

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա:

Թիրախ

Ներառումը կրթական գործունեության մեջ անձնական նշանակալի մակարդակով.

UUD

Անձնական դրական վերաբերմունք ուսումնական գործունեության նկատմամբ:

Ճանաչողական անհրաժեշտ տեղեկատվության կորզում, ինքնուրույն որոնում

Ողջույն ուսանողներին.

Բարի օր տղաներ:

Եկեք ժպտանք միմյանց և փորձենք պահպանել լավ տրամադրությունը ողջ օրվա ընթացքում։

Հիմա նստեք ձեր տեղերը: Հուսով եմ ձեր ակտիվ աշխատանքի համար դասարանում:

Բացեք ձեր նոթատետրերը, նոթատետրերի լուսանցքներում նկարեք ժպտացող դեմք, որը դասի սկզբում կպատմի ձեր տրամադրության մասին:

Գրում ենք թիվը, մեծ աշխատանք, և թողնում ենք հաջորդ տողը, հետո լրացնելու ենք։ Այն լրացնելու համար անհրաժեշտ է կատարել մի քանի վարժություն (առաջադրանք):

II . Գիտելիքների թարմացում և փորձնական ուսուցման գործունեություն:

Թիրախ

Մտածողության պատրաստակամություն և նոր գործելաոճ կառուցելու անհրաժեշտության գիտակցում։

UUD

Ճանաչողական Օբյեկտների վերլուծություն՝ հատկանիշները բացահայտելու, հասկացությունն ամփոփելու նպատակով:

Կարգավորող դժվարության ֆիքսում, դժվարության իրավիճակում ինքնակարգավորում։

Հաղորդակցություն ՝ արտահայտել ձեր մտքերը, վիճարկել ձեր կարծիքը, հաշվի առնելով տարբեր կարծիքները:Նպատակի կարգավորում.

Լեքսիկական թելադրություն (սլայդ 2)

Զորավարժություններ: ճանաչել բառն իր բառային իմաստով, գրի առնել, ուղղագրել (Վհիշիր նյութը «Օ, Ե՝ արմատից բառերը շշնջալուց հետո», «Փոխակերպում ձայնավորները O-Aարմատից», բացատրեք «շղթայով» բառերի ուղղագրությունը):

Գրավոր կամ բանավոր վերապատմում. (Ցուցադրություն)

Ելույթի մի հատված, որը պատասխանում է ի՞նչ հարցերի։ ում? և նշանակում է օբյեկտի հատկանիշ: (Ածական)

Անվանեք մի բայ, որը նշանակում է «խնամել բույսերը, օրինակ՝ պտուղ տալու համար»։ (Աճել)

Գույն, որը հակասում է սպիտակին: (Սեվ)

Արտադրության և գիտության առանձին տարածք: (Արդյունաբերություն)

Ինչ-որ բանի ավելացում, օրինակ՝ ամսագրի։ (Դիմում)

Երիտասարդ փախուստ. (Ռոստոկ)

Գործվածք՝ պատրաստված հարավային միջատների կոկոններից ստացված թելերից։ (Մետաքս)

Գուշակություն, նախնական միտք. (Ենթադրություն)

Դարձեք ավելի ճյուղավորված, ավելի խիտ, ավելի մեծ: (Աճել)

Հաճախակի թուփ, որը ինչ-որ տեղ գերաճել է: (Հաստոցներ)

Կաղնու պտուղ. (Կաղին)

Ասա՛: (Էքսպրես)

Այս առաջադրանքը կատարելիս դուք տղաներ պետք է տեսնեիք ծանոթը անսովոր ձևով, և ես ուզում եմ ողջունել ձեզ այս խոսքերով.

Իմ ողջույնները ձեզ, բացողներ

Մոլորակի բոլոր գանձերը:

Երջանիկ եղիր,երազողներ ,

Անհանգիստ փնտրողներ

Երազողներ և բանաստեղծներ։

Բառի մորֆեմիկ վերլուծություն երազող (բառերի վերլուծություն ըստ կազմի):

Dreamer-ը գոյական է: Եկեք ստեղծենք բառաձևեր.

Երազող

Երազող

Բառի այն հատվածը, որը փոխվում է, կլինի վերջավորությունը:

Զրոյական վերջավորությունը ցույց է տալիս գոյական: միավորներով այդ թվում՝ ամուսին բարի, իմ. պահոց.

Բառի արմատը երազող է:

վերջածանց -tel- - գոյական ածանց. նշանակում է «մարդ, մարդ» (օրինակ՝ ընթերցող, գրող)

-ա- վերջածանցը բայական ածանց է։ նշանակում է «գործողություն» (խաղ)

Արմատ -երազ-. Ընտրում ենք նույն արմատով բառեր՝ երազ, երազ, երազ:

Լավ արեցիր։ Մենք արեցինք դա։

Հնչյունական տառադարձում (խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում):

Սլայդ 3. Դիտարկում. Հնչյունների արտասանություն և տառեր գրելը ծանր ց-ից հետո

Սլայդ 4. Համեմատեք

Խոսք

Տառադարձում

կրկես

[կրկես]

թիվ

[թիվ]

կայարան

[stansy'a]

Բաժին

[s’ektsyy’a]

քույրեր

[իստրիա]

երգիչներ

[p'iv'itsy]

Լիսիցին

[l’is’itsynԱ]

ՊՏիցինա

[pt’itsynԱ]

III . Խնդիրի գտնվելու վայրի և պատճառի նույնականացում:

Թիրախ

Բարդության գտնվելու վայրի և պատճառի բացահայտում և գրանցում:

UUD

Ի՞նչ ձայն ենք լսում ծանր [ց]-ից հետո: ([ներ])

Ինչու՞ հենց այս ձայնը: ([ts] – կոշտ չզույգված, [և] չի կարող այն փափկացնել)

Ի՞նչ տառեր են գրվում c-ից հետո: (և, s)

Սլայդ 5 - Ձևակերպեք դասի թեման.Սլայդ 6 (Ց-ից հետո i-y տառերը)

IV . Խնդիրից դուրս գալու համար նախագծի կառուցում:

Թիրախ

Ուսումնական գործունեության նպատակի սահմանում, դրա իրականացման մեթոդի և միջոցների ընտրություն.

Ներգրավվածություն նոր գիտելիքների հայտնաբերման գործում:

UUD

Ճանաչողական. տեղեկատվության փոխակերպում մի ձևից մյուսը:

Կարգավորող՝ ուղղում, հսկողություն։

Հաղորդակցական. գիտելիքների համակարգում նավարկելու, առարկաները վերլուծելու ունակություն:

Ինչպես իմանանք, թե երբ և ինչ գրել, այսինքն. -ի, թե՞ -ս, միշտ ծանր [ց] հետո՞։ Կա՞ կանոն։

Սլայդ 7.

Դիտարկենք, թե ք-ից հետո բառերով երբ են գրվում ս, իսկ երբ՝ i. Ո՞ր մորֆեմում է կատարվում ուղղագրությունը: (Արմատով, վերջածանցով, վերջավորությամբ)

Սեղանի պատրաստումՍլայդ 8

qi

tsy

Արմատում՝ քԵվ fra, քԵվ nga

-tion՝ կորպորացիա բառերովԵվ Ես օդաչու եմԵվ Ի

Վերջում

Ի վերջածանց

Բացառությամբ՝ Cս գան(նա)ցս երիկամներս ֆիլմ գս գլխով արեց. «Cս ց!

Աշխատում է դասագրքից .

Բացում ենք 39-րդ էջի դասագրքերը, կարդում ենք կանոնը, համեմատում աղյուսակը (արդյո՞ք կանոնը ճիշտ է ձևակերպվել և աղյուսակը կազմվել է):

Վ . Դինամիկ դադար (ֆիզիկական հանգստի փուլ):

Թիրախ

Փոխեք գործունեության տեսակը.

UUD

Անձնական. տեղադրումը միացված է առողջ պատկերկյանքը և դրա իրականացումը դասարանում:

Սլայդ 9. Մենք սովորում ենք բառեր՝ բացառություններ ձեռքի շարժումներով. յուրաքանչյուր բառի համար մեկ շարժում (ուսերին, վերև, դեպի կողքերը, թեքվել արմունկներով, բռունցքները դնել կողքերին):

VI . Ավարտված նախագծի իրականացում.

Թիրախ

Նոր գիտելիքների կառուցում և գրանցում.

UUD

Ճանաչողական Որոնման խնդիրը լուծելու միջոցի ինքնուրույն ստեղծում:

Հաղորդակցություն Ձեր մտքերը արտահայտել ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ, փաստարկել ձեր կարծիքն ու դիրքորոշումը հաղորդակցության մեջ՝ հաշվի առնելով տարբեր կարծիքները:

Կարգավորող հսկողություն, ուղղում, գնահատում:

Անձնական մարսելի պարունակության գնահատում.

Սլայդ 10. Ծանոթություն բանականության օրինաչափությանը (ալգորիթմին):

Սլայդ 11. Ալգորիթմի կիրառում. Բացատրեք ուղղագրությունը:

Առաջադրանք քարտերի վրա ( աշխատանք զույգերով Գրեք այս բառերը երկու սյունակում (կախված ուղղագրությունից), նշեք ուղղագրությունը:

Դռներ, կրկես, ցուցադրություն, գերազանց սովորողներ, փորձ, կայարան, պարմանուհիներ, կարմրուկ, կորպորացիա, գնչուհի

Սլայդ 12. Բառապաշարի աշխատանք(scorvy, կորպորացիա):

( Աշխատանք զույգերով Փորձելով բացատրել բառերի իմաստը, պարզաբանել դրանք ինտերնետի միջոցով էլեկտրոնային բառարանի միջոցով, բանավոր նախադասություններ կազմել):

VII . Առաջնային համախմբում արտաքին խոսքում մեկնաբանությամբ.

Թիրախ

Նոր գիտելիքների կիրառում բնորոշ առաջադրանքներում.

UUD

Ճանաչողական Օբյեկտների վերլուծություն՝ հատկանիշները հանելու համար:

Հաղորդակցություն Ձեր մտքերը ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելը, ձեր մտքերը գրավոր արտահայտելու ունակությունը:

Կարգավորող Ձեր գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան պլանավորելու ունակություն:

Թիվ 462 վարժություն՝ գրատախտակի մոտ մեկնաբանությամբ.Գրի՛ր՝ ավելացնելով բաց թողնված տառերը։ Գրաֆիկորեն ցույց տվեք, թե բառի որ մասում է տառը բացակայում: Այնուհետև փոխանցեք կավիճը և ձեր ընկերոջը կանչեք գրատախտակ:

VIII . Բառերի հետ աշխատանք (վարժություն 465)

Թիրախ

Բառապաշարի ընդլայնում, խոսքի մեջ բառերի բովանդակալից ընդգրկում

UUD

Ճանաչողական բառապաշարի ընդլայնում, համեմատություն, վերլուծություն, տեղեկատվության սինթեզ։

Կարգավորող Ուսուցման նպատակ դնելու և այն իրականացնելու կարողություն, սեփական վարքի գիտակցված կառավարում:

Հաղորդակցություն աշխատել զույգերով, վիճարկել ձեր տեսակետը, փոխօգնություն:

Անձնական միջանձնային հարաբերություններում փորձի զարգացում, երկխոսություն վարելու կարողություն:

«կողմնացույց» և «կրկես» բառերը։ Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն նրանք քերականական առումով:(ուղղագրություններ)

Ինչ վերաբերում է իմաստին. (Խմբերով աշխատել բառարանների հետ )

Լսեք, թե ինչպես է մի ուսանող պատճառաբանում:

«Կրկեսում գլխավորը ասպարեզն է։ Այնտեղ ելույթ են ունենում ակրոբատներ, աճպարարներ, ժոնգլերներ և կենդանիներ վարժեցնողներ։ Ի՞նչ ասպարեզ: Կլոր։ Ճիշտ այնպես, ինչպես հենց կրկեսի շենքը։ Բայց կողմնացույցը նույնպես կապված է շրջանագծի հետ։ Նա նկարում է այն: Սա նշանակում է, որ շրջանակը հենց այն է, ինչ ընդհանուր է կողմնացույցը և կրկեսը: Եվ հետո բառարանում կարդացի, որ երկու բառերն էլ առաջացել են նույն լատիներեն «circulus» բառից, որը նշանակում է «շրջանակ», «շրջան»: Դրանից հետո ես սկսեցի փնտրել հարակից այլ բառեր՝ «շրջանաձև» (սղոց), «շրջանառել»։

Այսպիսով, ի՞նչ ընդհանրություն ունեն «կողմնացույց» և «կրկես» բառերը: (նրանք գալիս են նույն լատիներեն բառից և ունեն ընդհանուր բառապաշար՝ շրջան, շրջան):

Ավելացնենք մեր օտար արմատների բառարանը (մուտքը «Օտար արմատների բառարաններում»).

Circulus (լատ.) – շրջան, շրջագիծ։ Circulate - շարժվել շրջանով, շրջանաձև (սղոց) - կլոր սայրով սղոց, որը շարժվում է շրջանով:

IX . Ինքնաթեստով անկախ աշխատանք՝ ըստ ստանդարտի.

Թիրախ

Ստանդարտ պայմաններում նոր գիտելիքները կիրառելու ունակության ինքնաստուգում:

UUD

Ճանաչողական մոդելի համաձայն գործելու կարողություն:

Կարգավորող Խնդիրները լուծելու ունակություն, վերահսկում, ուղղում:

Անձնական : սեփական գործողությունները ինքնագնահատելու կարողություն

Առաջադրանք՝ ձևավորեք ածականներ, որոնք պատասխանում են ում հարցին: օգտագործելով -yn վերջածանցը:

Ծիտ, աղվես, թռչուն, հավ, թագուհի, կզել:

X. Ուղղագրությունների համեմատական ​​վերլուծություն

Թիրախ

Կիրառվող կանոնն ընտրելիս կանխել հնարավոր սխալները:

UUD

Ճանաչողական վերլուծություն, ուղղագրությունը տարբերելու կարողություն, ընդհանրացնելու ունակություն, որակավորում:

Կարգավորող դժվարությունների ֆիքսում, դժվար իրավիճակներում ինքնակարգավորում, խնդիրներ լուծելու կարողություն։

Անձնական : սեփական գործողությունները ինքնագնահատելու կարողություն:

Սլայդ 13

Բառերկուսական հող և գին նույն կանոնին? (աշխատել փոքր խմբերով)

Երեխաները տրամաբանում են, ապացուցում և գալիս այն եզրակացության, որ ոչ: Սրանք չընդգծված ձայնավորներ են, որոնք ստուգվում են շեշտով:

Սլայդներ 14-20

XI . Վերահսկողություն և ինքնատիրապետում (աշխատանք խմբերով):

Լեքսիկական թելադրություն.

Թեստային առաջադրանքներ.

Քննարկում են, խմբերով պատասխան են ընտրում, բոլորը անվանում են, խմբերից մեկը բացատրում է (հերթով), հետո ստուգում.

Սլայդներ 21-22

X . Ներքեւի գիծ. Տնային աշխատանք:

§ 87, նախկին. 464։

Լրացուցիչ – ընտրանքներ ուսանողների համար.

1) ուսումնասիրված ուղղագրության հիման վրա կազմել համաժամանակացում,

2) գրել լեզվական հեքիաթ գ-ից հետո i - ы տառերի մասին,

3) 10-15 բառի ուսումնասիրված ուղղագրության հիման վրա պատրաստել բառարանային թելադրություն.

Սլայդ 23. XII . Արտացոլում

( Ինքնագնահատում և կատարողականի գնահատում):

Թիրախ

Դասի նպատակի և դրա արդյունքների հարաբերակցությունը, դասում կատարված աշխատանքի ինքնագնահատումը, նոր գիտելիքների կառուցման մեթոդի իմացությունը:

UUD

Ճանաչողական Մտածում գործողությունների մեթոդների և պայմանների վերաբերյալ. գործունեության գործընթացի և արդյունքների վերահսկում և գնահատում.

Անձնական Ինքնագնահատականը, հաջողության կամ ձախողման համարժեք ըմբռնումը UD-ում:

Հաղորդակցություն : կարողանալ լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը:

Երեխաները գնահատում են իրենց աշխատանքը, ընտրում են նշաններից մեկը և այլննոթատետրերի լուսանցքում նկարել ժպտացող դեմք, որը դասի վերջում կպատմի նրանց տրամադրության մասին:Սլայդ 24

Ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում բոլորին դասի համար։

Ինչպե՞ս եկանք ուղղագրության եզրակացությանը: Դասի ո՞ր փուլերն են առավել հետաքրքիր: Հասկանու՞մ եմ կանոնը: Ի՞նչն օգնեց ինձ հիշել այն:

Դասարան: 5

Դասի տեսակը՝ դաս նոր գիտելիքների յուրացման վերաբերյալ:

Գործունեության նպատակը՝ աշխատանքի կազմակերպում նոր նյութի հայտնաբերման և համախմբման համար:

Դասի նպատակները՝ Դպրոցականների մոտ մշակութային կոմպետենտության ձեւավորման ապահովում Եվառաջատար գիտելիքների ամբողջական համակարգ «I–Y տառերը C-ից հետո» թեմայով:

Պլանավորված արդյունքներ. ուսանողները պատկերացում կկազմեն, թե ինչպես են բառերով գրվում I-Y տառերը C-ից հետո; կկարողանա գործնականում կիրառել տեսական գիտելիքները՝ ճիշտ գրել տրված ուղղագրությամբ բառեր, տեսնել այն տեքստում և լսել:

– Անձնական UUD:

• Զարգացում ստեղծագործականությունև հետաքրքրություն ռուսաց լեզվի բառապաշարի հարստության նկատմամբ.
• Դասի նկատմամբ դրական վերաբերմունք, սովորելու անհրաժեշտության ըմբռնում;

– Կարգավորող UUD:

• Խառը ուղղագրական երևույթները համեմատելու ունակություն
• Կատարված գործողությունների հաջորդականությունը բարձրաձայն խոսելը.

– Հաղորդակցական UUD:

• մտքերը համահունչ արտահայտելու ունակության զարգացում;
• Լսողության և լսողության հմտությունների պահպանում և զարգացում;

– Ճանաչողական UUD:

• Արդյունահանում նոր տեղեկություններ, դրա վերափոխումը և կիրառումը։

Դասի սարքավորումներ՝ համակարգիչ , մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, պրեզենտացիա, նկարազարդումներ, բացառական բառեր /սլայդ թիվ 2/

Դասի առաջընթաց՝ /Սլայդ թիվ 3/

I. Ուսուցչի ներածություն.

Էսօր, տղերք, ո՞ր իշխանությամբ ենք ավարտում մեր ճամփորդությունը /Բառակազմություն/.

Այժմ դուք կարող եք վստահորեն ասել ինձ, թե ինչ է անում Բառակազմության Վարպետը: – /նոր բառերի ձևավորում/:

Ինչո՞վ:

Վաղը կամփոփենք մեր ճամփորդությունը, բայց այսօր դասարանում կծանոթանանք նաև ուղղագրական մեկ հետաքրքիր կանոնի.

II. Ուղղագրական տաքացում՝ /Սլայդ No 4-7/

Համակարգչի վրա դակված քարտերով աշխատելը: Աշակերտները նախածանցների մեջ մտցնում են –Z- կամ –S-, –rast- -ros- և –lag- -lozh- արմատների մեջ -o- կամ –a-: /փոխադարձ ստուգում - զույգերով, բանալին համակարգչով ստուգելն է/

1. Եղիր..աղմկոտ, եղիր..համարակալված, ..տվիր.
2. Ռա..վազել, ..վազել, անափ:
3. Աշխատանք..դիտել, պլանավորել..ծրագրել, .. անել.
4. Ռա..տալ, ու..վախենալ,..կարդա։
5. Ռա..հնձել, րա..խառնել, րա..կտրել.

1. Լուսաբաց..սլի, պ..ս.լ., մեծացիր.
2. Մասնաճյուղ..սլի, ջուր..սլի, պր..սլի.
3. Աճել..ստի, աճել..փոքրացնել, աճել..ցամաքել.
4. Ներկայացում, ենթադրություն, լրացում։
5. R..stock, աճել.. հետ, աճել.. աճել.

III. Նոր նյութի բացատրություն. Լեզվաբանական հեքիաթ. /Սլայդ թիվ 8/

Դե, հիմա մեր նոր ուղղագրական կանոնը։ Գուշակեք, թե ով է շտապում մեր դասին: Երկար բարակ կտուցով նա կբռնի գորտին։ Կտուցից մի կաթիլ է կաթում: Հերոն. /Սլայդ թիվ 9/

• Ո՞ր տառն է բառի սկզբում: – Ծ.

Այս նամակի հետ կապված մի զարմանալի պատմություն կա՝ Ծ. Լսիր. Ժամանակին նա շատ գեղեցիկ արքայադուստր էր -Ց-, փափուկ և բարի բնավորությամբ: Այդ հեռավոր ժամանակներում Լենյան պարզապես սև կախարդ էր: Նա ապրում էր թանաք գետի ափին գտնվող խրճիթում, հավաքում էր բուժիչ դեղաբույսեր և պատրաստում խմիչքներ: Լենի մոտ զզվելի նախանձ առաջացավ։ Սա մի տգեղ պառավ է՝ հսկայական ականջներով և նախանձոտ աչքերով... Նա միայն նայում է, թե ով ինչ ավելի լավ ունի, ով ավելի շատ, և ուղղակի մեռնում է նախանձից։ Այսպիսով, պառավը հենց առաջին օրվանից սկսեց նախանձել արքայադստերը և կատաղի ատելությամբ ատել նրան։ Մի օր, երբ Ծ-ը ծաղիկներ էր հավաքում Լենիի խրճիթի մոտ գտնվող բացատում, նախանձը և սև կախարդը նրան տարան իրենց տեղը և տվեցին նրան կախարդի խմիչք խմելու: Արքայադուստր -Ց- կորցրեց գիտակցությունը և արթնացավ որպես այնպիսի ծանր, տգեղ պառավ, ինչպիսին մենք հիմա տեսնում ենք նրան: Բայց նախանձն ու ծուլությունը չհասան իրենց նպատակին։ Այս «չարագործները» հույս ունեին, որ մենք չենք ճանաչի արքայադստերը տգեղ պառավի մեջ։ Բայց նայիր նրա աչքերի մեջ և կտեսնես.-Ծ-- գեղեցիկ: Չնայած իր տգեղ արտաքինին, նրա տխուր աչքերը փայլում են բարությամբ և խելքով: Եվ նույնիսկ այս կերպարանքով բոլորը ճանաչում են բարի, գեղեցիկ արքայադստերը՝ Ծ-ին։ Սրանից հետո արքայադուստրը ծանր հիվանդացավ։ Արքայադստեր ճակատագրին մասնակցել են սլովոգրաֆիայի երկրի բոլոր բնակիչները։ Նա ոչ մի րոպե չհեռացավ արքայադստեր անկողնուց։ Սլովիկները և Բուկվյատան թաքցնում էին բոլոր հայելիները և այնպիսի հարգանքով էին վերաբերվում -Ց-ին, որ նա կամաց-կամաց մոռացավ իր տգեղ արտաքինի մասին։ Բայց -Ց-երի փոխակերպումից հետո դժվարություններ են առաջացել Ծ-ից հետո ձայնավորները, ինչպես նաև սիբիլյաններից հետո նշանակելու հարցում։ Չէ՞ որ -C-ն նախկինում փափուկ էր, իսկ դրանից հետո կարելի էր լսել և գրել I. Հիմա, երբ այն կարծրացավ, սկսեց լսել... /-ы-/: Եվ դեռ գրվում է -I- բոլոր հիմնական բառերում և արմատներում՝ «թվանշան», «կողմնացույց», «նարգիզ», «կարգապահություն», «ակացիա», «հավաքածու», «զարդարում»։ Վերջին երեք բառերում -Ծ- և -Ի-ը բառի վերջում են, բայց սա հիմքն է, ոչ թե վերջը: Փորձեք փոխել՝ ակացիա, ակացիա չկա, ակացիայի տակ: Ռուսերեն ընդամենը չորս բառ կա՝ բացառություններ, որոնցում Ց-ից հետո գրվում է ոչ թե -I-, այլ -Y-։

«Ցիզ», - ասաց ուսուցիչը... Ես լսում եմ ինչ-որ ճռռոց: -Փոքրիկ փափկամազ հավ... Որտեղի՞ց է: Մի բարձրահասակ, գեղեցկադեմ գնչուհի ոտքի ծայրին ներս մտավ... Երկուսն էլ հուզված էին... - Ի՞նչ կա քեզ հետ:

-Աշիպկան մեզ հետապնդում էր,-ասաց գնչուն...-Նա իր ծուռ հեռախոսի մեջ գոռաց, որ արմատը գրված է «ց»-ից հետո, և որ մեր մեջ սխալ կա: Բայց մենք բացառություններ ենք!

-Դե, իհարկե, դու բացառություն ես։ Միայն չորս բառով՝ գնչու, ոտքի ծայրին, հավ, ցից - «ց»-ից հետո արմատում գրված է ս. Նայեք ալգորիթմին և հիշեք՝ /Սլայդ թիվ 10/

ы-и տառերը ц-ից հետո
Սկզբունքորեն	Բառերը հիմնված են -tion-ի վրա	Ածականների վերջածանցում	Ածական և գոյական անունների վերջավորություններում	Արմատում՝ 4 բացառական բառ
նարգիզ	ակացիա	քույրեր	վարունգ	Գնչու
կարգապահություն	ոստիկանություն	Սինիցինը	Գունատ դեմքով	ոտքի ծայրը
մոտոցիկլետ	թելադրանք	Ցարիցին	Հայրեր	թակած
մեջբերում	իրավիճակ	Լիսիցին	Թռչուններ	ծիտ
պատյան	փորձ	Կունիցինը	Լավ արեցիր

Ի V. Նոր նյութի համախմբում «Հրաշքների դաշտ» խաղի տեսքով:

• Եվ հիմա մենք ինքներս կընտրենք այս կանոնի բառերը։ Աշխատեք համակարգչի հետ.

Ելնելով բառի պատկերից և բառային իմաստից՝ կգտնենք տրված ուղղագրությամբ բառեր և կնշանակենք ուղղագրությունը։ /Սլայդներ թիվ 11-42/

1. Տառի /թվերի/ վրա թիվ նշելու նշան:
2. Մանկական հավ /ճուտ/ բացառ.
3. Գործիք, որով մարդը ինչ-որ աշխատանք է կատարում՝ մեխեր է քաշում, ինչ-որ բան պահում / տափակաբերան աքցան /:
4. Կլոր, դիտարժան հաստատություն, որտեղ ելույթ են ունենում ծաղրածուները /կրկես/:
5. Եվ ահա հանելուկը՝ Հինգ եղբայր՝ տարիներով հավասար, հասակով՝ տարբեր /մատներով/։
6. Շրջաններ / կողմնացույցներ / նկարելու գործիք:
7. Նրանք կիլոմետրեր չէին հաշվում, ճանապարհով չէին անցնում, բայց ծովից այն կողմ կային /թռչուններ/:
8. Այգու բույս՝ հաճելի հոտով /նարգիզ/։
9. Հեղուկի պահեստավորման և տեղափոխման ջրամբար /բաք/:
10. Մազ կտրելու մեխանիզմ /մկրատ/.
11. Չեն մանում, չեն հյուսում, բայց մարդիկ հագցված են /ոչխար/.
12. Ներքին այրման շարժիչով տրանսպորտային միջոց /մոտոցիկլետ/.
13. Կրիան պաշտպանված է ուժեղ /պատյանով/:
14. Առանց պատուհանների, առանց դռների սենյակը լի է մարդկանցով /վարունգ/։
15. Օվալաձև ձևեր /գլան/:
16. Ծղոտից կամ եղեգից պատրաստված խիտ հյուս՝ հատակին անկողնու համար / խսիր/:
17. Ասեղնագործության սարք /օղակ/:

• Դե, հիմա ես կնշեմ բառերի ևս մի քանի բառաբանական իմաստներ, որոնք գուցե դուք չեք լսել: Եթե ​​չեք գուշակում, մենք կհիշենք դրանք և կավելացնենք այս բառերը մեր բառապաշարին: Այս բառերը կարող եք գտնել բառարանում: Ուշադիր լսել։

1. հորձանուտ, մթնոլորտի փոթորկոտ տեղաշարժ՝ ուղեկցվող առատ տեղումներով/ցիկլոն/։
2. Ցանկացած ստեղծագործությունից բառացի հատված /մեջբերում/.
3. Օրգանիզմում վիտամինների պակասի հետևանքով առաջացած հիվանդությունն արտահայտվում է լնդերի թուլացումով և արյունահոսությամբ (սկորբուս)։
4. Պտղատու բույսեր, որոնք ներառում են նարինջ, կիտրոն, մանդարին /ցիտրուս/:
5. Երաժշտական ​​գործիք... /դուլսիմեր/

– Արմատում և վերջում բառեր կային: Դե, հիմա մեզ հյուր են գալիս օտար բառեր in -tion։

Վ. Ծանոթանալ օտար ծագման բառերին.

• Օտար ծագում ունեցող բառերում «ի» տառը միշտ գրվում է -ցիա։

Այս բառերը հիշելը հեշտացնելու համար համակարգչի վրա նայեք ընդգծված բառերը, լսեք կատակերգական պատմություն և փորձեք հիշել այս բառերից որքան հնարավոր է շատ, ապա մենք կգրենք դրանք և կբացատրենք իմաստը:

Արդեն հաստատված բարի ավանդույթի համաձայն՝ Ռուսաստան են հյուրեր գալիս օտար երկրներից՝ Ֆրանսիայից, Շվեդիայից, Թուրքիայից։ Նրանք մեզ մոտ են հասնում գնացքով։ Յուրաքանչյուր երկրի պատվիրակությունը ճամփորդում է ըստ իր մասնագիտության։ Շվեդիայի երկրաբանների պատվիրակությունը Մոսկվայում ցուցահանդեսի է բերում օգտակար հանածոների մի զարմանալի հավաքածու, որը նրանք բերել են արշավախմբից: Երկրորդ վագոնում ներկայացուցիչներ են Թուրքիայից։ Նրանք գնում են Մոսկվա շոուի` ցուցադրելու իրենց ազգային արվեստը։ Նրանք նույնիսկ ճանապարհին չեն հանգստանում: Ամեն օր խստորեն ըստ ժամանակացույցի՝ փորձեր։ Չէ՞ որ նրանք պետք է ասմունքի հմտություն դրսևորեն։ Հաղորդման հաղորդավարը լավ դիկտես և հանգիստ ինտոնացիա ունի։ Թուրքիայից ժամանած թատերասերներն իրենց բեմադրության համար բերում են իրենց զարդարանքները՝ տարազներ, ֆոն: Նրանք նաև կրկեսային ակտ ունեն։ Փարիզի կլինիկայի պրոֆեսորներն ու վիրաբույժները գնում են բժիշկների համաժողովի։ Նրանցից մեկը՝ Ալեն Կարպանտիեն, բժիշկների համաժողովում իր դասախոսության ժամանակ որոշել է հայտարարել սրտի արտասովոր վիրահատության՝ սրտի մկանների նոր ֆունկցիայի մասին։ Սա լավ խորհուրդ է բոլոր բժիշկների համար: Երթևեկության անվտանգության նկատառումներով գնացքը ուղեկցվում է ոստիկանության կողմից՝ չնախատեսված իրավիճակում: Ռադիոկայանները հայտնել են մոտալուտ բնական ցիկլոնի մասին։ Գնացքը ստիպված կանգ է առել։ Բայց օտարերկրացիները չէին տխրում. Ֆրանսիացիների մեջ ներկայացուցիչներ կային սպորտային բաժնից։ Նրանք շներին պատրաստեցին ժամանման և առաջինը հասան Լիչկովո կայարան։

• Բառերի ձայնագրում ուղղագրական նշումով: /սլայդ թիվ 43/

VI. Գրեք պատմություն. «Կրկեսում»: Նկարազարդումներ համակարգչի վրա: /Սլայդներ թիվ 44-49/

Եկեք հեռակա էքսկուրսիա կատարենք կրկես։ Փորձենք հիանալ հետաքրքիր տեսարանով։ Նայում ենք նկարազարդումները, կազմում նախադասություններ և գրում դրանք: Դուք կարող եք սկսել այսպես.

Մենք վաղուց երազել ենք կրկես գնալ որպես դասարան։ Եվ վերջապես մեր երազանքն իրականացավ...

/Մենք նստեցինք արենայի մոտ և տեսանք ամենատարբեր հրաշքներ։ Սկզբում աճպարարը գլխարկից մի հավ հանեց։ Ձոնգլերը վարունգ էր նետում։ Ձագ ըմբիշները մրցում էին իրենց արջի հայրիկի հետ: Աղվեսները մոտոցիկլետներ էին քշում։ Նապաստակները սկսեցին պարել։ Զվարճալի ծաղրածուները նմանակել են երաժիշտներին և ծնծղաներ նվագել։ Մարզիչներն աշխատում էին վագրերի հետ։ Վագրերը ցատկեցին օղակի միջով։ Մենք իսկապես վայելեցինք կրկեսը:/

VII. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

• Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր դասարանում:
• Ո՞վ է պատրաստ պատմել, թե ինչ է հիշում Գ-ից հետո I-Y ուղղագրության մասին:

Հնարամտության առաջադրանք.

ԿՐԿՈՒՍ, ԿՈՒՅՍ, ԳՆԱՀԱՏԵԼ – այս բառերը նույն կանոնի՞ վրա են հիմնված:

• Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ դասի մեջ:
• Ի՞նչը չհավանեցիր։
• Ինչպե՞ս էիք զգում դասի ընթացքում:
• Ի՞նչ գնահատական ​​կտաք ինքներդ ձեզ:

VIII. Տնային առաջադրանք ընտրել.

• 434 վարժությունից վերցրեք բառեր և կազմեք տասը նախադասություն -Գ-ով սկսվող բառերով;
• Այս կանոնի հիման վրա գրեք ոտանավորներ, օրինակ.
• Հավը խաղում էր կողմնացույցով,

Ես նրան դրեցի թվատախտակի վրա։

• Գրեք դետեկտիվ պատմություն՝ օգտագործելով ձեր սովորած ուղղագրությունը:

Այս բառերից որն ունի բաղաձայն խուլ

չզույգված, կոշտ չզուգակցված ձայն

1) ծլվլոց, 2) կողմնացույց, 3) ավելի աշխույժ, 4) չուգուն

(կողմնացույց - [ts]):

Այս ձայնն առանձնահատուկ է, այսօր մեր դասի հյուրն է լինելու։

Լեզվական տաքացում

Դիտարկման նյութ

տաղ Եվ Ես փողոցում եմ ս

ց Եվ rk ծիծիկներ ս n

ց ս ֆիլմեր

Ձևակերպենք դասի թեման

Դասի նպատակները.

ինչից է կախված ընտրությունը և-ներ հետո ց ;

գործնականում կիրառել սովորած ուղղագրությունը.

- QI - QI

• - ՑԻԱ

Եկեք մի կանոն ձևակերպենք

«I-Y գ-ից հետո»

Բառերի արմատներում գրում ենք ես. Գ Եվ fra, ք Եվ րկուլ, ք Եվ ֆերբլատ, ք Եվ րկ, գ Եվ կլոն, ք Եվ սխալ

-TSIA-ով սկսվող բառեր.

ավիացիան Եվ Ես, ավանդական Եվ Ես սադրիչ եմ Եվ Ես քաղաքակիրթ եմ Եվ I, համամասնություն Եվ Ի

Բացառիկ բառեր. ց ս ֆիլմեր, ք ս գան, ծ ս երիկամներ, ք ս ց

Վերջածանցներում գրում ենք Y.

քույրեր ս n, մարթենսներ ս n

Վերջում մենք գրում ենք Y:

Թռչուններ ս , մատ ս , փողոցներ ս , հասակակիցներ ս , թմբլիկ րդ , թարթիչներով ս

ՀԵՔԻԱԹ Ժամանակին «Ուղղագրության» երկրում ապրում էր C տառը...

Առանց բացառությունների կանոններ չկան։

Թող բառերով լինի Գնչու

(մոտեցավ) ոտքի ծայրին

(դեպի) հավ Եվ Ցկեդ՝ «Ցուկ »

նամակ է գրված Յ.

Դե, ես ձեզ հավերժ իրավունք եմ տալիս կանգնելու C-ից հետո բառի արմատում:

Ես ձեզ թույլ եմ տալիս կանգնել իմ կողքին վերջածանցներով և վերջավորություններով:

Բոլոր բառերով, որոնք ավարտվում են tion, նամակը կգրվի ԵՎ.

Կարդացեք այն: Հիշիր.

ազգ - ազգ գոյականների մեջ Մենք միշտ գրելու ենք՝ իյա։ Եվ արմատի տակ, նայիր, Գրում ենք նաև i տառը. Եվ վերջում՝ tsyn, -tsy, -tsy Մենք գրում ենք միայն s տառը.

Ֆիզիկական ultmi բադիկ

ՆԵՐԴՐԵԼ ՆԱՄԱԿ. ԵՎ կամ Ե՞

Շրջանաձև նկարիչ

t___tata Պուշկինից

t___ վզի մորթյա վերարկու

դեղին c___ֆիլմ

Ծ___ց! Լռի՛ր հիմա։

հաղթական հեղափոխություն

Թարմ վարունգ___

պարել ts___ganochka

ցինկի բեկորներ

կանգնել ձեր երիկամների վրա

վագր___n պոչ

տրիկոտաժե ասեղներ___

թարմ ոստրե___

զգեստի փորձ___i

թխամորթ նավաստիներ

հզոր c___clone

Սա հետաքրքիր է!

• Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն կողմնացույցը և կրկեսը: Ես այսպես պատճառաբանեցի՝ կրկեսում գլխավորը ասպարեզն է։ Այնտեղ ելույթ են ունենում ակրոբատներ, աճպարարներ, ժոնգլերներ և կենդանիներ վարժեցնողներ։ Ի՞նչ ասպարեզ: Կլոր։ Ճիշտ այնպես, ինչպես հենց կրկեսի շենքը։ Բայց կողմնացույցը նույնպես կապված է շրջանագծի հետ։ Նա նկարում է այն:
• Սա նշանակում է, որ շրջանակը հենց այն է, ինչ ընդհանուր է կողմնացույցը և կրկեսը: Եվ հետո բառարանում կարդացի, որ երկու բառերն էլ առաջացել են նույն լատիներեն «circulus» բառից, որը նշանակում է «շրջանակ», «շրջան»:

Գ Եվ րկուլ և ք Եվ rk - լատիներեն «circulus» բառից, որը նշանակում է «շրջան», «շրջան»:

Պարզվում է…

Պատճենեք տեքստը, տեղադրեք բաց թողնված տառերը:

Քաղաքի եկեղեցու գմբեթը փայլատակեց։ Ռազմիկների զրահը փայլատակեց։ Նիլսոնը բռնեց քարի վրայից և կանգնեց մատների վրա՝ տեսնելու, թե արդյոք որևէ բան պահպանվել է։

Առնետ, ես, թագուհիներ, բայց հայելին, աֆղան...

ծ...գեյկա, ծ...կլոն, ծ...գանսկի,

մուլտֆիլմ,

վերցրեք ղեկը...

Տեղադրեք բաց թողնված տառերը

Walkie-talkie - շարժական ռադիոկայան

Ցիգեյկա - խուզված և ներկված ոչխարի մորթի

Ցիկլոն - մթնոլորտի պտտվող շարժում,

ուղեկցվում է առատ տեղումներով, ուժեղ

ամպամածություն.

Աշխատեք տախտակում

• Ծ:գան, ր:սլա, ր:ստոկ, ծ:ֆերբլատ, ծ:րկուլ, սահմանադրություն:յա, պատվիրակ:յա, վարչարարություն:յա, ծ:տատա, վ:լուդ, ծ:կնուտ, ծ:վախկոտ, հավաքածու. Ես, շ:rokh, Illuminati:I.
• Ծ:vilizats:ya, r:stenie, sh:pot, քույրեր:n, թռչուններ:, թարթիչներ:, եռամիասնություն:n, կլոր դեմքով:th, ցուցադրություն:ya, թագուհի:n, por:sl, ավիա:յա, հավելված՝ I, ts:plenok, ts:nga.

Տարբերակ I

Տարբերակ II

թռչուններ... մենք փետուրներ

հայրիկի մոտոցիկլետը...կլ

տոնական լուսավորություններ

Ռուսական ավիացիան

marten...n tail

կոշտ զրահ

կանգնեք ձեր բ...երիկամների վրա

գոռալ «ց...ծ»

երեկվա գ...կլոն

մեր լողորդները...

Գործընկերների ակնարկ

Տարբերակ II

Տարբերակ I

Թռչուններ սմենք ունենք փետուրներ

հայրիկի մոտոցիկլետը Եվ cl

Ռուսական ավիացիան ԵվԻ

տոնական լուսավորություններ ԵվԻ

կոշտ շալվար Եվ ry

մարթենսներ ս n պոչ

գոռալ «ց» սծ»

կանգնել հատակին սերիկամներ

մեր լողորդները ս

երեկվա ք Եվկլոն

Դասարան: 0 սխալ – « 5 »;

1-2 սխալներ – « 4 »;

3 սխալ - « 3 »;

4-5 սխալներ – « 2 ».

Այսօր մենք ուսումնասիրեցինք...

Ե՞րբ է ես գրվում C-ից հետո մի բառով, իսկ երբ է Y...

Հասա՞նք մեր նպատակին...

Ամփոփել.

ԻՆՔՆԱՓՈԽԱԴՐՈՒՄ

• Ի՞նչ առաջադրանքներ են առաջացրել դժվարություններ: Ինչո՞ւ։
• Ո՞ր առաջադրանքներն էին հեշտ և հետաքրքիր կատարել: Ինչո՞ւ։