Métodos del programa de presentación preescolar. Un programa integral para la preparación preescolar. Tareas de prueba para padres.

¿Qué es la educación preescolar? “La educación preescolar es la etapa superior del preescolar, que generalmente dura dos años y está diseñada para suavizar la transición de un niño desde el jardín de infantes (así como cualquier otra institución (organización) preescolar o de una familia) a la escuela. Pero esto no debería convertirse en la misma formación de los niños con material de primer grado”.

Argumentos en contra de la motivación inmadura de los niños de seis años para aprender sobre el deterioro de la salud de los niños, la ventaja de los programas de educación preescolar para preservar la salud y el bienestar emocional de los niños. Datos del Instituto de Investigación sobre Higiene y Protección de la Salud de Niños y Adolescentes: En comparación con la década de 1980, el porcentaje de niños de 6 años que no están preparados para una educación sistemática aumentó cinco veces: el 32,2% de los niños de seis años son maduros, más del 49% son moderadamente maduros y el 32,2% son inmaduros. términos de preparación funcional para el aprendizaje.

¿Qué es la “preparación preescolar”? Metas, objetivos, características. ¿Qué es la “preparación preescolar”? Metas, objetivos, características. El objetivo principal de la preparación preescolar es igualar las capacidades iniciales de los futuros escolares para que no experimenten estrés, complejos o sentimientos de humillación que puedan disuadirlos de estudiar durante todos los años siguientes.

Organización del proceso de formación, educación y desarrollo de los niños en la etapa de educación preescolar, teniendo en cuenta las necesidades y capacidades de los niños de esta edad; selección del contenido de la educación para los niños en la etapa de educación preescolar, que garantice la preservación del valor intrínseco de este período de desarrollo, negativa a duplicar el contenido de la educación en el primer grado de la escuela; TAREAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Por tanto, la preparación del niño para la escuela presupone el desarrollo de su sistema de actividad (elección de medios, métodos, capacidad para fijar una meta y alcanzarla); ampliando sus horizontes y estimulando la actividad cognitiva; formación de arbitrariedad y libertad de comportamiento; independencia, la capacidad de servirse a uno mismo, la capacidad de comunicarse con compañeros y adultos. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Leontyev: De cinco a siete años, por regla general, se produce una “nivelación” de las reservas sanitarias. Lo principal es el surgimiento de nuevas formaciones personales, como la imaginación, el dominio de las propias emociones, el pensamiento visual-figurativo (formado en un juego real en toda regla). D. B. Elkonin: “La preparación de un niño para la escolarización está determinada por cuatro líneas de su desarrollo: 1 línea: la formación de una conducta voluntaria; 2ª línea – actividad cognitiva (dominio de medios y estándares); Línea 3 – transición del egocentrismo a la descentración; Cuarta línea: preparación motivacional”. L.S. Vygotsky: en la segunda mitad de la infancia preescolar, el niño ya está psicológicamente preparado, si no para la escuela, al menos para la “actividad de aprender”.

Qué y cómo enseñar a los niños en edad preescolar. ESTUDIAR las características psicológicas y psicofisiológicas de los niños preparados para la escuela; DETERMINAR los fundamentos de la organización aprendizaje exitoso y educación de los niños en edad preescolar y niños de primaria; DESTACAR las cualidades de personalidad de un futuro niño de primer grado; ESENCIALES REQUERIDOS:

Características psicológicas y psicofisiológicas de los niños preparados para la escuela. Madurez escolar La madurez escolar significa el nivel de desarrollo morfológico, funcional e intelectual de un niño en el que las exigencias de un aprendizaje sistemático, cargas de diversos tipos y una nueva rutina de vida no le resultarán demasiado agotadores.

La preparación física es un estado de salud, un cierto nivel de madurez morfofuncional del cuerpo del niño, el nivel requerido de desarrollo de las habilidades y cualidades motoras, especialmente la coordinación motora fina y el rendimiento físico y mental.

Actividad, iniciativa, independencia, responsabilidad; la capacidad de escuchar a otro y coordinar tus acciones con él; seguir reglas establecidas, capacidad para trabajar en grupo; este es un cierto nivel de arbitrariedad en el comportamiento, la formación de la comunicación, la autoestima y la motivación para el aprendizaje (cognitivo y social); preparación personal

Desarrollo del pensamiento figurativo, la imaginación y la creatividad, los fundamentos del pensamiento verbal y lógico, dominio de los medios de actividad cognitiva (comparación, análisis, clasificación, generalización, esquematización, modelado); lengua materna y formas básicas de habla (diálogo, monólogo); elementos actividades educacionales dentro de otras actividades específicamente infantiles (construcción, dibujo, modelado, juegos varios) Preparación intelectual

El surgimiento de la descentración (teniendo en cuenta la posición de otra persona al analizar una situación); identificar una tarea del contexto general de actividad, conocimiento y generalización de métodos de solución, planificación y control; los niños tienen ideas sobre el mundo de las personas, las cosas, la naturaleza, aislando una tarea del contexto general de actividad, conciencia y generalización de métodos de solución, planificación y control; Los niños tienen ideas sobre el mundo de las personas, las cosas y la naturaleza.

2. Manifestación de estados emocionales en movimiento: libertad, facilidad de movimiento, hombros separados, cuerpo erguido, marcha natural, elástica, naturalidad y variedad de posturas, su variabilidad; la mirada es directa, abierta, interesada; las expresiones faciales son vivaces, expresivas y tranquilas.

3. Desarrollo de movimientos: transferir un grupo de pequeños objetos (fósforos) uno a la vez a una caja con dos dedos; mantener el equilibrio estático mientras está de pie sobre una línea dibujada (el talón de un pie toca la punta del otro); correr superando obstáculos (correr alrededor de objetos como una serpiente); lanzar la pelota y atraparla (sin presionarla contra el pecho, al menos una vez); salto de longitud de pie (la longitud del salto es de al menos 100 - 120 cm).

4. Desarrollo social: Capaz de comunicarse con adultos conocidos; Interactúa de forma selectiva y constante con niños conocidos (miembros de diversos grupos de interés); Siente el estado de ánimo de sus seres queridos y compañeros. Puede proporcionar apoyo emocional y asistencia en casos de dificultad. Regula su comportamiento basándose en reglas y normas aprendidas. Tiene una idea de sí mismo y de sus capacidades.

5. Desarrollo del habla y la comunicación verbal: Pronuncia correctamente todos los sonidos de la lengua materna. Capaz de identificar sonidos en una palabra. Habla con oraciones simples y comunes. Construye correctamente oraciones complejas. Redacta una historia coherente a partir de la imagen argumental. Mantiene el diálogo y sabe llamar la atención con su discurso. El discurso es rico léxicamente (palabras generalizadoras, sinónimos, antónimos, comparaciones).

6. Desarrollo cognitivo: Tiene una idea sobre la naturaleza, sobre el mundo creado por el hombre, sobre su ciudad, país. Familiarizado con la cultura de la vida; Hace preguntas, experimenta, establece relaciones de causa y efecto. Organiza diez o más objetos de la misma forma por tamaño. Puede combinar elementos basados ​​en conceptos generales(ropa, zapatos, vajilla, transporte, etc.). Puede recordar 6-7 nombres de objetos en una situación de juego didáctico.

6. Desarrollo cognitivo. Utiliza una figura inacabada (imagen incompleta o estructura inacabada) como detalle de la composición de la trama (en diseño, dibujo, aplique). Puede realizar de forma independiente sus propias ideas en el juego. Implementa planes en diseño y otras actividades productivas. Utiliza modelos visuales y medios simbólicos (planos, diagramas, colores) para comprender el mundo que le rodea. Realiza actividades según muestras y reglas. Puede trabajar al mismo ritmo y ritmo que los demás niños del grupo.

7. Desarrollo estético: Familiarizado con obras literarias. Puede componer un cuento de hadas. Crea individuo imagenes artisticas utilizar medios expresivos (color, composición, forma, ritmo, etc.) en diversos tipos de actividad visual; encarna de forma independiente y creativa la idea en dibujos, modelados, aplicaciones; Confiado en habilidades y habilidades técnicas; Percibe la música emocionalmente.

Competencias: sociales, comunicativas, intelectuales, físicas. Rasgos de carácter: emocionalidad creatividad arbitrariedad iniciativa independencia responsabilidad autoestima libertad de comportamiento reflexividad Criterios para la calidad de la educación PERSONALIDADES de la edad preescolar

Centro de Desarrollo Infantil - jardín de infancia No. 13 “Llave de Oro” Salsk Jefe de MDOU - Parasotskaya O.V. sitio web

Diapositiva 2

Filosofía del tema

Son los padres los responsables de la crianza y educación de los niños, y todas las demás instituciones sociales están llamadas a apoyar, orientar y complementar sus actividades educativas (E.P. Arnautova, T.A. Kulikova y otros).

Diapositiva 3

Gravedad del problema

los padres transfieren la preparación de los niños para la escuela por completo al jardín de infancia; o no confían en los maestros de preescolar y tratan de resolver este problema por sí solos. Por tanto, existen discrepancias en la comprensión del papel de la interacción entre el jardín de infancia y la familia para lograr un objetivo común: preparar al niño para la escuela.

Diapositiva 4

Objetivo

Organización de actividades de gestión enfocadas a crear un espacio de interacción entre docentes y padres de familia en el aspecto de preparación preescolar de los estudiantes.

Diapositiva 5

Tareas:

Monitorear las ideas de los padres sobre la preparación de sus hijos para la escuela. Desarrollar un modelo de interacción entre maestros y padres en el aspecto de la preparación preescolar de los estudiantes.

Diapositiva 6

Base metodológica de la interacción.

El concepto de interacción sujeto-sujeto (A.A. Bodalev, N.F. Radionova, etc.). La interacción se considera como una actividad coordinada de los sujetos para lograr objetivos conjuntos mientras se resuelven problemas que le son significativos. Con este enfoque se activan los procesos de autodesarrollo y autorrealización de los sujetos de educación. El concepto de influencia especial de la familia como institución social y educativa en la formación y desarrollo de la personalidad del niño en la edad preescolar. El concepto de continuidad de los contenidos de la educación en la educación preescolar y primaria (N.F. Vinogradova).

Diapositiva 7

Idea conceptual de experiencia

Familia y niños preescolar- son cruciales para la socialización de un niño en edad preescolar, la formación de su personalidad y su preparación para la escuela. Los docentes y especialistas de las instituciones de educación preescolar llevan a cabo una interacción y cooperación integradora, que se construye sobre la base de: establecer relaciones de confianza con los padres; descubrimiento de lados desconocidos y conocimientos sobre el propio hijo a los padres; implicación conjunta de profesores y padres en los problemas de comunicación con el niño; organizar investigaciones conjuntas y formar la personalidad del niño en el hogar y en el jardín de infancia; Garantizar la preparación general del niño para la escuela.

Diapositiva 8

Monitorear las ideas de los padres sobre la preparación de sus hijos para la escuela

Diapositiva 9

Componentes del modelo de participación de los padres

Dirigido Estructural y organizacional Contenido Eficaz

Diapositiva 10

Componente objetivo del modelo de interacción.

Crear condiciones óptimas para la interacción con los padres, en el aspecto de la preparación preescolar de los estudiantes, a partir de la integración de docentes y especialistas.

Diapositiva 11

Componente estructural y organizativo del modelo de interacción.

Profesor-psicólogo Jefe de institución de educación preescolar Instructor de educación física Enfermera Padres cuyos hijos asisten a un grupo de preescolar Maestra-logopeda Consejo creativo Maestra de preescolar

Diapositiva 12

El componente estructural y organizativo del modelo se centra en:

Búsqueda y prueba formas organizativas interacción de profesores y especialistas de instituciones de educación preescolar con los padres, en el aspecto de la preparación preescolar de los alumnos

Diapositiva 13

Formas de cooperación

Consultas individuales Periódico para padres Capacitaciones para padres Consultas temáticas “Línea directa” Noches para padres Anillos para padres Tareas de prueba Foro

Diapositiva 14

Sección de periódico para padres

"¿Es hora de ir a la escuela?" - incluye materiales de diagnóstico accesibles que permiten a los padres y maestros aprender cómo evaluar la preparación para la escuela y determinar los objetivos de desarrollar cualidades importantes para la escuela para cada niño.

Diapositiva 15

Sección de periódico para padres

“Ámbito legal”: incluye documentos legales que regulan la admisión a la escuela, el proceso educativo en los primeros días de clases, la interacción entre los padres y Instituciones sociales etcétera

Diapositiva 16

“Dificultades de los primeros días de clases” - incluye materiales sobre el curso del período de adaptación, problemas de adaptación y formas de resolverlos. La sección es interesante y útil para padres y educadores.

Diapositiva 17

"Preparándose para la escuela": incluye materiales sobre cómo preparar a un niño para la escuela en un entorno familiar, instituciones educativas (jardín de infantes, grupos de desarrollo en la escuela, instituciones educación adicional). Se presta especial atención a los materiales sobre el desarrollo de la arbitrariedad, las habilidades comunicativas, la descentración y la reflexión. Además, un gran bloque de materiales tiene como objetivo crear una imagen del futuro próximo: ¿qué escuela programas educativos los hay y cómo elegirlos; cómo elegir escuela y maestro; qué útiles escolares se necesitarán en el primer año de estudios; ¿Cómo debería ser el entorno para un niño que va a la escuela?

Diapositiva 18

Tareas de prueba para padres.

"Pelícano dorado", a partir de cuyos resultados el padre determina su competencia en la preparación de su hijo para la escuela. Se espera que haya tres (al menos) nominaciones. Por ejemplo, “Casi Doka”, “Doka”, “Super Doka”. El modo de prueba es interactivo. También es posible una versión oficial y seria de la prueba de competencia (mediante la identificación de conocimientos y habilidades para resolver problemas y situaciones pedagógicas)

Diapositiva 19

Diapositiva 20

Etapas del plan-programa de la Commonwealth

Orientado a la práctica Proyecto-analítico Resultativo-reflexivo

Diapositiva 26

resumámoslo

Un análisis de la investigación y la experiencia laboral sobre el problema muestra que en la sociedad moderna es aconsejable construir una interacción pedagógica entre el jardín de infancia y los padres: centrar los objetivos y el contenido de la interacción en los problemas actuales de la crianza y el desarrollo infantil; utilizar formas y métodos variables de educación de los padres; desarrollar la reflexión de los padres, centrándose en el lado emocional de la interacción; tener en cuenta la experiencia personal de los padres, apelando a ella en el proceso de interacción; unir, consolidar a los padres en el proceso educativo; utilizando las posibilidades del proceso educativo paralelo “padres-hijos”.

Diapositiva 27

¡Que los frutos de vuestro trabajo se multipliquen!

Ver todas las diapositivas

Para utilizar vistas previas de presentaciones, cree una cuenta de Google e inicie sesión en ella: https://accounts.google.com

Títulos de diapositivas:

Preparación preescolar "Arco iris"

OBJETIVOS: ayudar a los padres a garantizar la preparación funcional de sus hijos para la escuela; asegurar la continuidad en la formación y educación de los niños en edad preescolar; crear condiciones para una adaptación favorable de los niños en edad preescolar a la escuela; promover el desarrollo de la actividad cognitiva de los niños, las habilidades intelectuales y creativas individuales.

principales líneas de preparación preescolar; desarrollo general del niño; capacidad de controlarse voluntariamente; motivación educativa

identificación características individuales cada niño, formación de preparación para la escolarización.

formación de motivación positiva para el aprendizaje; desarrollo de funciones mentales básicas necesarias para un aprendizaje exitoso en la escuela (atención, memoria, pensamiento, etc.); desarrollo de conceptos matemáticos elementales; desarrollo del habla, audición fonémica, familiarización con los conceptos básicos de la alfabetización; desarrollo de la motricidad fina; formación de habilidades labor manual y actividades visuales; desarrollo de una personalidad creativamente activa.

Preparación intelectual Preparación social y psicológica Preparación para el habla Preparación de los niños para escribir

Formación en alfabetización. Preparando tu mano para escribir. Formación de conceptos matemáticos.

Los principales objetivos del programa: Crear las condiciones más favorables para la identificación temprana y el desarrollo de las habilidades del niño. Desarrollo de la memoria, atención, imaginación, variabilidad del pensamiento. Fortalecer y desarrollar la actitud emocionalmente positiva del niño hacia la escuela y el deseo de aprender.

Los principales objetivos del curso: Enriquecer la conciencia de los niños con nuevos contenidos, que contribuyan a la acumulación de ideas del niño sobre el mundo, lo prepara para una comprensión elemental de los conceptos. Introducir a los niños a signos, símbolos y sistemas de signos específicos; Sistematización de la información acumulada y recibida mediante operaciones lógicas (análisis, comparación, generalización, clasificación). Partiendo de la experiencia de los niños, formar en ellos el interés personal y el deseo de aprender.

Los principales objetivos del programa: Desarrollo de la memoria visual, auditiva y semántica; Desarrollo de la imaginación y el pensamiento lógico; Formación de la capacidad de seguir con cuidado y precisión las instrucciones de un adulto, de actuar según el modelo; Ampliando sus horizontes generales; desarrollar una actitud positiva hacia la escuela.

Habilidades básicas al finalizar el curso de preparación preescolar: cumplir con las reglas de conducta en la escuela, demostrar sus habilidades comunicativas; contar libremente hasta 10 y viceversa; comparar números hasta 10, nombrar los “vecinos” de los números; resolver problemas simples; realizar dictados gráficos; identificar de oído los sonidos de las palabras, caracterizarlos; redactar una historia basada en una imagen de 5 a 6 frases; volver a contar textos breves; utilizar correctamente lápiz, bolígrafo y otros materiales gráficos; escuchar y seguir instrucciones para el estudiante; aplicar en la práctica las ideas más simples sobre el mundo que nos rodea, utilizar sus conocimientos para proteger su salud;

Programas educativos Materias académicas Nombre completo profesores Carga docente del profesor por semana “Continuidad” Enseñar alfabetización Preparar la mano para escribir Formación de conceptos matemáticos elementales 2 2 2 Familiarización con el mundo exterior El mundo que nos rodea 1 Juegos educativos 1 Plan de estudios preescolar “Arco iris”

Martes, jueves 1. 17.00 - 17.25 2. 17.35 - 18.00 3. 18.10 - 18.35 4. 18.45 - 19.10 Horario de llamadas.

Martes Jueves 1. Alfabetización Matemáticas 2. Preparar la mano para escribir Enseñar alfabetización 3. Matemáticas Preparar la mano para escribir 4. Juegos educativos El mundo que nos rodea Horario de clases

METAS DEL CONJUNTO Educar y desarrollar en cada niño una actitud positiva hacia sí mismo y el mundo que lo rodea; motivación cognitiva y social; iniciativa; independencia. OBJETIVOS DEL CONJUNTO Formación y desarrollo del nivel requerido de habilidades motoras, físicas y mentales del niño; habilidades cognitivas; pensamiento figurativo e imaginación, pensamiento verbal-lógico; habilidades para comunicarse con compañeros y adultos; el nivel requerido de monólogo y discurso dialógico; Ideas holísticas sobre el mundo. UMK "PREESCOLAR DE NUEVA GENERACIÓN" es un conjunto para niños, padres, profesores, institutrices. Detallado pautas le permitirá PREPARAR A LOS NIÑOS PARA LA ESCUELA.

El conjunto educativo y metodológico INCLUYE ÁREAS DE CONOCIMIENTO interrelacionadas: desarrollo del habla (comprensión inicial del lenguaje, literatura, arte, música, matemáticas, relaciones sociales); el mundo y matemáticas (tema y mundo natural circundante y su estudio, seguridad humana); el mundo de la cultura artística (bellas artes y artes aplicadas, música, escenas teatrales); lo esencial cultura Física(actividades deportivas y juegos, plasticidad y ritmo de los juegos de rol). Mediante todas las ayudas del set se crea un AMBIENTE UNIFICADO, que se desarrolla en torno a los acontecimientos del didáctico CUENTO MÁGICO.

APARATO METODOLÓGICO DE LA UMK “Preescolar de Nueva Generación”, junto con el texto del cuento de hadas, PROMUEVE LA FORMACIÓN: atención dirigida; interés por la lectura; motivos cognitivos y comunicativos; PROMUEVE el amor y el respeto por los padres; interés en estudiar la naturaleza circundante; observación; actitud amistosa hacia los demás; deseo de ayudar a los demás; ENSEÑA las reglas de higiene personal; técnicas de autocuidado; trabajar con herramientas sencillas; métodos para realizar experimentos y experimentos; FORTALECE el sentido de confianza en uno mismo; autoestima.

Las TAREAS del complejo educativo “Preescolar de la nueva generación” están DISEÑADAS para trabajar con niños de forma individual, en grupo y en equipo. Todos los manuales del complejo educativo educativo “Preescolar de Nueva Generación” cuentan con INSTRUCCIONES METODOLÓGICAS DETALLADAS para adultos. Todos los beneficios se calculan: por dos años de preparación para la escuela, por un año de preparación para la escuela. PUEDE UTILIZARSE: en el sistema de jardín de infantes; en preescolar Instituciones educacionales(DOW) de varios tipos; en instituciones educativas “Escuela primaria – jardín de infantes”; en grupos de educación preescolar en escuelas secundarias; en grupos de educación preescolar en el sistema de instituciones de educación adicional para niños.

Traza los contornos de los globos. Coloréalos en los COLORES como en el libro de texto. ¿Quién saltó MÁS ALTO: Krontik o Misha? Muestra este personaje usando un marco redondo y traza el contorno del marco con un lápiz de color. Coloca tantos puntos como globos ROJOS haya en tu imagen.

Títulos de diapositivas:

Programa de educación y desarrollo infantil “Tiempo Preescolar” 2011-2013. Autores y compiladores: Zhidkova N.I., Kireeva O.V., Kuzminova N.V., Panina L.V., profesores de escuela primaria. Pavlovo2011
Organizar el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades de los niños de esta edad;
Elaborar el contenido de la educación de los niños, que garantice la preservación del valor intrínseco del período de desarrollo;
Formar los rasgos sociales de la personalidad del futuro escolar necesarios para la adaptación a la escuela;
Metas y objetivos. Objetivos: sociales – garantizar la posibilidad de un comienzo unificado para los niños de primer grado de seis años; pedagógico – desarrollo de la personalidad de un niño mayor edad preescolar, formación de su disposición para la formación sistemática Tareas:
Formar un sistema UUD que cree igualdad de oportunidades para el éxito en la educación primaria;
Desarrollar cualidades de personalidad, procesos mentales, tipos de actividades para la formación de intereses cognitivos estables.
Principios
Consideración real de las características y valores del período de desarrollo preescolar, la relevancia para el niño de las impresiones, conocimientos y habilidades sensoriales;
Teniendo en cuenta las necesidades de una determinada edad, apoyándose en actividades lúdicas;
Asegurar el nivel necesario de desarrollo de las cualidades mentales y sociales y de las actividades básicas del niño;
Preservación y desarrollo de la individualidad;
Asegurar la progresión en el desarrollo del niño, su disposición para estudiar en la escuela, para aceptar nuevas actividades;
Desarrollo de la erudición y cultura individual de percepción y actividad del niño, su familiarización con áreas accesibles de la cultura.
organización de la formación
Duración de la formación: 10 semanas Número total de clases – 10. - 10; - 10; “Aprendiendo nuestra lengua materna” - 10. Horario diario: primera lección: 10.40 – 11.00 segunda lección: 11.10 – 11.30 tercera lección: 11.40 – 12.00 Horario de clases: 1 día a la semana. La duración de la lección no supera los 20 minutos. El descanso entre clases es de 10 minutos.
Estructura del programa
“Conozcamos a los demás, a nosotros mismos y al mundo en el que vivo”
“Aprendemos a pensar, razonar, fantasear”
“Aprendiendo nuestra lengua materna”
“Conozcamos a los demás, a nosotros mismos y al mundo en el que vivo”

Formas: - la comprensión que el niño tiene de sí mismo, sus características, habilidades; - destinado a ampliar el conocimiento sobre el mundo objetivo circundante, el entorno natural y social; - desarrollo de habilidades para gestionar las emociones, controlar y evaluar las actividades y el comportamiento. Una de las tareas es prepararse para el estudio de materias en la escuela primaria: "Matemáticas", "El mundo que nos rodea".
Número de lección
Tema de clases
formulario de clase
UUD
1
“¡Este soy yo y mi familia!” Presentando nombres completos y algunas formas derivadas. Determinar su papel en el equipo familiar y los roles de otros miembros de la familia.
Juego de rol argumental.
UDO cognitivo oriéntate en tu sistema de conocimientos: distingue lo nuevo de lo ya conocido con la ayuda de un profesor.
2
"¡Estamos juntos!" Participación en actividades conjuntas con adultos y niños.
Juego de rol
UUD comunicativo Observe las normas más simples de etiqueta del habla: salude, diga adiós, gracias.

“Aprendemos a pensar, razonar, fantasear”
Incluye conocimientos y habilidades que son un medio para desarrollar el pensamiento y la imaginación. Se presta especial atención a la conciencia de los niños de algunas conexiones accesibles (causales, temporales, secuenciales) entre objetos y objetos del mundo circundante, así como al desarrollo de la actividad de modelado como base para el pensamiento visual-figurativo y luego lógico. los conocimientos y habilidades que proporcionan una formación especial a las materias académicas escuela primaria, principalmente a la "lengua rusa", las "Matemáticas", así como al "Mundo que nos rodea".
No.
Tema de clases
Formas de realización
Número de horas
1
1. Conocer los conceptos numéricos más simples en los niños, la capacidad de distinguir objetos por color, forma y ubicación. Juego "Tangram" 2. Desarrollo del habla, atención, observación Juego "Abeja".
Juego didáctico Juego de atención.
Cognitivo: educación general – formulación de respuestas a preguntas; descripción de un objeto, determinación de sus propiedades; lógico – construir razonamientos sobre el significado de los conceptos "objeto", "cuadrado", "círculo", "triángulo", "cuadrángulo", "rectángulo", "signo de un objeto", sobre la necesidad de actividades educativas. Regulador: aceptar y mantener la tarea de aprendizaje; planificar sus acciones Comunicativo: construir acciones comunicativas y de habla encaminadas a tener en cuenta la posición del interlocutor Personal: una comprensión adecuada del comportamiento en el proceso de actividades de aprendizaje.
1
“Aprendiendo nuestra lengua materna”
Asegura el enriquecimiento del vocabulario activo del niño, el habla coherente y la formación de habilidades para componer una historia descriptiva, narrativa y de razonamiento. Se presta especial atención a la preparación para el estudio del idioma ruso en la escuela, la enseñanza de la lectura y la preparación del niño para la escritura.
No.
Tema de clases
Formas de realización
Actividades de aprendizaje universal (UAL)
Número de horas
1
Discurso. En un mundo de silencio y sonidos desconocidos. ¿Por qué estamos hablando? Descripción de la imagen. Vocales y consonantes. Juego "La mitad de las palabras son tuyas". Trazando patrones alrededor de la oficina.
Juego didáctico.
Cognitivo: educación general – entender el proceso de comunicación como una forma de transmitir información; descripción del artículo; lógico: construir razonamientos sobre el significado del concepto de "comunicación"; Descripción de la imagen. Regulador: aceptar y mantener una tarea de aprendizaje, planificar su acción. Comunicativo: ser capaz de formar acciones comunicativas y de habla. Personal: una idea adecuada de la escuela, el comportamiento en el proceso de las actividades de aprendizaje.
1
Colaboración entre profesores y padres.
Objetivo: prevenir posibles dificultades que pueda encontrar un niño a la hora de adaptarse al colegio.
Tareas:
Incrementar la competencia de los padres en materia de preparación psicológica de los niños para la escuela y su socialización en relación con el entorno escolar;
Coordinación de acciones organizativas y educativas de los padres durante la preparación de los niños para la escuela;
Proporcionar recomendaciones sobre temas educativos de interés.
Planificación temática de clases con padres.
Peculiaridades del desarrollo de niños de 6 a 7 años -1h El papel de la familia en la preparación moral y volitiva para la escolarización - 1h Motivos principales de comportamiento y relaciones - 1h Interacción del niño con niños y adultos -1h Características del desarrollo procesos cognitivos– 1h Reserva en familia. Fomentar la curiosidad – 1 hora Desarrollar el potencial creativo – 1 hora El papel de la familia en el fomento de la independencia – 1 hora El juego como medio de desarrollo infantil – 1 hora La rutina diaria y su importancia en la etapa de preparación para la escuela y la escolarización – 1 hora