ارائه رشد تخیل خلاق در کودکان پیش دبستانی. ارائه با موضوع "توسعه خلاقیت کودکان پیش دبستانی" (تخیل). چه چیزی به یک فرد خلاقیت می دهد - یک کودک

مرتبط بودن کار.

فعالیت مولد گرافیکی با استفاده از تکنیک های ترسیم غیر سنتی مطلوب ترین است توسعه خلاقتوانایی های کودکان یک تکنیک نقاشی غیر متعارف به کودک این فرصت را می دهد که جهان را به شیوه ای جدید ببیند. فعالیت مولد بصری با استفاده از وسایل بصری غیر سنتی مطلوب ترین برای رشد تفکر خلاق کودکان است، زیرا. در آن، جنبه های مختلف رشد کودک به ویژه آشکار می شود.

کار با مواد مختلف دامنه امکانات کودک را گسترش می دهد، رهایی او را تضمین می کند، تخیل، فانتزی را توسعه می دهد. ماساژ روزانه دست، تمرینات انگشتان رشد گفتار را تسریع می کند. فعالیت حرکتی دست واژگان را افزایش می دهد ، به استفاده معنی دار آنها کمک می کند ، گفتار صحیح گرامری را شکل می دهد ، حافظه را توسعه می دهد ، به خودکارسازی صداها و آماده سازی دست برای نوشتن کمک می کند. در کلاس درس، نقاشی با تکنیک های غیر سنتی کودکان را آزاد می کند، به آنها اجازه می دهد از انجام کار اشتباه نترسند. نقاشی با مواد غیر معمول و تکنیک های اصلی به کودکان اجازه می دهد تا احساسات مثبت فراموش نشدنی را تجربه کنند. احساسات هم یک فرآیند و هم نتیجه فعالیت عملی است - خلاقیت هنری. طراحی با استفاده از تکنیک های غیر سنتی تصویر، کودکان پیش دبستانی را خسته نمی کند، آنها در تمام مدت زمان اختصاص داده شده برای این کار، فعالیت بالا و ظرفیت کار را حفظ می کنند. تکنیک های غیر سنتی به معلم این امکان را می دهد که رویکردی فردی به کودکان داشته باشد و تمایل و علاقه آنها را در نظر بگیرد.

استفاده از آنها به موارد زیر کمک می کند:

رشد فکری کودک؛

اصلاحات فرایندهای ذهنیو حوزه شخصی کودکان پیش دبستانی؛

افزایش اعتماد به نفس؛

تفکر فضایی را توسعه می دهد؛

به کودکان می آموزد که آزادانه قصد خود را بیان کنند.

مهارت های حرکتی ظریف دست ها را توسعه می دهد.

اهداف:

شکل گیری تفکر خلاق کودکان پیش دبستانی از طریق آشنایی با روش های غیر سنتی فعالیت خلاق

.وظایف:

کودکان را با تکنیک های نقاشی غیر سنتی آشنا کنید.

ایجاد علاقه به انجام کارهای خلاقانه در مواد و روش های مختلف

برای تثبیت دانش کودکان در مورد موادی که می توانید با آنها کار کنید و بتوانید از آنها به درستی استفاده کنید

رشد توانایی های خلاقانه کودکان (با همه تنوع آن)

توسعه و بهبود مهارت های حرکتی انگشت ظریف

شکل گیری مهارت ها و توانایی های کار با آنها مواد مختلف,

وسایل و ابزار

آشنایی با تکنیک ها و فناوری های جدید

توانایی عملی کردن آنها

برنامه کاری برای خودآموزی با موضوع: "استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی برای توسعه تخیل خلاق در کودکان 3-4 ساله"
مراحل کار محتوای کار مهلت I.
اطلاعات و تحلیلی - انتخاب و مطالعه ادبیات آموزشی و روش شناختی در مورد موضوع، انباشت مطالب.
یادداشت با موضوع "آشنایی با تکنیک های نقاشی غیر سنتی و نقش آنها در رشد کودکان پیش دبستانی"

فایل کارت مقالات ژورنالی و مقالات عامه پسند، روشمند اولیه در مورد موضوع.
- مطالعه تجربیات معلمان دیگر در مورد موضوع تعیین شده در DU و در سایت های اینترنتی؛ سال تحصیلی 2017-2018

IIPractical 1. کار روش شناختی در مورد خودآموزی
- سیستم سازی مواد روش شناختیدر موضوع خودآموزی؛
یادآور:
"تکنیک های ترسیم غیر متعارف".
- توسعه یک برنامه درسی بلند مدت برای کار دایره ای بر روی تکنیک های نقاشی غیر سنتی. طرح درس موضوعی برای کودکان.
- تهیه یادداشت های کلاس ها برای کار دایره ای "ما بدون قلم مو ترسیم می کنیم ..."؛ چکیده کلاس ها.
- تهیه یک مشاوره برای معلمان با موضوع: "تکنیک های نقاشی غیر سنتی در مهد کودک و نقش آنها در رشد کودکان پیش دبستانی"؛ سال تحصیلی 2018-2019.

2. کار با کودکان "انگشت های خنده دار" آشنایی و تسلط بر تکنیک "نقاشی با انگشتان" نمایشگاه آثار کودکان، طراحی پوشه با نقاشی،
کار جمعی
“کف روشن” آشنایی و تسلط بر تکنیک “نقاشی با کف دست” “چاپ رنگی” آشنایی و تسلط بر تکنیک “نقش با چاپ” (لاستیک فوم، سواب پنبه ای، چوب پنبه، پیپت) “براش خاردار” آشنایی و تسلط بر تکنیک "کوبیدن با برس نیمه خشک سخت" "نقاشی بدون قلمو" آشنایی و تسلط بر تکنیک نقاشی با موم، "مرطوب" بلغور" "کله های کاغذ" آشنایی و تسلط بر تکنیک "نقاشی با کاغذ مچاله"
"بلات جادویی" آشنایی و تسلط بر فنون
"بلاتوگرافی" و "مونوتایپ" سال تحصیلی 2019-2020
3. کار با والدین - تهیه یک مشاوره "نقاشی به روش های غیر سنتی

تهیه و برگزاری کلاس کارشناسی ارشد برای والدین در مورد تکنیک های نقاشی غیر سنتی: "ما با چیزهای غیر معمول بدون مشکل نقاشی می کنیم"
سال تحصیلی 2019-2020
III جمع بندی - گزارشی از کار انجام شده. سخنرانی با گزارش در شورای معلمان. پوشه آثار کودکان در مورد تکنیک های نقاشی غیر سنتی. آلبوم عکس آثار جمعی و کلاژهای ایجاد شده با کودکان سال تحصیلی 2021-2022.

سال تحصیلی 2017-2018. مرحله اطلاعاتی و تحلیلی کار با موضوع خودآموزی: مطالعه ادبیات روش شناختی با موضوع: 1. A. A. Fateeva "نقاشی بدون قلم مو" 2. T. N. Davydova "نقاشی با کف دست" 3. G. N. Davydova "تکنیک طراحی غیر متعارف در مهد کودک". "- M. 2007. 4. G. N. Davydova "22 درس طراحی برای کودکان پیش دبستانی." تکنیک های غیر سنتی. - M.: 2016. 5. I. A. Lykova "کف دست های رنگی" 6. مجلات "آموزش پیش دبستانی" ، "آموزگار". 7 A. V. Nikitina "تکنیک های نقاشی غیر سنتی در مهد کودک" 8. I. A. Lykova - "راهنمای روش شناختی برای متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی."

2. معرفی به عمل: - سال تحصیلی 2018-2019 "تدوین یک برنامه بلند مدت برای تکنیک های نقاشی غیر سنتی در گروه دوم خردسال. خلاصه ای از کلاس های نقاشی غیر سنتی تهیه کنید. - سال تحصیلی 3.2019-2020 مشاوره برای والدین "توسعه تخیل خلاق در کودکان پیش دبستانی از طریق تکنیک های نقاشی غیر سنتی." - نمایشگاه نقاشی کودکان برای والدین - مشاوره برای والدین "مشاهده خلاقیت کودکان در خانه" - مشاوره "چگونه اگر خودتان بلد نیستید به کودک نقاشی بکشید؟

3. ارائه سابقه کار: - سال تحصیلی 2020-2021. ایجاد خلاصه ای از فعالیت ها با کودکان. - کلاس کارشناسی ارشد برای والدین در مورد برگزاری درس در مورد تکنیک های نقاشی غیر سنتی "ما با چیزهای غیر معمول بدون مشکل نقاشی می کنیم" مشاوره برای والدین "ما دست کودک را توسعه می دهیم" - گزارش سال تحصیلی 4.2021-2022 در مورد موضوع خودآموزی

نتایج مورد انتظار.

مطالعه متون آموزشی، مرجع، علمی و روش شناختی:
1. A. A. Fateeva "ما بدون قلم مو نقاشی می کنیم"
2. T. N. Davydova "نقاشی با کف دست"
3. G. N. Davydova "تکنیک نقاشی غیر سنتی در مهد کودک" - M. 2007.
4. I. A. Lykova "دست های رنگی"
5. مجلات "آموزش پیش دبستانی"، "آموزگار".
6. A. V. Nikitina "تکنیک های نقاشی غیر سنتی در مهد کودک"
7. I. A. Lykova - "راهنمای روش شناختی برای متخصصان در موسسات آموزشی پیش دبستانی."
8. مطالعه از منابع اینترنتی

اهداف:

ایجاد توانایی پیاده سازی دانش کسب شده در مورد ابزار بیان در کار خود؛
- ایجاد توانایی برای انجام یک ترکیب جمعی، هماهنگ کردن اقدامات خود با همسالان.
- توسعه نیاز به ایجاد یک محصول جدید و غیر معمول از فعالیت خلاق.
- برای ایجاد درک زیبایی شناختی، میل به تحقق خود خلاق.
وظایف:
- گسترش ایده انواع تکنیک های طراحی غیر سنتی؛
- ایجاد نگرش زیبایی شناختی نسبت به واقعیت اطراف بر اساس آشنایی با تکنیک های طراحی غیر سنتی.
- ایجاد طعم زیبایی شناختی، خلاقیت، فانتزی؛
- تفکر انجمنی و کنجکاوی، مشاهده و تخیل را توسعه دهید.
- بهبود مهارت های فنی و مهارت های نقاشی؛
- پرورش ذوق هنری و حس هماهنگی.
مرتبط بودن موضوع:
"کودکی یک کشف روزمره جهان است، بنابراین ما باید مطمئن شویم که قبل از هر چیز به دانش انسان و میهن، زیبایی و عظمت آنها تبدیل شود."
منشأ توانایی ها و استعدادهای کودکان در نوک انگشتان آنهاست. از انگشتان، به بیان مجازی، نازک ترین رشته ها می روند - جریان هایی که منبع تفکر خلاق را تغذیه می کنند. به عبارت دیگر، هر چه مهارت در دست کودک بیشتر باشد، کودک باهوش‌تر است.» V. A. سوخوملینسکی.
همه بچه ها نقاشی کشیدن را دوست دارند. با تجربه علاقه به خلاقیت، خودشان راه های لازم را پیدا می کنند. اما همه موفق نمی شوند، به خصوص که بسیاری از کودکان تازه شروع به تسلط بر فعالیت های هنری کرده اند. کودکان عاشق یادگیری چیزهای جدید هستند و از یادگیری لذت می برند. با یادگیری، کسب دانش و مهارت است که کودک احساس اعتماد به نفس می کند.
نقاشی با مواد غیر معمول، تکنیک های اصلی به کودکان اجازه می دهد تا احساسات مثبت فراموش نشدنی را تجربه کنند. نقاشی غیر سنتی به کودکان احساسات مثبت زیادی می دهد، امکانات جدیدی را برای استفاده از اشیاء آشنا به عنوان مواد هنری نشان می دهد و با غیرقابل پیش بینی بودن آن شگفت زده می شود. نقاشی اصلی بدون قلم مو و مداد کودک را مهار نمی کند، به شما امکان می دهد رنگ ها، شخصیت و خلق و خوی آنها را احساس کنید. بچه ها بدون اینکه خودشان بدانند، یاد می گیرند که ببینند، فکر کنند، خیال پردازی کنند.
معلم باید در هر کودکی ایمان به توانایی های خلاقانه، فردیت، اصالت، ایمان را بیدار کند که او به این دنیا آمده است تا نیکی و زیبایی را بیافریند تا مردم را شاد کند.
ارتباط در این واقعیت نهفته است که دانش به چارچوب برنامه محدود نمی شود. کودکان با انواع روش های غیر سنتی نقاشی، ویژگی های آنها، انواع مواد مورد استفاده در نقاشی آشنا می شوند، یاد می گیرند که بر اساس دانش به دست آمده نقاشی های خود را ایجاد کنند. بنابراین، یک فرد خلاق رشد می کند و می تواند دانش و مهارت های خود را در موقعیت های مختلف به کار گیرد.
طراحی با تکنیک های غیر سنتی مهم ترین موضوع آموزش زیبایی شناسی است. فعالیت بصری یکی از جالب ترین برای کودکان پیش دبستانی است: کودک را عمیقاً هیجان زده می کند، احساسات مثبت را برمی انگیزد.
تکنیک های طراحی غیر سنتی راه هایی برای خلق یک اثر هنری جدید و اصیل هستند که در آن همه چیز هماهنگ باشد: رنگ، خط و طرح. این یک فرصت عالی برای کودکان است تا فکر کنند، تلاش کنند، جستجو کنند، آزمایش کنند و مهمتر از همه، خودشان را بیان کنند. R. G. Kazakova، T. I. Saiganova، E. M. Sedova، V. Yu. Sleptsova، T. V. Smagina، O. V. Nedorezova، V. N. Volchkova، N. V. Stepanova و دیگران. در طول اقامت خود در گروه، کودکان وقت دارند تا فناوری های مختلف تصویر را مطالعه کنند، مانند: کشیدن با یک برس سخت نیمه خشک، نقاشی با انگشتان، چاپ چوب پنبه، مداد رنگی مومی + آبرنگ، مونوتایپ موضوع، بلاتوگرافی معمولی، بلاتوگرافی با لوله، لکه نگاری با نخ، پاشیدن، پوک کردن، یکنواختی منظره.
گنجاندن تکنیک های نقاشی غیر سنتی در کار با کودکان امکان توسعه حوزه حسی را نه تنها با مطالعه ویژگی های اشیاء به تصویر کشیده، انجام اقدامات مناسب، بلکه با کار با مواد بصری مختلف نیز می دهد. علاوه بر این، علاقه شناختی کودک تحریک می شود (با استفاده از اشیایی که هر روز کودک را در یک دیدگاه جدید احاطه می کنند - می توانید با کف دست، انگشتان خود نقاشی کنید، به جای قلم مو از سنبلچه یا برگ توس استفاده کنید). توسعه تفکر بصری - مجازی و کلامی - منطقی، فعال شدن فعالیت ذهنی مستقل کودکان وجود دارد. (چه چیز دیگری می توانم بکشم؟ با این مواد چه چیزی می توانم بکشم) با استفاده از مواد بصری مختلف، تکنیک های جدیدی که نیاز به حرکات دقیق دارند، اما انگشتان کودک را به یک موقعیت ثابت محدود نمی کنند (مانند نگه داشتن صحیح قلم مو) یا مداد، شرایطی برای رشد یک بی‌دست‌آمدگی حرکتی، رشد مهارت‌های حرکتی ظریف ایجاد می‌شود. در نهایت، به‌جای موارد سنتی: یک قلم مو و یک مداد، کودک از کف دست خود، مهرهای مختلف، شابلون‌ها استفاده می‌کند. تکنیک blotography" برای ایجاد یک تصویر. تکنیک "monotype" به ایجاد یک تصویر متقارن پیچیده کمک می کند.
این تکنیک های نقاشی غیر سنتی است که فضایی از سهولت، باز بودن، سستی ایجاد می کند، به توسعه ابتکار عمل، استقلال کودکان کمک می کند، نگرش مثبت عاطفی نسبت به فعالیت ها ایجاد می کند. نتیجه فعالیت بصری نمی تواند خوب یا بد باشد، کار هر کودک فردی است

مراحل خودآموزی
1. انتخاب و مطالعه ادبیات روش شناختی:در طول سال.
2. شرکت در رویدادهای مربوط به موضوع خودآموزی:در طول یک سال

3. شکل گیری تجربه در مورد موضوع. پیاده سازی در عمل: در طول سال 4. ارائه تجربه کاری در مورد موضوع در طول سال.

فعالیت های بصری، به ویژه، نقاشی کودکان، حاوی فرصت های بزرگی است. همانطور که محققان هنرهای زیبای کودکان (Sakulina N.P.، Komarova T.S.، Grigoryeva G.G.) اشاره می کنند، این وسیله ای برای رشد ذهنی، گرافیک حرکتی، عاطفی، زیبایی شناختی و ارادی کودکان است. در فرآیند نقاشی، تمام عملکردهای ذهنی بهبود می یابد: ادراک بصری، بازنمایی، تخیل، حافظه، عملیات ذهنی.

انتخاب تکنیک های نقاشی غیر سنتی به عنوان یکی از ابزارهای رشد هنرهای زیبای کودکان تصادفی نیست. بیشتر تکنیک های غیر سنتی به طراحی خود به خودی اشاره دارند، زمانی که تصویر نه در نتیجه استفاده از تکنیک های بصری خاص، بلکه به عنوان اثر دستکاری بازی به دست می آید. این روش تصویر غیر سنتی را می توان "اتفاق" نامید (ترجمه شده از انگلیسی - "اتفاق"). با او، معلوم نیست چه تصویری به دست می آید، اما او بدیهی است که از نظر نتیجه موفق است و در نتیجه علاقه کودکان پیش دبستانی را به فعالیت بصری افزایش می دهد، فعالیت تخیل را تحریک می کند. علاوه بر این، تکنیک های غیر سنتی امکانات بصری کودکان را گسترش می دهند، که به آنها اجازه می دهد تا تجربه زندگی خود را تا حد زیادی درک کنند، خود را از تجربیات ناخوشایند رها کنند و خود را در موقعیت مثبتی به عنوان "خالق" قرار دهند.

اساس خلاقیت، فعالیت ترکیبی تخیل است. تخیل خلاق به عوامل زیادی بستگی دارد: سن، رشد ذهنی و ویژگی های رشدی (وجود هر گونه اختلال در رشد روانی). ویژگی های فردیشخصیت (ثبات، آگاهی و جهت گیری انگیزه ها، ساختارهای ارزیابی تصویر "من"، ویژگی های ارتباطی، میزان خودآگاهی و ارزیابی فعالیت خود، ویژگی های منش و خلق و خو) و که بسیار مهم است، از توسعه فرآیند آموزش و آموزش.

تجربه کودک به تدریج رشد می کند و رشد می کند ، در مقایسه با تجربه بزرگسالان با اصالت عمیق متمایز می شود. نگرش به محیطی که با پیچیدگی یا سادگی، با سنت ها و تأثیراتش، فرآیند خلاقیت را تحریک و هدایت می کند، دوباره برای کودک کاملاً متفاوت است. علایق یک کودک و یک بزرگسال متفاوت است و بنابراین قابل درک است که تخیل یک کودک متفاوت از یک بزرگسال عمل می کند. کودک بیشتر در دنیای فانتزی زندگی می کند تا در دنیای واقعی. اما می‌دانیم که علایق کودک ساده‌تر، ابتدایی‌تر است، روابط او با محیط نیز آن پیچیدگی، ظرافت و تنوعی را که رفتار یک بزرگسال را مشخص می‌کند، ندارد، و با این حال همه اینها مهم‌ترین عواملی هستند که تعیین می‌کنند. کار تخیل همانطور که کودک رشد می کند، تخیل نیز رشد می کند. مراحل رشد تخیل در کودکان پیش دبستانی چیست؟ روانشناس فرانسوی تی ریبات قانون اساسی رشد تخیل را در سه مرحله ارائه کرد:

دوران کودکی و نوجوانی - تسلط فانتزی، بازی، افسانه، داستان.

جوانی ترکیبی از داستان و فعالیت است، «عقل محتاطانه».

بلوغ تبعیت خیال از عقل است.

توانایی تصور از بدو تولد داده نمی شود. تخیل با انباشت تجربه عملی، کسب دانش، بهبود همه عملکردهای ذهنی توسعه می یابد. که در علم مدرنمطالعات زیادی به توسعه تخیل در انتوژن اختصاص داده شده است.

طراحی در تکنیک "بلاتوگرافی". برای کار، مواد محرک آماده در اختیار بچه‌ها قرار گرفت، زیرا بچه‌ها به پیشنهاد کشیدن لکه‌ها واکنش منفی نشان دادند. خود بچه ها مواد محرک را از مورد پیشنهادی انتخاب کردند (تکه های یک فرم انتزاعی ساخته شده از پلاستیک، تکه های پارچه کشیده شده با رنگ). همه بچه ها قلم های نمدی را از مواد بصری پیشنهادی برای تکمیل کار انتخاب کردند و با این واقعیت که آنها از مداد روشن تر هستند و کشیدن با آنها راحت تر از رنگ آمیزی انگیزه انتخاب کردند.

بیشتر کارها اصلی نیستند، بچه ها فقط ضروری ترین جزئیات را به تصویر اضافه کردند، اما در عین حال به ایجاد طرح نقاشی توجه زیادی کردند. همه بچه ها به تنهایی با این کار کنار آمدند، نه تنها با کشیدن نقطه به یک تصویر خاص، بلکه با اضافه کردن تصاویر جدید، ارائه یک محیط موضوعی دقیق در نقاشی ها.

طراحی در تکنیک "مونوتیپ". خود بچه ها با تکنیک اجرای مونوتایپ کنار آمدند. لوپانووا داشا کار را به روش پیشنهادی خود انجام داد - با ترکیب آن با تکنیک "بلاتوگرافی": پاشیدن لکه های رنگی رنگ در هر دو نیمه ورق و سپس تا کردن آنها. قسمت دوم کار مشکلات بیشتری را ایجاد کرد: بچه ها می توانستند برای نقاشی های خود نامی بگذارند، بگویند چه تصویری در آن می بینند، اما یا حاضر به اتمام نقاشی نشدند، یا تنها پس از بحث با معلم آنچه را که می خواهند به تصویر بکشند، شروع به کار کردند.

"طراحی با نخ های رنگی". این تکنیک نقاشی احساسات مثبت را در کودکان برانگیخت، میل به کار در این تکنیک. فقط یک کودک توانست نامی برای کار خود بگذارد و نقاشی آن را تا یک تصویر کامل تمام کند. با وجود این، این تکنیک در کار با کودکان به عنوان یک ابزار روان درمانی مفید است.

بنابراین، تمام تکنیک های پیشنهادی غیر سنتی باعث ایجاد علاقه در کودکان، نگرش مثبت نسبت به آنها شد، با این حال، آنها تنها پس از گفتگو با معلم شروع به تکمیل کار کردند، آنها در اولین درس ها احساس ناامنی کردند، تصاویر ایجاد شد. همان نوع در درس‌های بعدی، بچه‌ها سریع‌تر درگیر فعالیت‌ها می‌شدند، استقلال بیشتری نشان می‌دادند و هنگام بررسی فرم‌های داده شده، گزینه‌هایی برای تصاویر ارائه می‌دادند. این نشان می دهد که این کارباید در سیستم انجام شود

این تکنیک فعالیت تخیل را فعال می کند و یکی از ویژگی های آن را آشکار می کند - بینش کل قبل از اجزا. در این مورد، ارقام (فرم) به دست آمده در نتیجه تکنیک غیر سنتی "اتفاق" حساسیت کودک را نسبت به کاستی ها، عناصر از دست رفته تشدید می کند، فرصتی برای تکمیل کار مبهم فراهم می کند، که در ایجاد نقاشی های مختلف ظاهر می شود. فرزندان.

ما استفاده از چنین وظایفی توسط معلمان و والدین را نه تنها ممکن، بلکه ضروری می دانیم، زیرا وظایف تعادل ذهنی را حفظ می کنند، فرصتی را برای آزادسازی ایمن احساسات فراهم می کنند، در حالی که کودک این فرصت را دارد که پتانسیل خلاق خود را درک کند، همانطور که او ایجاد کند. می خواهد، از هرگونه فشار، تحمیل نظر دیگران رها باشد. ایمان کودک به قدرت خود نیز تقویت می شود، فردیت، استقلال رشد می کند. چنین کارهای خلاقانه را می توان نه تنها در کار با کودکان پیش دبستانی، بلکه با کودکان سنین پیش دبستانی کوچکتر، متوسط ​​و بزرگتر نیز استفاده کرد. موارد فوق برای بزرگسالان نیز مفید است، زیرا نه تنها کار تخیل را فعال می کند، بلکه اثر روان درمانی نیز دارد.

میماکووا

ایمان بیکوونا.

GKKP "مهد کودک - مهد کودک شماره 24

منشأ توانایی ها و استعدادهای کودکان در نوک انگشتان آنهاست. از انگشتان، به بیان مجازی، نازک ترین رشته ها می روند - جریان هایی که منبع تفکر خلاق را تغذیه می کنند. به عبارت دیگر، مهارت بیشتر در دست یک کودک، کودک باهوش تر است."

V.A. سوخوملینسکی

کارت ویزیت مربی

نام و نام خانوادگی. مایماکووا بوتاگوز ایمان بیکوونا.

تاریخ تولد: 1359/04/07.

تحصیلات: عالی - آموزشی.

نام مؤسسه آموزشی فارغ التحصیل: دانشگاه دولتی آموزشی نووسیبیرسک

کالج آموزشی کاراسوک.

کارشناس دیپلم: تدریس در مقاطع ابتدایی، تخصص روانشناسی، مربی.

سابقه کار: عمومی-، آموزشی-، در این موسسه.

چه زمانی و کجا مدارک خود را بهبود بخشیدم: NTsPK "Orleu" 2017

جهت کاری که بهتر انجام می شود: شناخت خلاقیت.

در حال حاضر روی کدام مشکل به طور عمیق کار می کنم: "توسعه تخیل خلاق از طریق تکنیک های طراحی غیر سنتی"

موضوع:"توسعه توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی با استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی در فعالیت های پروژه"

وظایف:

برای آموزش کودکان به انتخاب مواد برای نقاشی غیر سنتی و استفاده ماهرانه از آن.

به کودکان کمک کنید در حین کار با تکنیک های غیر سنتی، مهارت های فنی مختلف را تسلط یابند.

القای علاقه به طراحی با تکنیک های غیر سنتی.

خلاقیت و تخیل را توسعه دهید.

هنگام انتخاب موضوعات کودکان را فعال کنید.

برای آموزش کودکان در توانایی کار به صورت فردی و ایجاد ترکیبات جمعی، ایجاد احساسات مثبت عاطفی در پیشنهاد نقاشی، شکل گیری مهارت هایی برای استفاده از تجربه برای رسیدن به هدف.

ایجاد حس زیبایی شناختی فرم، رنگ، ریتم، ترکیب، تناسب در کودکان.

ایجاد حس جمع گرایی، رفاقت، تمایل به کمک به یکدیگر.

سال تحصیلی 2017-2018

کار با کودکان:

ابتدا کار دایره ای با کودکان را توسعه دهید گروه نوجوانان"انگشتان جادویی"

تسلط با کودکان در تکنیک نقاشی با کف دست، انگشتان، مشت، پوک.

نمایشگاه آثار خلاقانه "تحولات شگفت انگیز کف دست"

توسعه و انتخاب مواد برای بازی های انگشتی برای کلاس های هنرهای زیبا در گروه اول.

توسعه و اجرای پروژه نقشه کشی تمبر

"چاپ های خنده دار - چاپ"

انجام بازی های آموزشی "جمع آوری یک تصویر" - برای توسعه توانایی جمع آوری کل از قطعات.

کار با والدین:

کلاس کارشناسی ارشد برای والدین "با انگشتان و کف دست بکشید."

طراحی نمایشگاه آثار کودکان و والدین «تحولات شگفت انگیز کف دست».

برای صدور یک پوشه - یک تغییر "مواد برای نقاشی برای کودکان 2-3 ساله".

ارائه برای جلسه نهایی والدین با موضوع: "چگونه نقاشی کشیدن را یاد گرفتیم".

کار با معلمان:

یک برنامه کاری برای فعالیت در گروه اول خردسال تهیه کنید.

به معلمان در مورد کتاب "نقاشی جذاب با پوک با کودکان 3-7 ساله" بگویید - K.K. رحم

شرکت در کلاس های نقاشی توسط اساتید مجرب. برگه های بازدید را پر کنید.

درس نقاشی باز "پاییز، پاییز - سقوط برگ" برای معلمان آموزش پیش دبستانی.

سخنرانی در شورای معلمان "تکنیک های نقاشی غیر سنتی برای کودکان در سنین پیش دبستانی."

به معلمان گزینه هایی برای سازماندهی گوشه ای برای هنرهای زیبا ارائه دهید.

سال تحصیلی 2018-2019

کار با کودکان:

توسعه کار دایره ای با کودکان گروه دوم خردسال "رنگین کمان رنگ ها"

توسعه و اجرای پروژه تکنیک های مختلف ترسیم درخت در گروه دوم خردسال.

سرگرمی "آدم برفی شاد".

بازی آموزشی: "انتخاب با رنگ" - رفع سایه های رنگ های اصلی.

درس نقاشی "جشنواره دانه های برف".

کار فردی بر روی توسعه توانایی های خلاقانه با کمک مواد سرگرم کننده. بازی آموزشی "الگو را تا کنید".

کار با والدین:

سرگرمی مشترک "جشنواره پاییز".

نمایشگاه عکس: "چگونه در مهد کودک کار می کنیم."

مشاوره: "ما جمع آوری و ذخیره می کنیم مواد طبیعیبرای کاردستی و نقاشی

بر جلسه والدینارائه "گام های اولیه به دنیای هنر". - معرفی انواع نمایشگاه ها و موزه ها در نیژنکامسک و نابرژنیه چلنی.

کلاس کارشناسی ارشد برای والدین "مهرهایی برای نقاشی با دستان خود".

کار با معلمان:

میز گرد: "به اشتراک گذاری تجربه" - خلاصه تجربیات معلمان.

به معلمان درباره کتاب A.V. بگویید. نیکیتینا "تکنیک های نقاشی غیر سنتی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. کتاب راهنمای مربیان و والدین.

کارگاه آموزشی "آشنایی کودکان با تکنیک پوینتیلیسم".

ارائه پروژه "چنین درختان متفاوت" - آشنایی با روش های به تصویر کشیدن درختان در تکنیک های مختلف.

ارائه یک بازی با دستان خود "انتخاب رنگ" به معلمان برای تثبیت سایه های رنگ های اصلی و تفکر منطقی.

مشاوره برای معلمان "بازی در فعالیت های بصری".

سال تحصیلی 2019-2020

کار با کودکان:

توسعه کار دایره ای با کودکان گروه های میانی"آبرنگ"

بازی آموزشی "پروانه ها" - رفع سایه های رنگ، شکل. توسعه فانتزی

توسعه و اجرای پروژه "پس زمینه جادویی" - برای تشویق کودکان به ایجاد زمینه ای برای کار خلاق با استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی.

کار فردی بر روی توسعه توانایی های خلاقانه با کمک مواد سرگرم کننده. بازی آموزشی "رسم پرتره".

درس باز در مورد فعالیت بصری "دانه های برف" - برای تثبیت توانایی استفاده از تکنیک اسپری در فعالیت.

کار با والدین:

پرداخت - پوشه ای برای جابجایی "مواد آموزش تکنیک اسپری".

شب سرگرمی "زمستان جادوگر".

ارائه در جلسه والدین: "من در حال یادگیری خلقت هستم."

سمینار-کارگاه آموزشی برای والدین "مرمرکاری ورق یا نقاشی روی فوم اصلاح".

پر کردن گوشه برای فعالیت بصری در گروه.

توسعه خلاقیت
خیال پردازی
که در فعالیت های فوق برنامه
دانشجویان گرایش های هنری و زیبایی شناسی
نویسنده: معلم هنرهای زیبا Lukyanova L. B.

توسعه تخیل خلاق در فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان جهت گیری هنری و زیبایی شناسی

به من بگو -
و فراموش خواهم کرد
به من نشان بده -
و به یاد خواهم آورد
مرا به درون بکش
GBOU
SOSH s. ELHOVKA
منطقه سامارا
معلم
هنرهای تجسمی
لوکیانوا لودمیلا بوریسوونا
روند-
و من متوجه خواهم شد
دور شو و من خواهم کرد
عمل کنید
(کنفوسیوس)

تخیل خلاق چیست؟

تخیل خلاق نوعی است
تخیل، که در طی آن یک فرد
تصاویر جدید ایجاد می کند و
ایده هایی که یک موضوع خاص را نشان می دهند
ارزش. این ایده ها را می توان ترجمه کرد
محصولات خلاقانه خاص
فعالیت ها.

تفاوت بین تفکر منطقی و خلاق

تفاوت اصلی بین منطق و
تفکر خلاق است
با الگو تفکر منطقی
منطق بر ذهن حاکم است، در حالی که در
در فرآیند تفکر خلاق، فقط این است
نقش حمایتی ایفا می کند (جستجو، انتخاب
و تجزیه و تحلیل ایده های جدید)

در تاکتیک های سبک خلاق تدریس، خطوط رفتاری معلم زیر قابل مشاهده است:

توانایی ارائه آموزشی و شناختی
مشکلات (به عنوان مثال: آیا در خانه امکان پذیر است یا در داخل
مدرسه برای ایجاد تئاتر عروسکی کوچک خود؟)
تحریک برای جستجوی دانش جدید و
راه های غیر استاندارد حل مشکلات و
چالش ها و مسائل؛
از دانش آموز در مسیر استقلال حمایت کنید
نتیجه گیری و کلیات
همه اینها شامل ایجاد یک جو است
خلاقیت در کلاس درس

روش های توسعه تخیل خلاق

1. نئولوژی - روش
استفاده از ایده های دیگران
به عنوان مثال، شما می توانید اجرا کنید
جستجوی فرم بر اساس
بازآرایی فضایی
چند نمونه اولیه اما در جریان است
وام گرفتن لازم است
به سوالات پاسخ دهید:
چه چیزی باید در نمونه اولیه تغییر کند؟
بهترین راه برای انجام این کار چیست؟
آیا این مشکل را حل می کند
وظیفه؟
قرض گرفتن یک ایده بدون تغییر
میتواند منجر به .. شود
اتهام سرقت ادبی

2. روش های اکتشافی

مثلاً یک تصویر بیاورید، بسازید
زیر درخت.
این راهی برای ایجاد یک محصول ناشناخته قبلی است
نتیجه عمل خلاقانه طرح -
بخشی جدایی ناپذیر از هر پروژه خلاقانه است

3. روش های سازمانی

روش های برنامه ریزی دانش آموزی
این روش به شما کمک می کند تا برنامه ریزی خود را انجام دهید
فعالیت خلاق

فعالیت های فوق برنامه در پایه ششم با موضوع "ساخت عروسک برای تئاتر عروسکی" 1. ایجاد انگیزه! 1.

ایجاد انگیزه!

خیال پردازی باید سرگرم کننده باشد. سپس، گرفتن
لذت، کودک به سرعت مهارت را تسلط خواهد یافت
خیال پردازی، و سپس توانایی تصور، و سپس
منطقی فکر کن دانش آموزان هیچ علاقه ای به
استدلال، اما به رویدادها.

کودکان را در شرایط سخت قرار دهید. بگذارید فکر کنند و راهی برای خروج پیدا کنند. به عنوان مثال، مشکل اینجاست: چگونه و از چه چیزی بسازیم

بال اژدها؟

داستان های جالب را برای بچه ها "پرتاب کنید" و از آنها بخواهید بر اساس آنها داستان، افسانه، داستان بسازند.

"پرتاب" کودکان داستان های جالب و
از آنها بخواهید که درباره آنها داستان بنویسند،
افسانه ها، داستان ها
برای گذار سرگرم کننده تر از حرف به کردار
پیشنهاد دادن پایانی برای افسانه.

کار خلاقانه فرصتی است برای ابراز تحسین خود از دنیای اطراف به زبان مواد مختلف یا نشان دادن آن.

طرد شدن.

فعالیت تخیل خلاق تقریباً هرگز بدون کمک و مشارکت معلم ایجاد نمی شود. با این حال، نقش معلم نیست

برای آموزش، اما برای به اشتراک گذاشتن با
کودکان برای ساختن فعالیتی که کودکان بتوانند ایجاد کنند و
ایده های کارهای خلاقانه خود را تحقق بخشند.

توسعه بیشتر پروژه

ایجاد منظره
صحنه سازی یک افسانه

روی لباس (تصویر) عروسک کار کنید

کار بر روی مناظر (نقاشی با فرمت بزرگ)

کار بر روی فیلمنامه (مسابقه بهترین ترکیب یک افسانه در تصاویر با نظرات)

نتیجه

تخیل کلیدی است
عامل طرحواره خلاق
فكر كردن. هر چه بهتر توسعه یابد
تخیل، وسیع تر
دیدگاه انسان نسبت به
سریعتر او می تواند پیدا کند
انجمن های لازم در
سر، ایده های او خلاق تر است.

تست "تعیین سطح تخیل"
دستورالعمل:
12 سوال تستی به شما پیشنهاد می شود. باید به آنها یا "بله" یا "خیر" پاسخ داد.
عدد اول در پرانتز (تعداد امتیاز) به معنای پاسخ مثبت است، دومی - منفی.
1.
آیا به نقاشی علاقه دارید؟ (2، 1).
2.
آیا اغلب حوصله شما سر می رود؟ (12).
3.گفتن هر داستانی، چه دوست دارید آن را با جزئیات رنگارنگ تزئین کنید
فشار دادن؟ (10).
4.
آیا در محل کار، مدرسه فعال هستید؟ (2، 1).
5.
آیا به طور گسترده می نویسید، آیا فضای زیادی را روی کاغذ اشغال می کنید؟ (1.0).
6.
آیا در انتخاب لباس از قوانین مد راهنمایی می شوید یا سلیقه خودتان؟ (2، 1).
7.
آیا دوست دارید در طول جلسات یا سخنرانی ها بر روی یک تکه کاغذ همان طور نقاشی کنید
مجسمه ها؟ (اوه، 1).
8.
هنگام گوش دادن به موسیقی، آیا تصویری مرتبط با آن تصور می کنید؟ (1.0).
9.
آیا دوست دارید نامه های طولانی بنویسید؟ (2، 1).
10. آیا گاهی اوقات خواب رنگی می بینید؟ (10).
11. آیا دوست دارید از نظر ذهنی در رویاهایی باشید که فقط از روی داستان ها می دانید؟ (10).
12. آیا اغلب در سینما گریه می کنید، ناراحت می شوید؟ (10).
پس امتیازات را بشمار.
14-17 امتیاز: تخیل غنی دارید. اگر بتوانید آن را در زندگی به کار ببرید، به دستاوردهای بزرگی خواهید رسید
موفقیت خلاق
9-13 امتیاز: تخیل متوسط. این تخیل در بسیاری از افراد یافت می شود. از تو و فقط از تو
بستگی به این دارد که آیا بتوانید آن را توسعه دهید.
5-8 امتیاز: شما یک واقع گرا به تمام معنا هستید. تو ابرها معلق نیستی با این حال، کمی تخیل هنوز برای هیچ کس نیست
هیچ ضرری نکرد پس به فکر خودت باش

سمینار پرورش خلاقیت کودکان پیش دبستانی (تخیل)

خلاقیت چیست؟

هر فردی به فعالیت خلاق و توانایی های خلاقانه نیاز دارد. متأسفانه، آنها اغلب ناشناخته باقی می مانند. در دوران کودکی، فرد به دنبال فرصت هایی برای تحقق بخشیدن به توانایی های خلاقانه خود است، اما گاهی اوقات با مقاومت محیط و محیط نزدیک مواجه می شود. اگر کودک تجربه مثبتی از فعالیت خلاق به دست نیاورد، در بزرگسالی ممکن است این باور را ایجاد کند که این جهت رشد برای او در دسترس نیست. اما از طریق خلاقیت است که فرد می تواند خود را به عنوان یک شخص نشان دهد.

چه چیزی به یک فرد - کودک - خلاقیت می دهد؟

خلاقیت تجربه یکپارچگی خود را می دهد. دنیای درونی او، آرزوها، خواسته ها، تجربیات او را منعکس می کند. در لحظه خلاقیت، فرد به طور کامل و عمیق خود را به عنوان یک شخص تجربه می کند، فردیت خود را درک می کند.

V.V. Davidov روانشناس می نویسد: "خلاقیت سهم همه افراد است، ... لزوماً باید یک همراه عادی و ثابت رشد کودک باشد."

برای رشد خلاقیت کودکان چه باید کرد؟

چگونه این عبارت را درک می کنید. از آنجایی که هر کس دست، چشم، احساسات و افکار خود را دارد، مانند هیچ کس دیگری نیست، پس تکنیک خلاقیت نمی تواند فردی باشد، مگر اینکه فردی بیگانه و مسخ شخصیت در آن دخالت کند.

و در چه نوع فعالیتی می توان این دو جهت در رشد کودک را با هم ترکیب کرد؟ (فعالیت تولیدی)

همانطور که می دانید، اساس توان خلاقیت فرد، تخیل است که «در تمام ابعاد زندگی فرهنگی خود را نشان می دهد و خلاقیت هنری، علمی و فنی را ممکن می سازد. به این معنا، هر آنچه که ما را احاطه کرده و ساخته دست انسان است، تمام دنیای فرهنگ، بر خلاف جهان طبیعت، همه اینها محصول تخیل و خلاقیت انسان بر اساس این تخیل است.

نیاز به رشد تخیل در کودکان مورد تاکید همه دانشمندان داخلی است.

بنابراین، E.E. کراوتسوا می نویسد: "کودکی در کودکی نتوانست جادوگر شود، تصور کردن را یاد نگرفت و مشکلات مختلف مانند گلوله برفی شروع به رشد می کنند - ترس های بی دلیل، توانایی یادگیری کم، عدم برنامه ریزی، توسعه ضعیف فعالیت ها و در نتیجه. از همه اینها، عدم آمادگی روانی برای یادگیری در مدرسه"

روانشناسان و معلمان به دنبال راه ها و ابزارهای مؤثر برای رشد تخیل خلاق در انواع مختلف فعالیت های کودکان هستند: مولد هنری (خلاقیت تصویری، سازنده، موسیقی، خلاقیت کلامی)، در فعالیت های بازی پیشرو در کودکان پیش دبستانی، و همچنین در فرآیند فیزیکی. توسعه، درک آثار هنری، آشنایی با محیط، طبیعت و دیگران.

تمرین "نقاشی روی پشت"
هدف:فعال کردن شرکت کنندگان، ایجاد روحیه عاطفی مثبت با استفاده از تکنیک نقاشی با انگشت.

معلم:حالا یک افسانه برایت تعریف می کنم که پشت هم می کشیم. بیایید یک ورق کاغذ آماده کنیم، آن را صاف کنیم (شرکت کنندگان با کف دست خود پشت بازیکن مقابل را نوازش می کنند). روزی روزگاری پسری بود (با انگشت یک مرد کوچک بکشید). او علاقه زیادی به راه رفتن در جنگل (نقاشی درختان) داشت. یک بار برای پیاده روی رفت (پاهای در حال راه رفتن را به تصویر می کشد). خورشید درخشان می درخشید (خورشید را در پشت شریک بکشید). پرتوهای خورشید به آرامی پشت او را نوازش می کرد (کف دست یکدیگر را نوازش می کردند). ناگهان ابرها ظاهر شدند (ابرها را بکشید). باران شدید شروع به باریدن کرد (آنها نشان می دهند که چگونه قطرات باران می بارد). باران آرام شده است. گودال های بزرگ ظاهر شد (گودال ها کشیده شده اند). سرگرمی مورد علاقه پسر نگاه کردن به گودال ها و لبخند زدن به انعکاس او بود (شرکت کنندگان صورت خود را در یک دایره چرخانده و به یکدیگر لبخند می زنند)

بازی هایی برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان.

بازی برای توسعه انجمن تفکر

بازی "چه شکلی است"

3-4 نفر (حدس‌زنان) از در بیرون می‌روند و بقیه شرکت‌کنندگان در بازی توافق می‌کنند که کدام مورد مقایسه شود. حدس‌زن‌ها وارد می‌شوند و مجری شروع می‌کند: «آنچه من فکر می‌کردم مثل ...» و به کسی که اولین بار مقایسه را پیدا کرده و دستش را بلند کرده است، می‌گوید: مثلاً، یک کمان را می‌توان با یک گل مرتبط کرد، با یک گل. پروانه، یک پروانه هلیکوپتر، با شماره "8، که در کنار آن قرار دارد. حدس‌زن، حدس‌زن‌های جدیدی را انتخاب می‌کند و مورد بعدی را برای ارتباط پیشنهاد می‌کند.
"بازی سورئال" (نقاشی در چند دست)

اولین شرکت کننده در بازی اولین طرح را می سازد، برخی از عناصر ایده خود را به تصویر می کشد. بازیکن دوم، با شروع از طرح اول، عنصری از تصویر خود را می سازد و غیره. به نقاشی تمام شده
"لکه های جادویی"

قبل از بازی، چندین لکه درست می شود: کمی جوهر یا جوهر در وسط ورق ریخته می شود و ورق از وسط تا می شود. سپس ورق باز می شود و اکنون می توانید بازی کنید. شرکت کنندگان به نوبت صحبت می کنند. آنها چه تصاویر موضوعی را در یک لکه یا بخش های جداگانه آن می بینند. هر کسی که بیشترین موارد را نام می برد برنده است.
بازی "تداعی کلمات"

هر کلمه ای را در نظر بگیرید، مثلاً نان. مرتبط است:

• 
  با محصولات نانوایی
• 
  با کلمات همخوان: بارون، بیکن.
• 
  با کلمات قافیه: آویز، سالن.

طبق طرح پیشنهادی تا حد امکان انجمن ایجاد کنید.

تداعی تفکر را می توان در حال حرکت توسعه داد. با قدم زدن با کودکان، می توانید با هم فکر کنید که ابرها، گودال های روی آسفالت، سنگریزه های ساحل چگونه به نظر می رسند.

بازی برای توسعه تفکر دیالکتیکی.

بازی خوب بد

انتخاب 1. برای بازی، یک شی بی تفاوت نسبت به کودک انتخاب می شود، یعنی. که در او تداعی های مداوم ایجاد نمی کند، برای او با افراد خاصی همراه نیست و احساسات ایجاد نمی کند. از کودک دعوت می شود که این شی (موضوع) را تجزیه و تحلیل کند و ویژگی های آن را از دیدگاه کودک، مثبت و منفی، نامگذاری کند. لازم است حداقل یک بار نام ببرید که چه چیزی در تسهیلات پیشنهادی بد و چه چیزی خوب است، چه چیزی را دوست دارید و چه چیزی را دوست ندارید، چه چیزی مناسب است و چه چیزی مناسب نیست. به عنوان مثال: مداد.

دوست دارم قرمز باشه از نازک بودنش خوشم نمیاد

خوب است که طولانی است. بد است که به شدت تیز شده است - می توانید خار کنید.

در دست گرفتن راحت است، اما حمل آن در جیب ناخوشایند است - می شکند.

خاصیت خاصی از یک شی را نیز می توان در نظر گرفت. به عنوان مثال، خوب است که مداد بلند باشد - می تواند به عنوان یک اشاره گر عمل کند، اما بد است که در جعبه مداد گنجانده نشده است.

گزینه 2.برای بازی، یک شی پیشنهاد می شود که برای کودک اهمیت اجتماعی خاصی دارد یا باعث ایجاد احساسات مثبت یا منفی مداوم در او می شود که منجر به ارزیابی ذهنی بدون ابهام می شود (آب نبات خوب است، دارو بد است). بحث مانند گزینه 1 ادامه دارد.

گزینه 3.پس از اینکه کودکان یاد گرفتند که ویژگی های متناقض اشیاء و پدیده های ساده را شناسایی کنند، بسته به شرایط خاصی که این اشیا و پدیده ها در آن قرار می گیرند، می توان به بررسی کیفیت های "مثبت" و "منفی" پرداخت. به عنوان مثال: موسیقی با صدای بلند.

خوب، اگر در صبح. شما به سرعت از خواب بیدار می شوید و احساس شادابی می کنید. اما اگر در شب با خواب تداخل داشته باشد بد است.

در این بازی نباید از لمس مقوله هایی که قبلاً توسط کودکان به طور انحصاری بدون ابهام درک می شد ("مبارزه" ، "دوستی" ، "مادر") ترس داشت. درک کودکان از ناسازگاری ویژگی های موجود در هر شی یا پدیده، توانایی شناسایی و توضیح شرایطی که تحت آن ویژگی های خاص خود را نشان می دهند، تنها به رشد احساس عدالت، توانایی یافتن راه حل مناسب برای یک مشکل کمک می کند. در یک موقعیت بحرانی، توانایی ارزیابی منطقی اعمال آنها و انتخاب از بین بسیاری از ویژگی های مختلف شی، آنهایی که با هدف انتخاب شده و شرایط واقعی مطابقت دارند.

گزینه 4.هنگامی که شناسایی ویژگی های متناقض دیگر باعث ایجاد مشکل برای کودکان نمی شود، باید به نسخه ای پویا از بازی رفت، که در آن برای هر ویژگی شناسایی شده، ویژگی مخالف نامگذاری می شود، در حالی که هدف بازی دائما در حال تغییر است، نوعی "زنجیره" به دست می آید. مثلا:

خوردن شکلات خوب است - خوشمزه است، اما معده ممکن است بیمار شود.

معده درد می کند - این خوب است، شما نمی توانید به مهد کودک بروید.

نشستن در خانه بد، خسته کننده است.

می توانید مهمانان را دعوت کنید - و غیره.

یکی از گزینه هابازی "خوب - بد" شاید به اصلاح آن تبدیل شده است که منعکس کننده قانون دیالکتیکی انتقال اندازه گیری های کمی به اندازه گیری های کیفی است. مثلاً شیرینی: اگر یک نبات بخورید خوش طعم و مطبوع است و اگر زیاد بخورید دندانتان درد می‌کند، باید آنها را درمان کنید.

مطلوب است که بازی "خوب - بد" بخشی از زندگی روزمره کودک شود. لازم نیست زمان خاصی برای اجرای آن در نظر گرفته شود. می توانید آن را در پیاده روی، هنگام ناهار، قبل از رفتن به رختخواب بازی کنید.

مرحله بعدی در شکل گیری تفکر دیالکتیکی، رشد توانایی در کودکان برای بیان واضح یک تضاد خواهد بود. ابتدا به کودک اجازه دهید کلماتی را انتخاب کند که از نظر معنی با کلمات داده شده مخالف هستند. به عنوان مثال، لاغر - (؟) چاق، تنبل - (؟) سخت کوش، تیز - (؟) احمق. سپس می توانید هر جفت کلمه را بردارید، به عنوان مثال، تیز - گنگ، و از بچه ها بخواهید شیئی را پیدا کنند که این ویژگی ها همزمان در آن وجود داشته باشد. در مورد "تیز - بلانت" - این یک چاقو، یک سوزن، همه ابزارهای برش، اره است. در آخرین مرحله رشد تفکر دیالکتیکی، کودکان یاد می گیرند که تضادها را با استفاده از روش های TRIZ حل و فصل تضادها حل کنند (در مجموع بیش از چهل وجود دارد).

تفکر سیستماتیک

بازی "ترموک"

به کودکان تصاویری از اشیاء مختلف داده می شود: آکاردئون، قاشق، گلدان و غیره. شخصی در "ترمکا" نشسته است (مثلاً کودکی با نقاشی گیتار). فرزند بعدی درخواست می کند که به ترموک برود، اما تنها در صورتی می تواند به آنجا برسد که بگوید چگونه شیء موجود در تصویر او شبیه شی صاحب آن است. اگر کودکی با آکاردئون بپرسد، هر دو یک آلات موسیقی در تصویر دارند و مثلاً یک قاشق نیز در وسط آن سوراخ دارد.

"مجسمه ها را جمع کنید"

به کودک مجموعه ای از شکل های کوچک برش داده شده از مقوای ضخیم داده می شود: دایره، مربع، مثلث و غیره. (تقریباً 5-7 رقم). 5-6 عکس از قبل با تصویر اشیاء مختلف ساخته شده است که می توان از این شکل ها تا کرد: یک سگ، یک خانه، یک ماشین. تصویری به کودک نشان داده می شود و او شیئی را که از روی شکل هایش روی آن کشیده شده است قرار می دهد. اشیاء در تصاویر باید طوری ترسیم شوند که کودک ببیند کدام یک از شکل ها کجاست، یعنی تصویر به جزئیات تقسیم شود.

"خرگوش"

یک تصویر با توجه به هر موضوعی ترسیم می شود - یک جنگل، یک حیاط، یک آپارتمان. در این تصویر باید 8-10 خطا وجود داشته باشد، یعنی چیزی باید به گونه ای ترسیم شود که عملاً اتفاق نیفتد. به عنوان مثال، یک ماشین با یک چرخ، یک خرگوش با بوق. برخی از خطاها باید آشکار باشند و برخی دیگر نه. کودکان باید آنچه را که به اشتباه کشیده شده را نشان دهند.

تکنیک "چگونه یک اسم حیوان دست اموز را نجات دهیم"

پایه. ماهیت فرا موقعیتی- تحول آفرین راه حل های خلاقانه.

هدف. ارزیابی توانایی و تبدیل یک کار انتخابی به یک کار تبدیل تحت شرایط انتقال ویژگی های یک شی آشنا به یک موقعیت جدید.

M a t e r و یک ل. مجسمه خرگوش، نعلبکی، سطل، چوب چوبی. بادکنک خالی شده، ورق کاغذ.

دستورالعمل برای انجام.

یک مجسمه خرگوش، یک نعلبکی، یک سطل، یک عصا، یک توپ خالی شده و یک ورق کاغذ روی میز جلوی کودک قرار داده شده است. روانشناس، با برداشتن یک اسم حیوان دست اموز: "با این اسم حیوان دست اموز آشنا شوید. یک بار چنین داستانی برای او اتفاق افتاد. خرگوش تصمیم گرفت روی یک قایق در دریا حرکت کند و دورتر از ساحل حرکت کرد. و سپس طوفانی شروع شد، امواج عظیمی ظاهر شد. و اسم حیوان دست اموز شروع به غرق شدن کرد ما با تو هستیم. ما چندین مورد برای این کار داریم (روانشناس توجه کودک را به مواردی که روی میز گذاشته شده است جلب می کند). برای نجات اسم حیوان دست اموز چه چیزی را انتخاب می کنید؟"

پردازش داده ها.

در طول نظرسنجی، ماهیت پاسخ های کودک و توجیه آنها ثبت می شود. داده ها بر اساس یک سیستم سه نقطه ای ارزیابی می شوند.

سطح اول.کودک یک نعلبکی یا سطل و همچنین چوبی را انتخاب می کند که با آن می توانید خرگوش را از پایین بلند کنید، بدون اینکه از یک انتخاب ساده فراتر بروید. کودک سعی می کند از اشیاء آماده استفاده کند و خواص آنها را به صورت مکانیکی به موقعیت جدیدی منتقل کند. امتیاز - 1 امتیاز.

مرحله دوم.تصمیمی با عنصر نمادگرایی ساده، زمانی که کودک پیشنهاد می کند از چوبی به عنوان کنده استفاده کنید، که روی آن یک اسم حیوان دست اموز می تواند به ساحل شنا کند. در این صورت، کودک دوباره از موقعیت انتخابی فراتر نمی رود. امتیاز - 2 امتیاز.

سطح سوم.برای نجات اسم حیوان دست اموز، پیشنهاد می شود از یک بادکنک خالی شده یا یک ورق کاغذ استفاده کنید. برای این منظور، باید یک بادکنک باد کنید ("یک اسم حیوان دست اموز روی بالون می تواند پرواز کند") یا یک قایق از یک ورقه درست کنید. در کودکان در این سطح، تنظیماتی برای دگرگونی مطالب موضوعی موجود وجود دارد. وظیفه اولیه انتخاب به طور مستقل توسط آنها به یک وظیفه تبدیل می شود که گواه رویکرد فرا موقعیتی کودک به آن است. امتیاز - 3 امتیاز.

بازی "عصای جادویی"
در اینجا یک عصای جادویی برای شما وجود دارد، می تواند کم یا زیاد شود، هر چه بخواهید.
بنابراین، دستور اول در مورد آنچه می خواهند افزایش دهند صحبت می کند و دیگری کاهش می یابد.
بچه ها جواب دادند: می خواهم زمستان را کم کنم، تابستان را زیاد کنم.
من می خواهم آب نبات را به اندازه یخچال و غیره بزرگ کنم.

لوله جادویی»
سود. نقاشی، کاغذ در یک لوله نورد.
پیشرفت بازی: پیشنهاد دهید از طریق لوله به تصویر نگاه کنید و تا حد امکان اشیاء را نام ببرید. پیشنهاد پیدا کردن یک شی با توجه به توصیف یک بزرگسال و یک کودک.
« چه کسی بیشتر تماس خواهد گرفت؟اهداف. یاد بگیرید که یک شی را در پس زمینه "پر سر و صدا" برجسته کنید.
سود. نقاشی، تصاویر واقعی از نقاشی اشیاء. نام کسانی را که در تصویر می بینید نام ببرید.
پیشرفت بازی در دوره نامگذاری اشیا، سؤالات روشنگری برای روشن شدن رنگ پرسیده می شود.
ترتیب فضایی، وابستگی، و غیره) "چرا؟"
هدف: توسعه تفکر منطقی، ایجاد ارتباط بین اشیاء،
جملات ساده بسازید "چه چیزی نیاز دارید؟"
هدف: توسعه ابتکار گفتار، فعال کردن و گسترش واژگان. در گروه میانی، ما قبلاً از نمادها، نشانه ها برای ترسیم یک طرح گرافیکی به عنوان نوعی پشتیبانی بصری استفاده می کنیم که توالی داستان را منعکس می کند.

1. برای دستیابی به نتایج بالا، لازم است هر چه زودتر - از نوزاد تازه متولد شده - شروع شود.

2. سعی کنید فضای اطراف کودک را با متنوع ترین، جدیدترین اشیا و محرک ها برای کودک پر کنید تا حس کنجکاوی او را توسعه دهید.

3. صبور باشید، کمک را به یک اشاره تبدیل نکنید، کودک را از سختی و لذت انجام یک کشف کوچک، اما خودش محروم نکنید.

4. به کودک علاقه مند شوید بازی خلاقانهاما مجبورش نکن بازی کنه

5. سعی کنید اظهارات توهین آمیز نداشته باشید، در بازی به کودک توهین نکنید.

6. برای کودکان خردسال، لازم است که بازی را با یک افسانه یا داستان زنده کنید.

7. فعالیت حرکتی کودک را محدود نکنید تا بتواند با لذت بپرد.

8. مطمئن شوید که با کارهایی که امکان پذیر هستند یا با بخش های ساده تر آنها شروع کنید.

یادآوری برای مربیان:

رشد خلاقیت در کودک

1. مربی نکنید، به بچه ها کمک کنید مستقل عمل کنند.

2. بر اساس مشاهده و ارزیابی دقیق، نقاط قوت و ضعف کودکان را شناسایی کنید.

3. از ابتکارات کودکان عقب نمانید و کاری را که خودشان می توانند انجام دهند برای آنها انجام ندهید.

4. یاد بگیرید که برای قضاوت کردن وقت بگذارید.

5. مهارت های حل مستقل مسئله، تحقیق و تجزیه و تحلیل موقعیت ها را به کودکان آموزش دهید.

6. در همه چیز خلاق باشید!

رشد تخیل خلاق در کودکان پیش دبستانی

وقتی بچه ای به دنیا می آید، هنوز تخیل ندارد. هر چه کودک بزرگتر شود، بزرگسالان زمان بیشتری را به بازی ها و تمرینات ویژه برای رشد تخیل خود اختصاص می دهند، توانایی خیال پردازی و توانایی خلقت بیشتر می شود.

تخیل تا 2 سال شروع به رشد می کند. اولین فانتزی های بسیار ساده را می توان در بازی های بچه ها دید. در آینده، فانتزی، تخیل پس از 3 سال به طور فعال شروع به رشد می کند، زیرا تجربه کودک غنی تر می شود، علایق او گسترش می یابد و دامنه اقدامات پیچیده تر می شود. یک بچه 3 تا 4 ساله گاهی اوقات خیالی را با واقعی اشتباه می گیرد - آنچه را که اختراع کرده است با آنچه واقعاً اتفاق افتاده است.

در سن 4-5 سالگی، تخیل خلاق می شود - طرح های بازی های کودکان، نقاشی ها، داستان های تخیلی غنی تر و متنوع تر می شوند. کودک داستان می نویسد، شخصیت های جدید می آفریند، به دنبال راه هایی برای تحقق ایده های خلاقانه خود می گردد، بازی های جدیدی ارائه می دهد. اما هنوز برای بچه ها خیال پردازی بدون بازیگری دشوار است. یعنی برای تصور، خیال پردازی، کودکان 4-5 ساله باید عمل کنند (ساخت، گفتن، ترسیم و غیره)

در سن 5 سالگی، یک کودک می تواند از نظر ذهنی خیال پردازی کند - داستان های خارق العاده، حیوانات خارق العاده، افسانه ها و خیلی چیزهای دیگر را اختراع کند. در این سن، پایه های تخیل خلاق شروع می شود. بزرگسالان باید به رشد این توانایی منحصر به فرد در هر کودک کمک کنند، بدون آن زندگی بیشتر در کودک دنیای مدرننمی تواند موفق باشد

چگونه می توانید به کودکان پیش دبستانی با OHP کمک کنید تا تخیل خلاق خود را توسعه دهند؟ راه های مختلفی وجود دارد:

1. برای توسعه تخیل خلاق، لازم است تجربه زندگی کودکان پیش دبستانی را غنی کنید - افسانه ها، شعرها و داستان های تخیلی را برای کودکان بخوانید، به تصاویر در کتاب ها نگاه کنید. به والدین توصیه کنید که فرزندان خود را به تئاتر، موزه، گردش و غیره ببرند.

2. تخیل در فرآیند پردازش خلاقانه آنچه اتفاق افتاده شکل می گیرد. به کودکان بیاموزید هر چیزی را که دیده اند بکشند، از هر چیزی که تجربه کرده اند بگویند.

3. طراحی و مجسمه سازی را با طراحی تشویق کنید. در صورت لزوم، طرح برنامه ریزی شده را با کودک در میان بگذارید، به طور ذهنی کمک کنید تا برنامه ریزی شده را ببینید.

4. نوشتن کودکان را در تمام جلوه های آن تشویق کنید: افسانه ها، داستان ها، شعرها.

5. کودکان باید تا حد امکان بازی کنند. بازی بهترین فعالیت برای یک کودک پیش دبستانی است که تخیل خلاق را توسعه می دهد.

6. انواع سازنده ها باید در دسترس کودکان پیش دبستانی باشد. هرچه انواع سازنده های بیشتری به کودک ارائه شود، تخیل خلاق او رشد می کند.

7. از بازی ها و تمرین های ویژه برای رشد تخیل خلاق در کودکان پیش دبستانی استفاده کنید.

بازی ها و تمرینات برای توسعه تخیل خلاق در کودکان پیش دبستانی باید به طور سیستماتیک انجام شود. توصیه می شود آنها را به صورت هفتگی برنامه ریزی کنید.

بازی ها و تمرین های توسعه

تخیل خلاق در کودکان پیش دبستانی با OHP

1.تمرین "کف دست ما چگونه است"

هدف: رشد تخیل و توجه.

از بچه ها دعوت کنید تا کف دست خود (یا دو نفر) را با رنگ یا مداد دور خود بچرخانند و به رویای خود بیایند: "چه چیزی می تواند باشد؟" (درخت، پرندگان، پروانه و غیره). پیشنهاد ایجاد یک نقاشی بر اساس کف دست های دایره شده.

2.بازی - تمرین "سه رنگ".

هدف: توسعه ادراک و تخیل هنری .

از بچه ها دعوت کنید تا سه رنگ را که به نظر آنها مناسب ترین رنگ برای یکدیگر است بردارند و به هر طریقی کل برگه را با آنها پر کنند. نقاشی به چه صورت است؟

3. تمرین "بلات جادویی".

هدف:توسعه تخیل خلاق؛ بیاموزید که شباهت تصویر خطوط نامشخص را با تصاویر و اشیاء واقعی پیدا کنید.

پیشنهاد دهید هر رنگی را در وسط ورق بیندازید و ورق را از وسط تا کنید. لکه‌های مختلفی پیدا شد، بچه‌ها باید در لکه‌های خود ببینند که چه شکلی است یا کیست.

4. تمرین "نخ جادویی".

هدف:توسعه تخیل خلاق؛ یاد بگیرید شباهت ها را پیدا کنید

تصاویر خطوط نامشخص با تصاویر واقعی و

اشیاء.

در حضور کودکان، نخی به طول 30-40 سانتی متر را در جوهر آغشته کنید و آن را روی یک ورق کاغذ قرار دهید و خودسرانه تا کنید. یک ورق دیگر را روی نخ قرار دهید و آن را به پایین فشار دهید. در حالی که ورق ها را نگه داشته اید، نخ را بیرون بکشید. ردی از نخ روی کاغذ باقی می ماند، از بچه ها دعوت می شود تصویر حاصل را شناسایی کرده و نامی بگذارند.

5. بازی - "نقاشی ناتمام".

هدف:

به کودکان ورق هایی با تصویر اشیاء ناتمام داده می شود. پیشنهاد می شود شی را تمام کنید و در مورد نقاشی خود بگویید.

6. "جادوگران" را تمرین کنید.

هدف:

بدون مکالمه مقدماتی، از بچه ها دعوت کنید تا با استفاده از مداد دو چهره کاملاً یکسان را که روی یک برگه به ​​تصویر کشیده شده اند، به یک جادوگر بد و خوب تبدیل کنند. در مرحله بعد، پیشنهاد دهید به این بپردازید که جادوگر "شر" چه کار بدی انجام داد و چگونه جادوگر "خوب" او را شکست داد.

7. تمرین "رقص".

هدف:توسعه احساسات و تخیل خلاق.

از بچه ها دعوت کنید که تصویر خودشان را بیاورند و آن را با موسیقی خاصی برقصند. بقیه بچه ها باید حدس بزنند که کدام تصویر تصور می شود.

انواع - تصویر تنظیم شده است، همه بچه ها به طور همزمان می رقصند ("گل شکوفا"، "گربه مهربان"، "بارش برف"، "میمون شاد و غیره). عارضه - برای انتقال احساسات در رقص ("شادی"، "ترس"، "تعجب، و غیره)

8. تمرین «آنچه موسیقی درباره آن گفت».

هدف:توسعه تخیل خلاق

موسیقی کلاسیک به صدا در می آید. از کودکان دعوت می شود چشمان خود را ببندند و تصور کنند که موسیقی در مورد چیست و سپس ایده های خود را ترسیم کرده و در مورد آنها صحبت کنند.

9. بازی "چیست؟"

هدف:برای آموزش کودکان، بر اساس درک اشیاء جایگزین، ایجاد تصاویر جدید در تخیل.

دایره هایی با رنگ های مختلف استفاده می شود، نوارهایی با طول های مختلف. کودکان در یک دایره ایستاده اند. معلم یکی از دایره های رنگی را نشان می دهد، آن را در مرکز قرار می دهد و پیشنهاد می کند که بگوید چه شکلی است. پاسخ ها نباید همدیگر را تکرار کنند.

10. بازی "Pebbles on the beach".

هدف:یاد بگیرید که تصاویر جدید را بر اساس درک شماتیک ایجاد کنید

تصاویر.

تصویر بزرگی که ساحل دریا را به تصویر می کشد استفاده شده است. 7-10 سنگریزه به اشکال مختلف کشیده می شود. هر کس باید شباهتی به یک شیء، حیوان، شخص داشته باشد.

معلم می گوید: "جادوگری در این ساحل قدم زد و هر آنچه در سر راهش بود را به سنگریزه تبدیل کرد. شما باید حدس بزنید چه چیزی در ساحل بود، در مورد هر سنگریزه بگویید، چه کسی یا چه چیزی شبیه است. مطلوب است که چندین سنگریزه تقریباً یک کانتور داشته باشند. در مرحله بعد، از بچه ها دعوت کنید تا داستانی درباره سنگریزه خود بیاورند: چگونه به ساحل رسید؟ چه اتفاقی برای او افتاد؟ و غیره.

11. تمرین "موزاییک جادویی".

هدف:به کودکان بیاموزید که بر اساس تصورات خود، اشیاء را خلق کنند

نمایش شماتیک جزئیات این اشیاء.

مجموعه ای از اشکال هندسی برش خورده از مقوای ضخیم (برای هر کودک یکسان) استفاده می شود: چندین دایره، مربع، مثلث، مستطیل با اندازه های مختلف.

گفتار درمانگر کیت ها را توزیع می کند و می گوید که این یک موزاییک جادویی است که می توانید چیزهای جالب زیادی از آن اضافه کنید. برای این کار به فیگورهای مختلفی نیاز دارید که هرکس می خواهد به یکدیگر بچسبد تا نوعی تصویر به دست آید. یک مسابقه پیشنهاد دهید: چه کسی می تواند موارد بیشتری از موزاییک خود اضافه کند آیتم های مختلفو داستانی در مورد یک یا چند مورد ارائه کنید.

12. بازی "بیایید به هنرمند کمک کنیم".

هدف:به کودکان بیاموزد که اشیاء را بر اساس طرحی که به آنها داده شده است تصور کنند.

جنس: یک تکه کاغذ بزرگ که به تخته سیاه وصل شده و طرح یک شخص روی آن کشیده شده است. مداد رنگی یا رنگ.

معلم می گوید که یکی از هنرمندان وقت نداشت تصویر را تمام کند و از بچه ها خواست تا به او کمک کنند تا تصویر را تمام کند. به همراه معلم، بچه ها در مورد چه چیزی و چه رنگی بهتر است صحبت کنند. جالب ترین پیشنهادات در تصویر مجسم شده است. به تدریج، این طرح تکمیل می شود و به یک نقاشی تبدیل می شود.

سپس از بچه ها دعوت کنید تا داستانی درباره تصویر بیاورند.

13. بازی "تصاویر جادویی".

هدف:برای آموزش تصور کردن اشیا و موقعیت ها بر اساس شماتیک

تصاویری از جزئیات فردی اشیا.

به بچه ها کارت داده می شود. روی هر کارت یک نمایش شماتیک از برخی جزئیات اشیاء و اشکال هندسی وجود دارد. هر تصویر روی کارت قرار می گیرد تا فضای خالی برای کشیدن تصویر وجود داشته باشد. کودکان از مداد رنگی استفاده می کنند.

هر شکل نشان داده شده روی کارت، کودکان می توانند به تصویری که می خواهند تبدیل کنند. برای انجام این کار، باید هر چیزی را به شکل اضافه کنید. در پایان نقاشی، بچه ها بر اساس نقاشی های خود داستان می سازند.

14. بازی "تحولات شگفت انگیز".

هدف:به کودکان بیاموزد که در تخیل خود اشیا و موقعیت ها را خلق کنند

مدل های بصری مبتنی بر

گفتاردرمانگر به کودکان تصاویری با تصاویری از اشیاء جایگزین می دهد که هر کدام دارای سه نوار با طول های مختلف، سه دایره با رنگ های مختلف است. از بچه ها دعوت می شود که به تصاویر نگاه کنند، به معنای آنها بیایند، تصویر مربوطه را روی برگه خود با مداد رنگی بکشند (می توانید چندین داشته باشید). معلم نقاشی های تمام شده را همراه با بچه ها تجزیه و تحلیل می کند: او مطابقت آنها را با اشیاء جایگزین به تصویر می کشد (در شکل، رنگ، اندازه، کمیت)، اصالت محتوا و ترکیب.

15. بازی "جنگل شگفت انگیز".

هدف:یاد بگیرید که بر اساس آنها موقعیت هایی را در تخیل ایجاد کنید

تصویر شماتیک

به کودکان ورق های یکسان داده می شود، چندین درخت روی آنها کشیده می شود و تصاویر ناتمام و شکل نگرفته در مکان های مختلف قرار دارند. گفتار درمانگر پیشنهاد می کند با مدادهای رنگی جنگلی پر از معجزه بکشد و در مورد آن افسانه ای تعریف کند.

برای انجام وظیفه، می توانید از مطالبی در مورد موضوعات دیگر استفاده کنید: "دریای شگفت انگیز"، "گلاد شگفت انگیز" و دیگران

16. بازی "تغییر".

هدف:یاد بگیرید که در تخیل تصاویر اشیاء را بر اساس ایجاد کنید

درک بازنمایی شماتیک از جزئیات فردی اینها

موارد.

به کودکان مجموعه هایی از 4 کارت یکسان داده می شود، روی کارت ها تصاویر شماتیک انتزاعی وجود دارد. وظیفه برای کودکان: هر کارت را می توان به هر تصویری تبدیل کرد. کارت را روی یک برگه بچسبانید و با مداد رنگی هر چیزی را که می خواهید بکشید تا تصویری به دست آید.به این ترتیب می توانید یک کارت با همان شکل را به تصاویر مختلف تبدیل کنید. بازی تا زمانی ادامه پیدا می کند که همه بچه ها رسم شکل ها را تمام کنند. سپس بچه ها در مورد نقاشی های خود صحبت می کنند.

17. بازی "قصه های مختلف".

هدف:به کودکان آموزش دهید که موقعیت های مختلف را با استفاده از یک مدل بصری به عنوان یک طرح تصور کنند.

معلم هر دنباله ای از تصاویر را روی تخته نمایش می سازد (دو مرد ایستاده، دو مرد دونده، سه درخت، یک خانه، یک خرس، یک روباه، یک شاهزاده خانم، و غیره). از بچه ها دعوت می شود تا یک افسانه از تصاویر، به دنبال دنباله آنها.

می توانید از گزینه های مختلفی استفاده کنید: کودک تمام افسانه را به تنهایی می سازد، بچه بعدی نباید داستان خود را تکرار کند. اگر برای بچه ها سخت است، می توانید همزمان برای همه یک افسانه بسازید: اولی شروع می شود، بعدی ادامه می یابد. در مرحله بعد، تصاویر مبادله و ترکیب می شوند افسانه جدید.

18. تمرین "با پایان خودت به داستان بیا."

هدف: توسعه تخیل خلاق.

از بچه ها دعوت کنید تا پایان داستان های آشنا را تغییر دهند و بنویسند.

"کلوبوک روی زبان روباه ننشست، بلکه غلت زد و ملاقات کرد ...".

"گرگ نتوانست بزها را بخورد زیرا ..." و غیره.

19. بازی «خوب-بد» یا «زنجیره تناقضات».

هدف: توسعه تخیل خلاق از طریق جستجو

تناقضات

معلم شروع می کند - "الف" خوب است، زیرا "ب". کودک ادامه می دهد - "B" بد است، زیرا "C". بعدی می گوید - "V" خوب است، زیرا "G" و غیره.

مثال: راه رفتن خوب است زیرا خورشید می درخشد. خورشید می درخشد - بد است، زیرا گرم است. گرم خوب است، زیرا تابستان است و غیره.

20. بازی "حیوان (گیاه) پریان".

هدف: توسعه تخیل خلاق.

از بچه ها دعوت کنید تا یک حیوان یا گیاه خارق العاده را طراحی کنند که شبیه حیوان واقعی نیست. پس از کشیدن یک نقاشی، هر کودک در مورد آنچه که کشیده است صحبت می کند، نامی برای چیزی که کشیده است می آورد. کودکان دیگر در نقاشی او به دنبال ویژگی های حیوانات واقعی (گیاهان) هستند.

21. تمرین "افسانه - داستان".

هدف: توسعه تخیل خلاق، توانایی تشخیص واقعیت از خیال.

پس از خواندن یک افسانه، کودکان با کمک یک مربی، آنچه را که واقعاً می تواند اتفاق بیفتد از چیزهای خارق العاده در آن جدا می کنند. دو داستان وجود دارد. یکی کاملاً خارق العاده است، دیگری کاملاً واقعی.

شما می توانید تعداد بی نهایتی از این بازی ها و تمرین ها را بسازید، همه اینها فقط به تخیل خلاق بزرگسالانی بستگی دارد که هدف خود را برای کمک به رشد هر کودک به عنوان یک فرد خلاق با استعداد، تفکر غیر استاندارد و موفق تعیین کرده اند.

اندازه: px

شروع نمایش از صفحه:

رونوشت

1 رشد تخیل خلاق در فعالیت بصری کودکان پیش دبستانی (ارائه برای والدین) گردآوری شده توسط: معلم آموزش اضافیساپرونوا جولیا ویکتورونا GBDOU 115 منطقه نوسکی سن پترزبورگ

2 تخیل خلاق کودکان نشان دهنده پتانسیل عظیمی برای تحقق ذخایر یک رویکرد یکپارچه در آموزش و پرورش است. فرصت های عالی برای رشد تخیل خلاق با فعالیت بصری کودکان نشان داده می شود. معرفی

3 تخیل چیست؟ تخیل توانایی ساختن در ذهن از عناصر تجربه زندگی (تأثیرات، ایده ها، دانش، تجربیات) از طریق ترکیبات و روابط جدید آنها چیزی جدید است که فراتر از آنچه قبلاً درک می شد می رود. تخیل اساس همه فعالیت های خلاقانه است. این به فرد کمک می کند تا خود را از اینرسی تفکر رها کند، بازنمایی حافظه را تغییر می دهد و در نتیجه در تجزیه و تحلیل نهایی، ایجاد یک حافظه جدید عمدی را تضمین می کند. به این معنا، هر چیزی که ما را احاطه کرده و ساخته دست انسان است، تمام دنیای فرهنگ، بر خلاف دنیای طبیعت، همه اینها محصول تخیل خلاق است.

4 چرا رشد تخیل ضروری است؟ تخیل و تخیل مهمترین جنبه زندگی کودک است. این بالاترین و ضروری ترین توانایی انسان است. با این حال، این توانایی است که از نظر توسعه نیاز به مراقبت ویژه دارد. و تخیل به ویژه در سن 5 تا 15 سالگی به شدت رشد می کند. و اگر در این دوره تخیل به طور خاص توسعه نیافته باشد، در آینده کاهش سریعی در فعالیت این عملکرد وجود خواهد داشت. همراه با کاهش توانایی خیال پردازی در کودکان، شخصیت ضعیف می شود، امکانات تفکر خلاق کاهش می یابد و علاقه به هنر و فعالیت خلاق خاموش می شود. به منظور توسعه تخیل خلاق در کودکان، سازماندهی خاصی از فعالیت های بصری ضروری است.

5 رشد تخیل خلاق به چه چیزی بستگی دارد؟فعالیت ها، ویژگی های منش و خلق و خو) و که بسیار مهم است، از توسعه فرآیند آموزش و پرورش.

6 فعالیت بصری به عنوان راهی برای توسعه تخیل خلاق پس این "فعالیت تصویری" یا به عبارت دیگر نقاشی چیست؟ اول از همه، یکی از اولین و در دسترس ترین وسایل ابراز وجود کودک است. کودکان آنچه را که در مورد آن فکر می کنند ترسیم می کنند، آنچه توجه آنها را جلب می کند، روی نگرش خود نسبت به آن سرمایه گذاری می کنند، در نقاشی زندگی می کنند. طراحی نه تنها سرگرم کننده، بلکه کار خلاقانه نیز هست. در عین حال، آنالایزرهای بصری، موتوری، عضلانی ملموس در کار گنجانده شده است. در فعالیت بصری، اصالت بسیاری از جنبه های روان کودک متجلی می شود. نقاشی به ما کمک می کند تا کودک را بهتر بشناسیم، به دست آوردن مطالبی که ویژگی های تفکر، تخیل، حوزه عاطفی-ارادی را نشان می دهد، ممکن می سازد.

7 فعالیت بصری به عنوان راهی برای توسعه تخیل خلاق. دوره فعالیت پیش تصویری با تقلید از اقدامات بزرگسالان، کودک در اوایل کودکی شروع به دستکاری مداد و کاغذ می کند و خط خطی ایجاد می کند. به تدریج کودک از خراشیدن بی فکر روی کاغذ دور می شود. او شروع به درک عملکرد مداد می کند، حرکاتش دقیق تر و متنوع تر می شود. این دوره از فعالیت های پیش از تصویر است.

8 از ابله تا طراحی نقاشی زمانی اتفاق می افتد که کودک برخی از ابله های خود را به اشیا پیوند می دهد و عمداً اشیاء خیالی ایجاد می کند. صورت بندی کلامی قصد آغاز فعالیت بصری است. در ابتدا میل به تصویر کشیدن با خاطره یک تصویر گرافیکی آشنا برای او بود. اغلب، اینها منحنی های دایره مانندی هستند که در آن کودک عمو، خاله و غیره را "می بیند". کم کم چنین تصویری دیگر او را راضی نمی کند و شروع به جستجوی تصاویر گرافیکی جدید می کند. سردرد ظاهر می شود. جهش قابل توجهی در رشد خود کودک و نقاشی در سنین پیش دبستانی رخ می دهد. تحت تأثیر بزرگسالان، تصاویر خانه ها، درختان، گل ها، اتومبیل ها ظاهر می شود. کودک بر الگوها غلبه می کند و شروع به ترسیم آنچه مورد علاقه او است می کند. کودک سعی می کند هر چیزی را که فقط او می تواند تصور کند، در خیال خود تصور کند. بسیاری به دنیای فانتزی علاقه دارند، جادوگران، شاهزاده خانم ها، پری ها، جادوگران و غیره را می کشند. کودکان نقاشی می کنند و آنچه در آن اتفاق می افتد زندگی واقعیبزرگسالان نقاشی مانند بازی به کودک کمک می کند تا بر محیط اجتماعی خود یعنی دنیایی که در آن زندگی می کند تسلط یابد.

9 نقش بزرگسالان در رشد تخیل خلاق در کودکان همه کیفیت های لازمتصورات (وسعت، خودسری، ثبات، روشنایی، اصالت) خود به خود به وجود نمی آیند، بلکه تحت شرایط تأثیر سیستماتیک از جانب بزرگسالان. تأثیر باید ادراک و عقاید کودک را در مورد دنیای اطرافش غنی و روشن کند و به «تحمیل» موضوعات آماده به او خلاصه نشود. به کودک کمک کرد تا با واقعیت آشنا شود تا آن را به تصویر بکشد، توانایی کار با تصاویر را برای ایجاد تصاویر جدید بر اساس آنها توسعه دهد. ایجاد علایق شناختی در کودکان بسیار مهم است.

10 مرحله کار با کودک کارهایی که خلاقیت کودکان را تحریک می کند را می توان در سه مرحله انجام داد: مرحله اول - آموزش. هدف: آموزش مستقیم مبانی تصویر از طریق استفاده غیر سنتی از مواد سنتی. تسلط بر فناوری به عنوان زبان تصاویر هنری و گرافیکی با استفاده از مواد مختلف.

11 مرحله 2 کار با کودک مرحله دوم در حال تعمیر است. هدف: استفاده از روش کار، مواد و تجهیزات مطابق با حل کار خلاقانه (مداد رنگی آبرنگ و آبرنگ، مداد رنگی گواش و موم، مداد رنگی و آبرنگ و غیره). در مرحله دوم، وظایف مربوط به درک رنگ، ماهیت خط گرافیکی، تسلط بر تکنیک های کار با قلم مو، گرز، مداد و غیره است، به طور مستقیم با راه حل ترکیبی مرتبط است: کاغذ، هر کدام که باشد. کوچکتر و بلندتر روی ورق کاغذ). انتقال حرکات؛ برجسته کردن اندازه و رنگ اصلی؛ تعادل ترکیب، از جمله تعادل ترکیبی لکه های تزئینی بزرگ؛ بیان شخصیت به خط و رنگ.

12 هنگام آموزش به بزرگسالان، باید به خاطر داشت که مدل بالا، وسط، پایین جهان برای بزرگسالان، درک این نکته مهم است که چنین ترکیب نواری اولین تلاش کودک برای ایجاد سیستمی از مختصات فضایی است که تصویر را سازماندهی می کند. دنیایی که او روی یک ورق کاغذ خلق می کند. در این دنیا، اصل اصلی شکل‌دهی ساختار، تقسیم عمودی ورق به بالا، وسط و پایین است. این قدیمی ترین اصل در تاریخ بشریت سازمان نمادین فضا است که در فرهنگ های مختلف به شکل درخت جهانی با تاج (بالا)، تنه (وسط) و ریشه (پایین) تجسم یافته است. و این نیز اولین طرح فضایی در هستی زایی است که با کمک آن کودک سعی می کند مدلی از جهان مسکونی بسازد. با در نظر گرفتن این ویژگی ها، آموزش باید انجام شود!

13 مرحله 3 مرحله III - فعالیت مستقل کودکان در کار با مواد هنری و اجرای ایده های خلاقانه. هدف از مرحله سوم تحریک فعالیت خلاقانه کودکان از طریق انتخاب آزادانه مواد و تجهیزات هنری است.

14 شرایط برای تحریک تخیل خلاق بنابراین، شرایط پیشرو برای تحریک تخیل خلاق عبارتند از: فراهم کردن آزادی عمل (آزمایش) با مواد مختلف و در عین حال غنی سازی ایده ها در مورد خواص و روش های عمل آنها. بیداری احساسات (تجارب) در فرآیند ادراک واقعیت. سازمان مشاهده فرآیند خلاق بزرگسالان.

15 به یاد داشته باشیم که مطالعات متعدد روانشناسان و مربیان نشان می دهد که فرد درست مانند یک روشنفکر خالق می شود و توانایی های خلاقانه ایجاد نمی شود، بلکه به صورت خود به خود و در یک محیط سازماندهی شده خاص (افراد و مواد) آزاد می شود. بیایید به فرزندانمان کمک کنیم تا خالقان واقعی شوند!

16 از توجه شما متشکرم! برای شما آرزوی موفقیت داریم!

آموزش پیش دبستانی آموزش پیش دبستانی Smirnova Galina Ivanovna معلم Udalova Irina Petrovna معلم نقص شناس MBU DS 120 "Fairytale" Togliatti، منطقه سامارا

تئوری و روش های آموزش پیش دبستانی Kuptsova النا الکساندرونا مربی MADOU "D / S 20 OV" موزاییک "Chistopol، جمهوری تاتارستان استفاده از روش های نقاشی غیر سنتی در کودکان

پیش دبستانی بودجه شهرداری موسسه تحصیلی"مرکز رشد کودک مهد کودک 97" شهرداریشهر براتسک مشاوره برای مربیان "سازمان جریمه

اداره فرهنگ شهر مسکو سازمان تامین مالی دولتیآموزش تکمیلی شهر مسکو "مرکز شهر مسکو برای خلاقیت کودکان "فرهنگ و آموزش" اضافی

ارائه مختصربرنامه های حلقه هنری "مدادهای رنگی" خلاقیت کودکان نوعی حوزه اصلی زندگی معنوی است. کودکان فقط اشیا و پدیده های محیط را روی کاغذ منتقل نمی کنند.

محتوا یادداشت توضیحیسن پیش دبستانی دوره آشنایی با دنیای ارزش های جهانی، زمان برقراری اولین روابط با مردم است. برای رشد طبیعی، کودکان به خلاقیت نیاز دارند

موسسه آموزشی شهرداری آموزش تکمیلی برای کودکان "مرکز فعالیت های فوق برنامه" شهرک. Troitsko-Pechorsk تصویب شده توسط شورای آموزشی صورتجلسه تایید شده توسط مدیر TsVR A.P. ایوانیسیک از

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مرکز رشد کودک مهد کودک 11" Ryabinushka پروژه "توسعه خلاقیت هنری در مهد کودک و خانواده از طریق غیر سنتی

مشاوره برای والدین "فعالیت بصری در آموزش خانواده" تهیه شده توسط: معلم آموزش تکمیلی Medvedeva E.A. نقاشی یکی از فعالیت های مورد علاقه کودکان پیش دبستانی است. نقاشی کودک

مطالب I. یادداشت توضیحی 1.1. ویژگی های اصلی برنامه 1.2. جهت گیری برنامه آموزشی 1.3. ارتباط و مصلحت آموزشی برنامه 1.4. متمایز

Gulyaeva Olga Ilyinichna مربی MBDOU D / S 36 "Keracheen" p. چارنگ، جمهوری سخا (یاکوتیا) توسعه توانایی های خلاقانه در کودکان پیش دبستانی چکیده: این مقاله یک مشکل را ارائه می کند.

شکل گیری مهارت های آزمایشی با کودکان پیش دبستانی معلم MBDOU CRR D / S 3 "STAR" BASUROVA ELENA GENNADIEVNA آزمایش کودکان ادعا می کند که رهبر است

عقیده آموزشی: از همه بیاموزید، از کسی تقلید نکنید! Stanovaya Irina Anatolyevna رده آموزش عالی - اولین تجربه کاری -16 سال 1 "توسعه مهارت های حرکتی ظریف با کمک بصری غیر سنتی

Korobeynikova Ekaterina Mikhailovna، معلم MADOU "مهدکودک 30"، Tobolsk XXI خواندنی های آموزشی "گام به گام تا نتایج جدید: تحول درس، طراحی محیط توسعه، راه اندازی مجدد

مشاوره با مربیان "توسعه توانایی های خلاق کودکان پیش دبستانی در فعالیت های تولیدی" فعالیت های تولیدی ابزار مهمی برای توسعه همه جانبه است.

مشکلات روانشناسی خلاقیت در آثار L.S. ویگوتسکی آندریانووا ویکتوریا ایوانوو کالج آموزشی. آره. فورمانوف» ایوانوو، روسیه مشکلات روانشناسی خلاقیت در آثار

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک "روماشک" برنامه کاریآموزش اضافی جهت گیری هنری و زیبایی شناسی: "برس جادویی!" گردآوری شده توسط: معلم

پروژه موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری MBDOU "مهد کودک 9" با موضوع: "ما زیبایی را ایجاد می کنیم" (استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی در توسعه توانایی های خلاقانه

استفاده از فن آوری های اطلاعاتی در کار آموزشی با کودکان پیش دبستانی E.V. گورباتوا کامپیوتر در آموزش یک کودک پیش دبستانی عنصری غنی و دگرگون کننده در رشد است

Podshivalova N.V. آموزگار MADOU UMR Uporovsky مهد کودک "Solnyshko" تکنیک های غیر سنتی نقاشی دوران کودکی پیش دبستانی مرحله مهمی در رشد کودک است. آموزشی ایالتی فدرال

تکنیک های غیر سنتی نقاشی اریک سوتلانا فدوروونا معلم آموزش تکمیلی انجمن "استودیو هنر" فعالیت بصری در عین حال احساسات مثبت زیادی را برای کودکان به ارمغان می آورد.

ویژگی های سازماندهی و انجام فعالیت های جمعی در هنرهای زیبا در مهد کودک. کودکی دوره مهمی از زندگی انسان است، نه آمادگی برای زندگی آینده، بلکه یک زندگی واقعی، روشن، اصیل، منحصر به فرد.

اداره فرهنگ شهر مسکو موسسه بودجه دولتی آموزش تکمیلی شهر مسکو "مرکز شهر مسکو برای خلاقیت کودکان "فرهنگ و آموزش" اضافی

1. یادداشت توضیحی هدف از این برنامه آماده سازی کودکان برای مدرسه، رشد کودکان پیش دبستانی با استفاده از هنرهای زیبا است، یعنی: - توسعه تفکر منطقی، حس رنگ، شکل.

مهدکودک موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری 11 "Mashenka" پروژه خلاقانهدر مورد تکنیک های نقاشی غیر سنتی "رنگ های جادویی" برای کودکان میانسالی

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک 34" از نوع توسعه عمومی، اسلاوگورود قلمرو آلتایتحصیلات: کالج آموزشی اسلاوگوروسک حرفه ای متوسطه

اداره شهرداری منطقه شهر "ورکوتا" موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک 26 "مایاچوک" در ورکوتا (MBDOU "مهد کودک 26" در ورکوتا)

برنامه کاری دایره در مورد تکنیک های ترسیم غیر سنتی برای گروه های خردسال و میانی "کف دست های چند رنگ". یادداشت توضیحی نقاشی شکل جالب و مفیدی از خلاقیت است که طی آن انواع مختلفی از

یادداشت توضیحی. برنامه کاری حلقه بر اساس برنامه ایجاد شد " هنر» تحت هدایت B.M. Nemensky و تجربه عملی کار با کودکان توسعه یافته است. برنامه استفاده می کند

پروژه "تکنیک های ترسیم غیر سنتی" اجرا شده توسط: Otradnykh O.V. Rykunova I.N. درباره پروژه: نوع پروژه: خلاقانه، پژوهشی مدت زمان پروژه: کوتاه مدت (1398/01/09 1398/01/18)

یادداشت توضیحی «منشا توانایی ها و استعدادهای کودکان در نوک انگشتان آنهاست. از انگشتان، به بیان مجازی، نازک‌ترین رشته‌های جویبار می‌روند که منبع تفکر خلاق را تغذیه می‌کنند. مهارت بیشتر

ارائه برنامه آموزش تکمیلی جهت گیری هنری و زیبایی شناسی "دنیای رنگ ها روی کف دست" مدت زمان برنامه: 3 سال سن کودکان: 4 7 سال نویسنده: Kozyun Margarita Borisovna

منطقه ورونژ، منطقه نوووسمانسکی، س.

انشا معلم MBDOU 99 ORLOVA MARINA IVANOVNA مسیر آموزشی انفرادی به عنوان فن آوری اجرای یک رویکرد فردی در کلاس ها برای فعالیت های هنری آموزش فردی

موضوع پروژه: «مونوتیپ. تکنیک طراحی غیر سنتی” هنرمند: Kharchenko E.Yu. MADOU DS 60 Blagoveshchensk 2016 Monotype. تکنیک طراحی غیر سنتی مونوتایپ یک تکنیک گرافیکی است.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی مهد کودک 14 از نوع رشد عمومی با اولویت اجرای فعالیت ها برای رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان در کراسنوگواردیسکی

موسسه پیش دبستانی آموزشی غیر دولتی مدرسه خصوصی رشد اولیه "رودنیچوک"، 400082، ولگوگراد، خیابان. 50 سال مهر، 17، تلفن 98-94-99، [ایمیل محافظت شده]، سایت-http://detskii-centr-nodu.ru/

مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی شهرداری 2، تاتارسک موضوع: "توسعه توانایی های خلاقانه در بین دانش آموزان در فعالیت های هنرهای زیبا در چارچوب GEF DO" مجری:

توسعه فرآیندهای ذهنی در کلاس درس برای هنرهای زیبا در مهد کودک ارائه توسط معلم MBDOU DSKB 40 Kryukovskaya g. مقدمه کودکان دارای ناتوانی های رشدی به ویژه نیاز دارند

حاشیه نویسی برنامه تستوپلاستی. مدل سازی خمیر نمک یک سرگرمی باستانی است که در طول قرن ها تا به امروز رسیده است. شاید به دلیل سادگی و ارزان بودن ساخت و یا شاید به دلیل پلاستیکی بودن مواد.

بودجه دولتی موسسه تحصیلیشهر مسکو "مدرسه 2065" زیرمجموعه ساختاری"مهدکودک 9" گزارش کار دایره "گام های رنگارنگ" گروه ارشد. مراقب

توسعه تفکر فضایی دانش آموزان مقطع راهنماییواسیلیف سرگئی نیکولاویچ، فیلینبرگ ایرینا نیکولاونا، اسپیگلازوا نادژدا ایوانونا تازگی و اصالت تایید شده توسط پتنت ها و گواهی ها

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مرکز رشد کودک - مهدکودک "Solnyshko"، Biryucha" منطقه Krasnogvardeisky، منطقه Belgorod برنامه آموزشیاضافی

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک رودنیچوک" از بیکوف، منطقه دولینسکی، منطقه ساخالین. گزارش. تعمیم تجربه. موضوع: شکل گیری نگرش زیبایی شناختی و

توصیه ای برای والدین. فعالیت بصری کودکان 4-5 ساله فعالیت بینایی کودکان 4-5 ساله همچنان به رشد خود ادامه می دهد. کودک یاد می گیرد جهان، تجربه کسب می کند، فیگوراتیو شکل می دهد

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری یک مهدکودک توسعه عمومی با اولویت اجرای فعالیت ها در یکی از زمینه های توسعه کودکان 4 موضوعی "ستاره"

حاشیه نویسی به برنامه آموزشی اضافی "جهان رنگ" برای کودکان 3 سال تا 8 سال توجیه لزوم توسعه و اجرای برنامه پیشنهادی در فرآیند آموزشی خوب است.

اداره آموزش و پرورش شهر مسکو موسسه آموزشی بودجه دولتی شهر مسکو "مدرسه 1505 "Preobrazhenskaya" "من تایید می کنم" مدیر L.A. Naumov آموزش عمومی اضافی

"بازی با کاغذ" کلاس کارشناسی ارشد Vasiliev S.N.، معلم آموزش اضافی MKOU "مدرسه ویژه 20" Novokuznetsk Spiglazova N.I.، معلم - روانشناس "Lyceum 34" نامزدهای ملی XIV، XV، XVII

گروه آموزش عمومی پیش دبستانی و ابتدایی پتوخوا نادژدا الکساندرونا توسعه مهارت های هنری در کودکان 3-4 ساله کار ارزیابی نهایی "آموزش پیش دبستانی" سرپرست:

مهدکودک GBDOU 31 نوع ترکیبی منطقه Krasnoselsky سن پترزبورگ کلاس کارشناسی ارشد برای والدین توسعه یافته توسط معلم Zhdanova Olga Valerievna سال تحصیلی 2012-2013

یادداشت توضیحی این برنامه بر اساس «توصیه‌هایی در مورد سازماندهی فعالیت‌های آموزشی و روش‌شناختی در اجرای برنامه‌های توسعه عمومی در حوزه هنر» با هدف تدوین شد.

درس‌هایی در طراحی شی به‌عنوان وسیله‌ای برای آموزش به کودکان پیش‌دبستانی خردسال در آغاز سواد هنری S. L. Ulanova مؤسسه آموزشی دولتی موردووی به نام

دومین کنفرانس علمی و عملی بین منطقه ای، کنفرانس علمی و عملی منطقه ای پنجم "تئوری و عمل اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در سیستم آموزش عمومی" جهت: سازمان آموزشی

نکته توضیحی در هر زمینه‌ای از فعالیت‌های انسانی، یک متخصص ارزشمند است که شخصیتی هماهنگ باشد که علاوه بر حرفه خود، با غنای فرهنگ و هنر جهان آشنا باشد.

طراحی PEP مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی PEP تعیین می کند: حجم. محتوا؛ نتایج برنامه ریزی شده؛ شرایط سازمانی و آموزشی PLO با هدف ایجاد: شرایط برای اجتماعی است

آموزش پیش دبستانی آموزش پیش دبستانی آموزش پیش دبستانی بویانوا آلا یوریونا معلم روانشناس زیموکووا تاتیانا ایوانونا معلم گفتار درمانگر پیمنووا زینیدا نیکولاونا مربی MDOU "D / S" Ryabinka "r.p. خط جدید،

زندگی در عصر پیشرفت علمی و فناوری متنوع‌تر و پیچیده‌تر می‌شود، لازم است فرد از اعمال کلیشه‌ای و عادتی استفاده نکند، بلکه از تفکر خلاق و انعطاف‌پذیر استفاده کند. بنابراین، در دنیای مدرن، افراد خلاق با توانایی حل موثر و غیر متعارف مشکلات جدید زندگی مورد تقاضا هستند.

پرورش نسل جوان فعال خلاق یکی از وظایف اصلی جامعه مدرن است. و حل آن در سنین پیش دبستانی ضروری است. بنابراین توجه زیادی در فرآیند آموزشیدر مهد کودک، باید به رشد تخیل خلاق توجه کنید.

دانلود:

پیش نمایش:

برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها، یک حساب Google (حساب) ایجاد کنید و وارد شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلایدها:

M A DOU "مهدکودک شماره 13 از نوع ترکیبی با آموزش و پرورش به زبان تاتاری" منطقه پریولژسکی کازان

موضوع خودآموزی "توسعه تخیل خلاق در کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت بصری"

ارتباط موضوع با مشکلات زیر تعیین می شود: تحولات اجتماعی-اقتصادی در جامعه نیاز به شکل گیری یک شخصیت خلاقانه فعال را دیکته می کند. آموزش مدرسه به سطح کافی از تخیل نیاز دارد. تخیل شرط لازم برای جذب مؤثر دانش جدید توسط کودکان است. هیچ نوع فعالیت خلاقانه ای بدون تخیل انجام نمی شود.

هدف: مطالعه ویژگی ها و فرصت ها برای رشد و فعال سازی تخیل خلاق کودکان پیش دبستانی در فرآیند درگیر شدن در فعالیت های بصری. وظایف: تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی، روش شناختی در مورد این موضوع. برای مطالعه روند توسعه تخیل خلاق. برای آشکار کردن ویژگی های تخیل کودکان پیش دبستانی و ارتباط آن با علایق و احساسات. تعیین ویژگی های فعالیت خلاقانه کودکان و اهمیت آن برای رشد تخیل خلاق. تعیین راه های ممکن برای رشد تخیل خلاق کودکان در فرآیند فعالیت خلاق.

وظایف در کار با کودکان: پرورش تخیل و خلاقیت کودکان. تجربه هنری کودکان را غنی و گسترش دهید. فرزندتان را به آزمایش تشویق کنید. خلاقیت را تشویق و حمایت کنید. آموزش نگرش مثبت کودک نسبت به همکاری با یک بزرگسال، با کودکان، نسبت به فعالیت خود، نتیجه آن.

وقتی کودک تصور می کند، انواع و اقسام تصاویر در ذهن او ایجاد می شود. بسته به ماهیت منشأ آنها، مرسوم است که بین تخیل تولید مثل (یا بازآفرینی) و مولد (یا خلاق) تمایز قائل شوند. به علاوه

تصاویر تخیل تولید مثل بر اساس یک توصیف شفاهی یا گرافیکی به وجود می آیند (هنگام خواندن کتاب، تخیل به کودک کمک می کند تا موقعیتی را که قهرمان در آن قرار دارد تصور کند و ظاهر خود را بر اساس توصیف کلامی «دیده» کند).

پشت تصاویر تخیل خلاق همیشه اصلی هستند. آنها توسط کودک به تنهایی و بدون تکیه بر هیچ توصیفی سنتز می شوند.

شرایط برای تحریک تخیل خلاق ارائه آزادی عمل (آزمایش) با مواد مختلف و در عین حال غنی سازی ایده ها در مورد خواص و روش های عمل آنها. بیداری احساسات (تجارب) در فرآیند ادراک واقعیت. سازمان مشاهده فرآیند خلاق بزرگسالان.

تکنیک های غیر سنتی طراحی نقاشی با انگشت نقاشی کف دست غلتاندن کاغذ نقاشی پلاستیک نقاشی پاره شدن کاغذ

کار ما

به یاد داشته باشیم که ... مطالعات متعدد روانشناسان و مربیان نشان می دهد که فرد درست مانند یک روشنفکر خالق می شود و توانایی های خلاقانه ایجاد نمی شود، بلکه هم خود به خود و هم در یک محیط سازماندهی شده خاص منتشر می شود. بیایید به فرزندانمان کمک کنیم تا خالقان واقعی شوند!

با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

«توسعه توان خلاقیت کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت بصری».

«توسعه توان خلاقیت کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت بصری». اهداف و مقاصد، راه های اجرا ....

ارائه تجربه کاری "شکل گیری تفکر فضایی و تخیل در کودکان پیش دبستانی در فرآیند آشنایی با یکی از انواع غیر سنتی فعالیت های بصری - پلاستیلینوگرافی"

تجربه شکل گیری تفکر و تخیل فضایی در کودکان پیش دبستانی در فرآیند آشنایی با یکی از انواع غیر سنتی فعالیت های هنری - پلاستیک شناسی ....

مشاوره برای والدین "توسعه توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت بصری"

توصیه ای به والدین ...