Betűk és ы ц bemutatása után. Előadás az orosz leckéhez a ы és utána c. IV. Új anyag megerősítése a „Field of Miracles” játék formájában

Önkormányzati oktatási intézmény

27. sz. alapfokú középiskola

önkormányzati formáció Novokubansky kerületben

Krasznodar régió

Előkészítve és végrehajtva

Okuneva Natalya Fedorovna

2010

OROSZ NYELV ÓRA

TÉMA: BETŰK ÉS – S UTÁNA C

A LECKE CÉLKITŰZÉSEI:

NEVELÉSI:segítse a tanulókat megtanulni a „Magánhangzók és - ы c után” szabályt; nál nélmutassák meg, hogy a ц hang jelenléte a helyesírás „jelzése” is

FEJLESZTÉSI: pfejleszteni a tanulókban a helyesírási éberséget, a beszédhallást, az adott helyesírás grafikai megjelölésének készségét;

Val vela tanulók helyesírási készségeinek fejlesztése.

OKTATÁS: szeretet táplálása iránt orosz nyelv, a tudatos fegyelem elősegítése, az irányítás és önkontroll képességeinek fejlesztése, a csapatban végzett kognitív tevékenység és a keresési problémák megoldásában való együttműködés.

Az óra céljai:

A vezető tudás holisztikus rendszerének kialakításának biztosítása az iskolásoknál az „I-S betűk C után” témában. Kulturális kompetencia kialakítása a képzések tartalmával, módszereivel és szervezésével.

MÓDSZERTANI MEGJEGYZÉS :

Ez a lecke az új anyagok magyarázatának leckéje, van egy új anyag magyarázata és annak elsődleges konszolidációja. Minden didaktikai anyagot a tanulók életkori sajátosságainak figyelembevételével választanak ki.

Használt UMC:

1. Orosz nyelv: Tankönyv az általános oktatási intézmények 6. osztálya számára/

T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova és mások – M.:

"Felvilágosodás", 2009.

2. G.A. Bogdanova „Orosz nyelv órák az 5. osztályban: a tankönyvhöz

T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova és mások - M.:

"Genzher" kiadó, 2006

AZ ÓRÁK ALATT:

SZERVEZÉSI IDŐ

Megszólalt értünk a csengő.
Mindenki nyugodtan lépett be az osztályterembe
Mindenki szépen felállt az asztalánál,
Udvariasan üdvözöltük egymást.
Csendben ültek le, egyenes háttal.
Bárhol látom az osztályunkat!
Kezdjük a leckét, barátaim.

NYELVI MELEGÍTŐ DIA 3-6. sz

Tanár:

Leckénket nyelvi bemelegítéssel kezdjük, amely segít emlékezni a nem tesztelhető helyesírású szavak jelentésére, helyesírására.

Zenekart vagy kórust vezető személy

Tapasztalt, tapasztalt, harcokban kipróbált harcos

Országos és világbajnokságok sportversenyeinek győztese

Írd le ezeket a szavakat a szótáradba, és ne feledd, hogyan írják őket. Alkoss velük mondatokat szóban

EGY KIS TÖRTÉNELEM DIA 8. sz

Az óorosz nyelvben a Ts mássalhangzó lágy volt, mint a sziszegő Zh, Sh A Ts hang az idő múlásával kemény lett. A C betűs szavak írásmódjának változatosságát történelmi okok magyarázzák.”

ÚJ ANYAG MAGYARÁZATA 7. sz

Kérjük, nézze meg a diát.

Mondja el nekünk, milyen feltételekkel írható fel az I – Y betűk C után.

Lássuk, jól fogalmaztuk-e meg a szabályt. /munka a tankönyvvel/

BEVEZETÉS A KIVÉTEL SZAVAKHOZ. 9. DIA

Ez a mondat segít emlékezni a szavakra – kivételek.

A cigány lábujjhegyre állt, és így szólt a csirkéhez: „Tsyts!”

Olvassa el újra a szabályokat a tankönyvből.

TANÁRI KÉRDÉSEK:

Milyen feltételeket tanultál meg a T utáni I betű írásához?

Mikor írják az Y betűket C után?

IV . ÚJ ANYAG TELEPÍTÉSE

Tanár:

Itt az ideje a megszerzett tudás megszilárdításának. Munkalapok vannak az asztalodon. 1. feladat - disztribúciós diktálás: töltse ki a táblázatot a megadott szavakkal, magyarázza el a helyesírás kiválasztását

FORGALMAZÁSI DIKTATÁCIÓ 10. DIA

2. TALÁLJA MEG A TALÁLÁSOKAT, JELZÉS A HELYZETEK HELYESÍRÁSÁT 11. DIA

3. SZEMKEZELÉS 12. DIA

4. BETŰ DIKTÁNS 13. – 14. DIA

Ts..ferblat Tréfacsináló..

Idézet Revolution..i

Ts..repülő Ts..klón

Előadás..I Ts..ganskie

Sinits..n Akts..ya

5. TESZTELJE MAGAT 15. DIA

6. NÉGY IS 16. DIA

A) Ra..írás

Nem... fájdalmas

Lázadás

És..szárnyalás

B)R..asthenia

Jóslat

Negatív

Felnőtt

B) Borotvált..borotvált

Ra..olvadt

Nem segítőkész

Tedd

G)Ts..tata

Ts..pyachy

Előadás..i

Ts..bug

7. „SCRABIT” JÁTÉK 17. DIA

Találj ki egy szót

Megérkezett (előtag)

Föld (gyökér)

Wag (utótag)

Te döntesz (vége)

Világít (postfix)

Alkoss mondatot ezzel a szóval, használd benne a szót a vizsgált helyesírással!

/Például: Az arénábaÉsEgy légi akrobata landol./

8. HELYEZZE BE A SZÜKSÉGES BETŰT, GRAFIKUSAN JELÖLVE A TANULMÁNYOZHATÓ HELYESÍRÁSI JÁTÉKOT 18. DIA

1. A seregélytulajdonosok a függő palotájukba repülnek...

2. A tyúk megcsodálta a c..filmeket: hiába a c..filmek, okos!

3. A templomban betanított kutyák és macskák voltak.

4. Vitaminhiány miatt a tengerészek col..ng.

5. Az apa ajándékot hozott a gyerekeknek...

6. Sok sportág az ókori Görögországból érkezett hozzánk.

9. TESZT ELLENŐRZÉS 19. DIA

1. Jelölje be azt a szót, amelyben az Y betű szerepel a C után:

A) c..rk; B) delegált; B) ts..ganochka; D) ts..fra.

2. Jelölje meg azt a szót, amelyben I-t írunk a gyökérbe:

A) c..ostor; B) ts..novka;

B) c.. film; D) berúgni.

3. Melyik szócsoportba vagyok írva?

A) szakasz..ja, próba..ja, ts..nga, ts..gyávák.

B) iparos.., ts..gansky, ts..klón, csaj... .

V . HÁZI FELADAT DIA 20. sz

1. SZINT - 7-10 mondatból álló szöveg összeállítása, amelynek „i - ы betűk c után” helyesírású szavakat kell tartalmaznia. Húzd alá a mondat homogén részeit a szövegedben!

2. SZINT – 447. gyakorlat.

VI . REFLEKCIÓ „VICÁZZUNK” 21. DIA

Rájöttem, hogy...

Érdekes volt…

különösen tetszett...

Problémát okozott...

Tanulni kell...

VII . KÖSZÖNJÜK A LECKET 22. DIA

1. dia

Orosz nyelv óra 5. osztályban
I-Y betűk a C után

2. dia

Mindannyian tehetségesek vagytok!

3. dia

Bemelegít. Szöveghelyreállítási gyakorlat Szüntesse meg a felesleges ismétléseket: cserélje ki a főneveket névmásokra. Kombinálja az egyszerű mondatokat összetett mondatokká. Használjon kötőszót a kommunikációhoz: mikor, hol és így. Zárójelben az szerepel, hogy hány mondatot kell előállítani. Összesen – 3 ajánlat
És most eljött a boldog pillanat. A Bádog Favágó Ellie előtt állt (1). Olyan volt, mint az új. Kivéve néhány foltot. A tapaszokat ott helyezték el. A vas áttört a sziklákon (1). A Winks csiszolta a Bádog Favágót. A favágó sziporkázott. Fájdalmas volt ránézni a Favágóra (1).

4. dia

Eredeti szöveg
Aztán eljött a boldog pillanat, amikor a Bádog Favágó Ellie elé állt. Olyan volt, mint az új, kivéve néhány foltot, ahol a vas áttörte a sziklákat. A villogók fényesítették, és annyira ragyogott, hogy fájdalmas volt ránézni.

5. dia

Az ismétlés a tanulás anyja. Emelj fel zöld lapot, ha a szót A-val írják, sárga - ha a szót O-val írják, pirosat - ha a szót E-re írják
Fekete,
e
r_sti,
r_stock,
O
sh_rokh,
O
A
nyílás,
A
sh_lk,
e
sh_v,
O
javaslat
O
hair_ska,
e

6. dia

Találd ki a hangot az „útlevélből”: páratlan párosítatlan mássalhangzó, párosítatlan kemény mássalhangzó
[ts]

7. dia

Határozza meg, milyen hangkombináció ismétlődik a versben!
A csirke fellépett a cirkuszban, cintányéron játszott, Motoron járt, és sok számot tudott. Sárgarépát és uborkát vett ki a hengerből, és csak egy dolgot nem tudott: hol qi-t írnak, hol qi-t. A cintányér olyan hangszer, amelynek húrjait kampókkal ütik meg. Egyfajta kis hárfa. Henger-1. egy test, amelyet a végein két kör határol, az oldalain pedig egy sík hajlított körbe. 2.úri fejdísz

8. dia

Incidens a Helyesírási országban
C
És
s

9. dia

Történelmi (etimológiai) információk a C betűről
A C betű egy szokatlan betű. Az óorosz nyelvben a Ts mássalhangzó lágy volt, mint a sziszegő Zh, Sh Az idő múlásával (XIV. század) a Ts hang kemény lett. A T utáni I betű nem jelent lágyságot. Bár egyes dialektusokban, például Ukrajnában a mai napig megmaradt a kiejtés lágysága. A C betűs szavak írásmódjának változatosságát történelmi okok magyarázzák.

10. dia

Önálló munkacsoportban
Olvassa el a szabályt a 182. oldalon található tankönyvben, és hajtsa végre a feladatokat: Első csoport: készítsen klasztert „I-Y betűk C után” Második és harmadik csoport: töltse ki a javasolt táblázatot

11. dia

12. dia

Segít emlékezni a Tsi-Tsi rím helyesírási szabályára
A főnevekben mindig -ia-t fogunk írni. A gyökér alá pedig nézd, mi is írjuk az i betűt. És a végére -tsyn, -tsyy, -tsy Csak az s betűt írjuk.

13. dia

A szavak kivételek
A lábujjhegyen ülő cigány rábökött a csirkére: "Tut!"

14. dia

Algoritmus az I-Y betűk C utáni írására

15. dia

Visszaverődés
Az algoritmus segítségével szóban fejezze be a 446-os gyakorlatot: ts...nga, kuts...y, sheep..., tit...n, a szállodákban..., ts...novka * (keresse meg a jelentését a „csillag” alatti szó az iskolai szótárban), fehér arcú...th, nadrág ...ry.

16. dia

"Spy" játék
Írd ki minden sorból a plusz szót: 1. az utcáról, belgorodiak, nővérek, tsiknut. 2. iránytű, szakasz, fehérarc, dikció. 3. cigány, csirke, tuti, idézet.

17. dia

Találd ki a rejtvényt:
Első csoport: Néhány állat kemény borítója. Második csoport: Olyan pörgős cirkuszművész, Egyik lábával kört rajzol, A másikkal pedig átszúrta a papírt, Megragadta - és egy lépést sem tett! Harmadik csoport: Az öt testvér elválaszthatatlan, Soha nem unatkoznak együtt. Dolgoznak tollal, fűrésszel, kanállal, baltával.

Orosz nyelv lecke jegyzetek 5. osztály számára
az „I - ы betűk c után” témában

Az óra típusa: új ismeretek felfedezése.

Vezető cél: új cselekvési módszerek megvalósításának képességeinek fejlesztése a tanulókban; a fogalmi bázis bővítése az „i - s betűk c után” helyesírás tanulmányozásával.

Az óra céljai:

Nevelési :

- a megfelelő betű hangjának és írásmódjának megkülönböztetése egy szóban;

- ismerkedés a betűírás szabályával és – ы c után;

- helyesírási készségek fejlesztése e szabály szerint;

- az idegen gyökerek szótárának feltöltése;

A tanult írásmódok ismétlése (12., 13., 14. sz.).

Fejlődési : a nézőpont bizonyítékokkal való alátámasztásának, a nyelvi anyag megfigyelése alapján feltételezések és következtetések levonásának képességének fejlesztése.

Nevelés : képződés

Tudományos világkép;

Csapatban való interakció képessége;

Aktív hozzáállás az élethez.

Felszerelés: interaktív tábla, számítógépek Internet hozzáféréssel; a tanár által összeállított prezentáció; multimédiás projektor, tankönyv, feladatkártyák.

Pedagógiai technológiák: informatika, problémaalapú tanulás technológiája, probléma-párbeszédű tanulás, kollaboratív tanulás, differenciált tanulás, tevékenységszemlélet, egészségvédő technológiák.

Tanterv:

Motiváció, hogy oktatási tevékenységek.

II

1. Lexikális diktálás

2. Morfémikus elemzés

3. Fonetikus átírás (problémás helyzetet teremtve)

III

IV. Projekt készítése a problémából való kilábalás érdekében. Részvétel az új ismeretek felfedezésében.

V. Dinamikus szünet (testnevelési perc).

VI

VII. Elsődleges rögzítés megjegyzésekkel.

VIII. Munka a szóval

IX. Önálló munka önellenőrzéssel az algoritmus segítségével.

x. Helyesírások összehasonlító elemzése.

XI. Visszaverődés.

XII. Házi feladat

Az órák alatt:

Idő szervezése. Motiváció a tanulási tevékenységekhez.

Cél

Bevonás az oktatási tevékenységekbe személyesen jelentős mértékben.

UUD

Személyes : pozitív hozzáállás a tanulási tevékenységekhez.

Kognitív : a szükséges információk kinyerése, önálló megtalálása

Diákok köszöntése.

Jó napot srácok.

Mosolyogjunk egymásra, és próbáljuk megőrizni a jó hangulatot egész napra.

Most foglaljon helyet. Bízom az aktív tanórai munkájában.

Nyisd ki a füzeteidet, rajzolj egy mosolygós arcot a füzetek margójára, amely elárulja a hangulatod az óra elején.

Felírjuk a számot, remek munka, és a következő sort hagyjuk, később töltjük ki. A kitöltéshez több gyakorlatot (feladatot) kell teljesítenünk.

II . Tudásfrissítés és próbatanulási tevékenységek.

Cél

A gondolkodás készsége és annak tudata, hogy új cselekvési módot kell kiépíteni.

UUD

Kognitív : objektumok elemzése jellemzők azonosítása céljából, a fogalom összefoglalása.

Szabályozó : nehézség rögzítése, önszabályozás nehézségi helyzetben.

Kommunikáció : gondolatai kinyilvánítása, véleményének érvelése, eltérő vélemények figyelembe vétele.Célmeghatározás.

Lexikális diktálás (2. dia)

Gyakorlat: felismerni egy szót lexikális jelentése alapján, leírni, helyesírásokat megjelölni (Vemlékezzen a következő témájú anyagokra: „O, E a gyökér sziszegő szavak után”, „Változás magánhangzók O-A a gyökérnél”, magyarázza el a szavak helyesírását „láncban”).

Írásbeli vagy szóbeli elmesélés. (Kiállítás)

Milyen kérdésekre ad választ a beszédnek? akinek? és egy objektum attribútumait jelöli. (Melléknév)

Nevezzen meg egy igét, amely azt jelenti, hogy „gondoskodni kell a növényekről, például azért, hogy gyümölcsöt teremjen”. (Nő)

A fehérrel ellentétes szín. (Fekete)

A termelés és a tudomány külön területe. (Ipar)

Hozzáadás valamihez, például egy magazinhoz. (Alkalmazás)

Fiatal menekülés. (Rostock)

Déli rovarok gubóiból nyert szálakból készült szövet. (Selyem)

Egy sejtés, egy előzetes gondolat. (Feltevés)

Legyen ágasabb, sűrűbb, nagyobb. (Felnő)

Gyakori cserje, amely valahol benőtt. (Tickek)

Tölgy gyümölcs. (Makk)

Mond. (Expressz)

A feladat teljesítése során szokatlan formában kellett meglátnotok az ismerőst, és ezekkel a szavakkal köszöntöm Önöket:

Üdvözletem nektek, nyitók

A bolygó összes kincse!

Legyél boldog,álmodozók ,

Nyugtalan keresők

Álmodozók és költők!

Egy szó morfémiai elemzése álmodozó (szóelemzés összetétel szerint):

Dreamer egy főnév. Hozzunk létre szóalakokat:

Álmodozó

Álmodozó

A szónak a megváltozott része lesz a vége.

A nulla végződés főnevet jelöl. egységekben köztük a férj kedves, im. párna.

A szó gyökere az álmodozó.

Utótag -tel- - főnév utótag. jelentése „személy, személy” (például olvasó, író)

Az -a- utótag igei utótag. jelentése: „akció” (játék)

Gyökér -álom-. Azonos gyökű szavakat választunk: álom, álmodozás, álmodozás.

Szép munka! Megcsináltuk.

Fonetikus átírás (problémás helyzetet teremt.)

3. dia. Megfigyelés. Hangok kiejtése és betűk írása kemény ts után

4. dia. Hasonlítsa össze

Szó

Átírás

cirkusz

[cirkusz]

szám

[szám]

állomás

[stansy'a]

szakasz

[s’ektsyy'a]

nővérek

[s’istria]

énekesek

[p'iv'itsy]

Lisitsyn

[l’is’itsynA]

PTitsina

[pt’itsynA]

III . A probléma helyének és okának azonosítása.

Cél

A nehézség helyének és okának azonosítása és rögzítése.

UUD

Milyen hangot hallunk a kemény [ts] után? ([s])

Miért ez a különleges hang? ([ts] – kemény párosítatlan, [és] nem tudja lágyítani)

Milyen betűket írnak c után? (és, s)

5. dia - Fogalmazza meg az óra témáját.6. dia (i-y betűk a ts után)

IV . Projekt készítése a problémából való kilábalás érdekében.

Cél

A nevelési tevékenység céljának kitűzése, megvalósítása módjának, eszközeinek megválasztása.

Részvétel az új ismeretek felfedezésében.

UUD

Kognitív: információ átalakítása egyik formából a másikba.

Szabályozás: korrekció, ellenőrzés.

Kommunikatív: képes eligazodni a tudásrendszerben, elemezni tárgyakat.

Honnan tudjuk, hogy mikor és mit írjunk, pl. -i vagy -s, a mindig kemény [ts] után? Van valami szabály?

7. dia.

Figyeljük meg, mikor írják s-t szavakkal q után, és mikor - i-t. Melyik morfémában fordul elő a helyesírás? (Tökben, utótagban, végződésben)

Asztal készítése8. dia

qi

tsy

A gyökérnél: cÉs fra, cÉs nga

A -tion szóval: vállalatÉs pilóta vagyokÉs én

A végén

Az utótagban

Kivéve: Cs gan(na)tss veses film cs bólintott: „Cs ts!

Munka a tankönyvből .

Megnyitjuk a 39. oldalon található tankönyveket, elolvassuk a szabályt, összehasonlítjuk a táblázatot (jól fogalmazták-e meg a szabályt és összeállították-e a táblázatot).

V . Dinamikus szünet (fizikai ellazulás szakasza).

Cél

Módosítsa a tevékenység típusát.

UUD

Személyes: telepítés be egészséges képélete és megvalósítása az osztályteremben.

9. dia. Tanulunk szavakat - kivételek kézmozdulatokkal: minden szóhoz egy mozdulat (vállra, felfelé, oldalra, könyökre hajlítva, ököllel oldalt támasztva).

VI . Az elkészült projekt megvalósítása.

Cél

Új ismeretek felépítése és rögzítése.

UUD

Kognitív : keresési probléma megoldásának önálló megalkotása.

Kommunikáció : gondolatainak teljes és pontos kifejezése, véleményének, álláspontjának érvelése a kommunikációban, a különböző vélemények figyelembevételével.

Szabályozó : ellenőrzés, javítás, értékelés.

Személyes : az emészthető tartalom értékelése.

10. dia. Az érvelés mintájának (algoritmusának) ismerete.

11. dia. Az algoritmus alkalmazása. Magyarázd meg a helyesírást.

Feladat a kártyákon ( párokban dolgozni ): írja le ezeket a szavakat két oszlopba (helyesírástól függően), jelölje meg a helyesírást.

Ajtók, cirkusz, bemutató, kiváló tanulók, próba, állomás, pultoslányok, skorbut, társaság, cigány

12. dia. Szókincsmunka(skorbut, társaság).

( Párokban dolgozni : szavak jelentésének magyarázata, tisztázása az interneten keresztüli elektronikus szótár segítségével, szóbeli mondatalkotás).

VII . Elsődleges konszolidáció külső beszédben való kommentálással.

Cél

Új ismeretek alkalmazása tipikus feladatokban.

UUD

Kognitív : objektumok elemzése jellemzők kinyerése érdekében.

Kommunikáció : gondolatainak teljes és pontos kifejezése, gondolatai írásbeli kifejezésének képessége.

Szabályozó : cselekvéseinek a feladatnak megfelelő megtervezésének képessége.

462. számú gyakorlat megjegyzésekkel a táblánál.Írja be a hiányzó betűket. Mutassa meg grafikusan, hogy a szó mely részéből hiányzik a betű. Ezután add át a krétát, és hívd a barátodat a táblához.

VIII . Munka a szavakkal (465. gyakorlat)

Cél

Szókincs bővítése, szavak értelmes beszédbe foglalása

UUD

Kognitív : szókincs bővítése, összehasonlítás, elemzés, információk szintézise.

Szabályozó : tanulási cél kitűzésének és megvalósításának képessége, magatartásának tudatos kezelése.

Kommunikáció : páros munkavégzés, álláspontod érvelése, kölcsönös segítségnyújtás.

Személyes : az interperszonális kapcsolatokban szerzett tapasztalatok fejlesztése, párbeszédre való képesség.

Az "iránytű" és a "cirkusz" szavak. Mi a közös bennük nyelvtani szempontból?(elírások)

Mi a helyzet a jelentéssel? (Csoportos munka szótárral )

Hallgasd meg, hogyan érvelt egy diák.

„A cirkuszban az aréna a legfontosabb. Akrobaták, bűvészek, zsonglőrök és állatidomárok lépnek fel ott. Milyen aréna? Kerek. Akárcsak maga a cirkusz épülete. De az iránytű is a körhöz kapcsolódik. Lerajzolja. Ez azt jelenti, hogy a kör pontosan az, ami közös az iránytűben és a cirkuszban. Aztán azt olvastam a szótárban, hogy mindkét szó ugyanabból a latin „circulus” szóból származik, ami „kört”, „kört” jelent. Ezt követően elkezdtem más kapcsolódó szavakat keresni: „kör alakú” (fűrész), „körözni”.

Tehát mi a közös az „iránytű” és a „cirkusz” szavakban? (ugyanabból a latin szóból származnak, és közös lexikális jelentésük van: kör, kör.)

Tegyük hozzá az idegen gyökerek szótárát (bejegyzés az „Idegen gyökerek szótárai”):

Circulus (lat.) – kör, kerület. Keringés - körben mozogni, körkörös (fűrész) - körben mozgó kerek pengéjű fűrész.

IX . Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel.

Cél

Az új ismeretek standard körülmények között történő alkalmazásának képességének öntesztje.

UUD

Kognitív : modell szerinti cselekvés képessége.

Szabályozó : problémamegoldó képesség, kontroll, korrekció.

Személyes : a cselekvések önértékelésének képessége

Feladat: alkoss olyan mellékneveket, amelyek a kié? az -yn utótag használatával.

Cinege, róka, madár, csirke, királyné, nyest.

X. Helyesírások összehasonlító elemzése

Cél

Előzze meg a lehetséges hibákat az alkalmazott szabály kiválasztásakor.

UUD

Kognitív : elemzés, írásmódok megkülönböztetésének képessége, általánosítási, minősítési képesség.

Szabályozó : nehézségek rögzítése, önszabályozás nehézségi helyzetekben, problémamegoldó képesség.

Személyes : a cselekvések önértékelésének képessége.

13. dia

Szavakszűz talaj és ár ugyanarra a szabályra? (kis csoportokban dolgozni)

A gyerekek érvelnek, bizonyítják és arra a következtetésre jutnak, hogy - nem. Ezek hangsúlytalan magánhangzók, amelyeket a hangsúly igazol.

Dia 14-20

XI . Kontroll és önkontroll (csoportos munka).

Lexikai diktálás.

Tesztfeladatok.

Megbeszélik, csoportokban választanak választ, megneveznek mindent, az egyik csoport elmagyarázza (sorra), majd ellenőrzi.

Dia 21-22

x . A lényeg. Házi feladat:

87. §, pl. 464.

Ezen kívül – a diákok választhatnak a következő lehetőségek közül:

1) szinkront készíteni a tanult helyesírás alapján,

2) írjon nyelvi mesét a c utáni i - ы betűkről,

3) lexikális diktátum készítése a tanult 10-15 szóból álló helyesírás alapján.

23. dia. XII . Visszaverődés

( önértékelés és teljesítményértékelés).

Cél

Az óra céljának és eredményeinek összefüggése, az órán végzett munka önértékelése, az új ismeretek felépítésének módszerének tudatosítása.

UUD

Kognitív : reflexió a cselekvés módszereiről és feltételeiről; a tevékenységek folyamatának és eredményeinek ellenőrzése és értékelése.

Személyes : önbecsülés, a siker vagy kudarc megfelelő megértése az UD-ban.

Kommunikáció : képes hallgatni és megérteni mások beszédét.

A gyerekek értékelik munkájukat, kiválasztanak egyet a jelek közül és így továbbrajzoljanak egy mosolygós arcot a füzetük margójára, amely a lecke végén elmondja a hangulatukat.24. dia

A tanár úr mindenkinek köszöni a leckét.

Hogyan jutottunk a helyesírás következtetésére? Az óra mely szakaszai a legérdekesebbek? Értem a szabályt? Mi segített emlékeznem rá?

Osztály: 5

Az óra típusa: lecke az új ismeretek elsajátításáról.

Tevékenység célja: munka szervezése új anyagok felfedezésére és megszilárdítására.

Az óra céljai: Kulturális kompetencia kialakításának biztosítása iskoláskorban És a vezető tudás holisztikus rendszere az „I–Y betűk C után” témában.

Tervezett eredmények: a tanulók képet alkotnak arról, hogyan írják a szavakat I-Y betűk C után; képes lesz az elméleti ismereteket a gyakorlatban alkalmazni: adott helyesírással helyesen írni, a szövegben látni és hallani.

– Személyes UUD:

• Fejlesztés kreativitásés érdeklődés az orosz nyelv szókincsének gazdagsága iránt;
• Pozitív hozzáállás az órához, a tanulás szükségességének megértése;

– Szabályozási UUD:

• Vegyes helyesírási jelenségek összehasonlításának képessége
• Hangosan kimondani a végrehajtott műveletek sorrendjét.

– Kommunikációs UUD:

• A gondolatok koherens kifejezésének képességének fejlesztése;
• A hallási és hallási képességek megőrzése, fejlesztése;

– Kognitív UUD:

• Kitermelés új információ, átalakítása és alkalmazása.

Az óra felszerelése: számítógép , multimédiás projektor, prezentáció, illusztrációk, kivételszavak /2. sz. dia/

Az óra előrehaladása: /3. dia/

I. Tanári bevezető:

Ma, srácok, melyik fejedelemségen keresztül fejezzük be utunkat /Szóképzés/?

Most már bátran elmondhatja, mit csinál a Szóalkotás Mestere? – /új szavak képzése/.

Mivel?

Holnap összefoglaljuk utunk, de ma az órán egy érdekes helyesírási szabállyal is megismerkedünk.

II. Helyesírási bemelegítés: /4-7. dia/

Munka lyukkártyákkal számítógépen. A tanulók az előtagok közé –Z- vagy –S-, a –rast- -ros- és –lag- -lozh- gyökökbe -o- vagy –a- szúrják be! /kölcsönös bejelentkezés - párban, a lényeg, hogy ellenőrizze a számítógépen/

1. Legyen..zajos, legyen..számozott, ..adjon.
2. Ra..fut, ..fut, parttalan.
3. Dolgozzon..figyeljen, tervezzen..ütemezése, ..csináljon.
4. Ra..adni, és..félni,...olvasni.
5. Ra..arat, ra..kever, ra..vág.

1. Hajnal..sli, p..s.l., nőj fel.
2. Ág..sli, víz..sli, pr..sli.
3. Növekszik..sti, nő..csökkent, nő..lecsapol.
4. Előadás, feltételezés, összeadás.
5. R..készlet, termesztett..s, termesztett..

III. Az új anyag magyarázata. Nyelvi tündérmese. /8. sz. dia/

Nos, most az új helyesírási szabályunk. Találd ki, ki rohan a leckénkre? Hosszú vékony csőrrel fogja meg a békát. Egy csepp csöpög a csőrből Ki az? Gém. /9. sz. dia/

• Milyen betű van a szó elején? – Ts.

Egy csodálatos történet kapcsolódik ehhez a -Ts betűhöz. Hallgat. Valamikor nagyon szép hercegnő volt -Ts-, puha és kedves karakter. Azokban a távoli időkben Lenya egyszerűen fekete boszorkány volt. Egy kunyhóban élt a tintafolyó partján, gyógynövényeket gyűjtött és főzetet főzött. Leniben undorító irigység támadt. Ez egy csúnya öregasszony, hatalmas fülekkel és irigy szemekkel... Csak nézi, kinek mi a jobb, kinek több, és egyszerűen hal az irigységtől. Így az öregasszony már az első naptól kezdve irigyelni kezdte a hercegnőt, és heves gyűlölettel gyűlölte. Egy nap, amikor -Ts- virágot szedett egy tisztáson Leni kunyhója közelében, Irigység és a Fekete Boszorkány magához csalta, és inni adott neki egy boszorkányfőzetet. -Ts hercegnő elvesztette az eszméletét, és olyan kemény, csúnya öregasszonyként ébredt, mint amilyennek most látjuk. De az Irigység és a Lustaság nem érte el célját. Ezek a „baljósok” abban reménykedtek, hogy nem ismerjük fel a hercegnőt a csúnya öregasszonyban. De nézz a szemébe, és látni fogod: -Ts- - gyönyörű. Csúnya külseje ellenére szomorú szemeiben kedvesség és intelligencia ragyog. És még ebben a köntösben is mindenki felismeri a kedves, gyönyörű hercegnőt -Ts-. Ezt követően a hercegnő súlyosan megbetegedett. Szlovográfia országának minden lakosa részt vett a hercegnő sorsában. Egy percre sem hagyta el a hercegnő ágyát. A szlovik és Bukvjata elrejtette az összes tükröt, és olyan tisztelettel bántak Ts-vel, hogy a lány fokozatosan megfeledkezett csúnya külsejéről. Ám a -Ts átalakulás után nehézségek merültek fel a magánhangzók Ts utáni, valamint a sibilánsok utáni kijelölésében. Hiszen a -C korábban lágy volt, utána lehetett hallani és írni I. Most, hogy megszilárdult, elkezdett hallani... /-ы-/. És még mindig minden alapszóval és gyökkel írják -I-: „számjegy”, „iránytű”, „nárcisz”, „fegyelem”, „akác”, „gyűjtemény”, „dísz”. Az utolsó három szóban a -Ts- és -I- a szó legvégén van, de ez az alap, nem a végződés. Próbáld megváltoztatni: akác, akác nélkül, akác alatt. Csak négy orosz szó van - kivételek, amelyekben a Ts után nem -I-, hanem -Y- van írva.

- Tsiz! - mondta a tanár... Valami nyikorgást hallok. -Kis pelyhes csirke... Honnan van? Egy magas, jóképű cigány jött be mögötte lábujjhegyen... Mindketten izgatottak voltak... - Mi van veled?

– Ashipka üldözött minket – mondta a cigány... – Belekiabált a ferde telefonjába, hogy a gyökér a „ts” után van írva, és hiba van bennünk! De mi kivételek vagyunk!

- Hát persze, te kivétel vagy. Csak négy szóban: cigány, lábujjhegyen, csirke, tsyts - a gyökérben a „ts” után s van írva. Nézze meg az algoritmust, és ne feledje: /10. sz. dia/

ы-и betűk a ц után
Alapvetően	A szavak a -tionen alapulnak	A melléknevek utótagjában	A melléknévi és főnévi nevek végződésében	A gyökérben: 4 kivétel szó
nárcisz	akác	nővérek	uborka	cigány
fegyelem	rendőrség	Sinitsyn	Sápadt arcú	lábujjhegyen megy
motorkerékpár	előadásmód	Tsaritsyn	Apák	tutira
idézet	helyzet	Lisitsyn	Madarak	csaj
héj	próba	Kunitsyn	Szép munka

én V. Új anyag összevonása a „Csodák mezeje” játék formájában.

• És most mi magunk választjuk ki a szavakat ehhez a szabályhoz. Dolgozzon számítógéppel.

A szó képe és lexikális jelentése alapján megkeressük az adott írásmódú szavakat, és kijelöljük az írásmódot. /11-42. sz. dia/

1. Egy betűn lévő számot jelző jel /számok/.
2. Bébi csirke /csibe/ kiv.
3. Szerszám, amellyel az ember valamilyen munkát végez: szögeket húz ki, tart valamit / fogót /.
4. Kerek, látványos intézmény, amelyben bohócok /cirkusz/ lépnek fel.
5. És íme a rejtvény: Öt testvér, években egyenlők, különböző magasságúak /ujjak/.
6. Eszköz körök / iránytű / rajzolásához.
7. Nem számoltak mérföldet, nem mentek az úton, de a tengeren túl is voltak /madarak/.
8. Kellemes illatú kerti növény /nárcisz/.
9. Tartály folyadék tárolására és szállítására /tartály/.
10. Hajvágási mechanizmus /olló/.
11. Nem fonnak, nem szőnek, de az emberek fel vannak öltözve /birkák/.
12. Belső égésű motorral felszerelt jármű /motorkerékpár/.
13. A teknőst erős /héj/ védi.
14. Ablak nélkül, ajtó nélkül tele van a szoba emberrel /uborkával/.
15. Ovális formák /henger/.
16. Sűrű fonott szalmából vagy nádból ágyneműnek a padlóra /szőnyeg/.
17. Hímzőeszköz /karika/.

• Nos, most megnevezek még néhány szó lexikális jelentését, amelyeket talán még nem hallottál. Ha nem találja ki, emlékezni fogunk rájuk, és hozzáadjuk ezeket a szavakat szókincsünkhöz. Ezeket a szavakat megtalálod a szótárban. Figyelj.

1. Vortex, viharos légmozgás, heves csapadékkal/ciklonnal/.
2. Szó szerinti részlet bármely műből /idézet/.
3. A szervezet vitaminhiánya által okozott betegség az íny lazulásában és vérzésében (skorbut) nyilvánul meg.
4. Gyümölcsös növények, köztük narancs, citrom, mandarin /citrus/.
5. Hangszer... /cimbalom/

– Szavak voltak a gyökérben és a végén. Nos, most az in -tion idegen szavak jönnek hozzánk.

V. Ismerkedés az idegen eredetű szavakkal:

• Az idegen eredetű szavakban az „i” betűt mindig -tsiával írják.

Hogy könnyebben megjegyezd ezeket a szavakat, nézd meg a kiemelt szavakat a számítógépen, hallgass meg egy képregényes történetet, és próbálj meg minél többet megjegyezni ezekből a szavakból, majd leírjuk és elmagyarázzuk a jelentésüket.

A már kialakult jó hagyomány szerint külföldi országokból érkeznek vendégek Oroszországba: Franciaországból, Svédországból, Törökországból. Vonattal érkeznek hozzánk. Az egyes országok delegációja szakterületének megfelelően utazik. A svéd geológusok egy moszkvai kiállításra hoznak egy csodálatos ásványgyűjteményt, amelyet az expedícióról hoztak. A második kocsiban Törökország képviselői vannak. Moszkvába mennek egy bemutatóra, hogy megmutassák nemzeti művészetüket. Nem is pihennek az úton. Minden nap, szigorúan ütemterv szerint - próbák. Végül is meg kell mutatniuk a szavalás készségét. A műsor házigazdája jó dikcióval és nyugodt intonációval rendelkezik. A Törökországból érkezett színházlátogatók saját dekorációt hoznak az előadásukra: jelmezeket, hátteret. Cirkuszi fellépésük is van. Egy párizsi klinika professzorai és sebészek orvosi konferenciára mennek. Egyikük, Alain Carpentier egy orvosi konferencián tartott előadásában úgy döntött, bejelent egy szokatlan szívműtétet, a szívizom új funkcióját. Ez jó tanács minden orvos számára. A vonatot közlekedésbiztonsági okokból - előre nem látható helyzetben - rendőrök kísérik. A rádióállomások közelgő természetes ciklonról számoltak be. A vonat kénytelen volt megállni. De a külföldiek nem voltak idegesek. A franciák között voltak a sportszekció képviselői. Felkészítették a kutyákat az érkezésre, és elsőként érkeztek a Lychkovo állomásra.

• Szavak rögzítése helyesírási megjelöléssel. /43. sz. dia/

VI. Írj egy történetet: „A cirkuszban”. Illusztrációk a számítógépen. /44-49. sz. dia/

Tegyünk egy levelező kirándulást a cirkuszba. Próbáljuk meg gyönyörködni az érdekes látványban. Megnézzük az illusztrációkat, mondatokat alkotunk és leírjuk. Kezdheti így:

Régóta álmodoztunk arról, hogy osztályként cirkuszba megyünk. És végre valóra vált az álmunk...

/Közel ültünk az arénához, és mindenféle csodát láttunk. Először a bűvész egy csirkét vett ki a kalapjából. A zsonglőr uborkát dobált. A kölyökbirkózók versenyt rendeztek a macikával. A rókák motoroztak. A nyulak táncolni kezdtek. A bohócok viccesen utánozták a zenészeket és cintányérokat játszottak. A kiképzők tigrisekkel dolgoztak. Tigrisek ugrottak át a gyűrűn. Nagyon élveztük a cirkuszt./

VII. Óra összefoglalója. Visszaverődés.

• Miről beszéltünk ma az órán?
• Ki kész megmondani, mire emlékszik a C utáni I-Y írásmódról?

Találékonysági feladat:

CIRKUSZ, SZŰZ, ÉRTÉKELÉS – ezek a szavak ugyanazon a szabályon alapulnak?

• Mi tetszett a leckében?
• Mi nem tetszett?
• Hogy érezted magad az óra alatt?
• Milyen minősítést adnál magadnak?

VIII. Választható házi feladat:

• A 434. gyakorlatból vegyünk szavakat, és alkossunk tíz mondatot a -C- kezdetű szavakkal;
• Alkoss mondókákat e szabály alapján, például:
• A csirke az iránytűvel játszott,

Feltettem a számlapra.

• Írj egy detektívtörténetet a megtanult helyesírással!

E szavak közül melyiknek van mássalhangzója süket

párosítatlan, kemény párosítatlan hang

1) csipog, 2) iránytű, 3) élénkebb, 4) öntöttvas

(iránytű - [ts]).

Ez a hang különleges, mai óránk vendége lesz.

Nyelvi bemelegítés

Megfigyelési anyag

stanza És Az utcán vagyok s

ts És rk mellek s n

ts s filmeket

Fogalmazzuk meg az óra témáját

Az óra céljai:

mitől függ a választás? és-s után ts ;

alkalmazza a tanult helyesírást a gyakorlatban.

- QI - QI

• - TsIA

Fogalmazzuk meg a szabályt

„I-Y c után”

A szavak gyökerébe ezt írjuk: C És fra, c És rkul, c És ferblat, c És rk, c És klón, c És bogár

-TSIA karakterekkel kezdődő szavak:

repülés És Én, hagyományos És Én provokátor vagyok És civilizált vagyok És Én, arány És én

Kivételes szavak: ts s filmek, c s gan, ts s vesék, c s ts

Az utótagokban Y-t írunk:

nővérek s n, nyest s n

A végére Y-t írunk:

madarak s , ujj s , utcák s , társaik s , duci th , szempilla s

TÜNDÉRMESE Élt egyszer az országban a C betű „írása”...

Nincsenek szabályok kivételek nélkül.

Legyen ez szavakban cigány

(közeledett) lábujjhegyen

(Nak nek) csirke És tsked: „Tsuk »

levél van írva Y.

Nos, örökre megadom neked a jogot, hogy C után állj a szó tövében!

Engedélyt adok, hogy utótagokban és végződésekben mellettem álljon.

Minden szóval végződő ció, a levél meg lesz írva ÉS.

Olvasd el! Emlékezik!

A nemzet - nemzet főnevekben Mindig írni fogunk - iya. És a gyökér alatt, nézd, Az i betűt is írjuk. És a végén - tsyn, -tsy, -tsy Csak az s betűt írjuk.

Fizikai ultmi kacsa

BETŰ BEHELYEZÉSE: ÉS vagy Y?

Körkörös művész

t___tata Puskintól

t___éles bunda

sárga c___film

Ts___ts! Fogd be most!

győztes forradalom

Friss uborka___

táncolni a ts___ganochka

cink forgács

állj a vesédre

tigris___n farka

kötőtű___

friss osztriga___

ruhapróba

sötét bőrű tengerészek

erős c___klón

Ez érdekes!

• Mi a közös az iránytűben és a cirkuszban? Így érveltem: a cirkuszban az aréna a fő. Akrobaták, bűvészek, zsonglőrök és állatidomárok lépnek fel ott. Milyen aréna? Kerek. Akárcsak maga a cirkusz épülete. De az iránytű is a körhöz kapcsolódik. Lerajzolja.
• Ez azt jelenti, hogy a kör pontosan az, ami közös az iránytűben és a cirkuszban. Aztán azt olvastam a szótárban, hogy mindkét szó ugyanabból a latin „circulus” szóból származik, ami „kört”, „kört” jelent.

C És rkul és c És rk – a latin „circulus” szóból, ami „kört”, „kört” jelent.

Kiderül…

Másolja ki a szöveget, illessze be a hiányzó betűket.

Felvillant a városi templom kupolája. A harcosok páncélja felvillant. Nilsson megragadta a követ, és lábujjhegyre állt, hogy megnézze, túlélte-e valami.

Patkány... én, királynők... de a tükör, afgán...,

ts...geika, ts...klón, ts...gansky,

animációs film,

fogd a gyeplőt...

Illessze be a hiányzó betűket

Walkie-talkie - hordozható rádióállomás

Tsigeika - nyírt és festett bárányprém

Ciklon - a légkör örvénymozgása,

heves esőzés kíséretében, erős

felhősödés.

Dolgozzon a fórumon

• Ts:gan, r:sla, r:stock, ts:ferblat, ts:rkul, alkotmány:ya, delegált:ya, adminisztráció:ya, ts:tata, w:lud, ts:knut, ts:cowards, gyűjtemény: Én, sh:rokh, Illuminátusok:I.
• Ts:vilizats:ya, r:stenie, sh:pot, nővérek:n, madarak:, szempillák:, trinity:n, kerek arcú:th, bemutató:ya, királynő:n, por:sl, repülés:ya, rátét: I, ts:plenok, ts:nga.

I. lehetőség

lehetőség II

madarak...mi tollak

apuci motorkerékpárja...cl

ünnepi megvilágítások

Orosz repülés

nyest...n farka

kemény páncél

állj a... veséidre

kiabálj "ts...ts"

tegnapi c...klón

úszóink...

Peer review

lehetőség II

I. lehetőség

madarak s tollaink vannak

apuci motorkerékpárja És cl

Orosz repülés Ésén

ünnepi megvilágítások Ésén

kemény nadrág És ry

nyest s n farok

kiálts "ts" s ts"

álljon a padlón s vese

úszóink s

tegnapi c És klón

Fokozat: 0 hiba – " 5 »;

1-2 hiba – " 4 »;

3 hiba – " 3 »;

4-5 hiba – " 2 ».

Ma tanultunk...

Mikor írnak C után egy szóban, és mikor Y...

Elértük a célunkat...

Összesít.

ÖNREFLEKCIÓ

• Milyen feladatok okoztak nehézségeket? Miért?
• Milyen feladatokat volt könnyű és érdekes elvégezni? Miért?