Prezentacija na temu l debela ajkula. Prezentacija o književnom čitanju na temu "Ajkula" L.N. Tolstoja (3. razred). Preliminarni rad sa vokabularom

1 slajd

2 slajd

Obrazovni: razviti tehnike čitanja, naučiti kako napisati opis likova, nastaviti upoznavati djecu sa djelima L.N. Tolstoj. Razvojni: razvijati sposobnost analize umjetničkog djela, razvijati voljnu pažnju, mentalne operacije (analiza, sinteza) kroz crtanje karakteristika likova. Vaspitno: gajiti interesovanje za čitanje beletristike, kroz sastavljanje karakterizacija junaka, negovati hrabrost i odlučnost. Oprema: geografska karta svijeta, predmetne slike koje prikazuju brod, oružje.

3 slajd

4 slajd

Danas ćemo na času nastaviti proučavati djela velikog ruskog pisca L.N. Tolstoj, hajde da se upoznamo sa veoma zanimljivom uzbudljivom pričom "Ajkula", čiji je autor L.N. Tolstoj.

5 slajd

Provjera domaćeg. Prije nego počnete učiti nova tema, prisjetimo se nekih činjenica iz biografije L.N. Tolstoj.

6 slajd

Da bismo to učinili, vratimo se na priču "Djetinjstvo" L.N. Odgovorite na sljedeća pitanja: U kojoj je porodici odrastao L.N. Tolstoj? Kako su se pojavila braća “Mravi”? Pročitajte, u čemu je bila tajna? Kako ovo karakteriše braću? Šta mislite, s kakvim osjećajem je autor napisao ovo djelo?

Slajd 7

Sada ću vam reći o tako divnom kontinentu kao što je Afrika. Slušajte pažljivo. Afrika je drugi najveći kontinent nakon Evroazije. Njegova površina je 29,2 miliona kvadratnih kilometara. Najduža rijeka na svijetu, Nil, protiče kroz Afriku. Afrika ima najveću pustinju - Saharu. Afrika je topao kontinent, tamo je temperatura ljeti +20 - 25 stepeni, a zimi preovladavaju i visoke pozitivne temperature (10 - 16 stepeni). U Africi postoje slonovi, nosorozi, zebre, nilski konji i mnoge ptice, uključujući nojeve i flaminge. U morima Afrike žive ribe poput morskih pasa. Ovo su divovske grabežljive ribe. Imaju nevjerovatan njuh, koji koriste za dobivanje hrane, a imaju i mnogo redova oštrih, zakrivljenih zuba.

8 slajd

Slajd 9

Ljudi, pričali smo o takvom kontinentu kao što je Afrika. Hajde sada da vidimo kako Tolstoj opisuje Afriku u svojoj priči „Ajkula“ Rečnik. Da bismo bolje razumjeli priču, upoznajmo se s novim riječima i naučimo kako ih koristiti u govoru. Da bismo to uradili, uradićemo rad sa vokabularom.

10 slajd

Paluba je horizontalni pod u trupu broda. Sidro je metalna šipka s kandžama pričvršćena za lanac i spuštena na dno kako bi plovilo držalo na mjestu. Prtljažnik je zadnji dio topa koji se oslanja na tlo.

11 slajd

Fitilj je zapaljivi kabel za paljenje punjenja. Artiljerac - vojnik sa vatrenim oružjem.

12 slajd

Sada ću pročitati priču, pažljivo me saslušati i reći mi u kom trenutku u priči ste najviše brinuli o dečacima?

Slajd 13

Dakle, u kom trenutku ste se najviše brinuli za dečake? Kada ste primijetili ajkulu sa palube? Kada su dečaci pokušali da otplivaju od ajkule? Kada je pucač pucao?

Slajd 14

Vježbajmo čitanje teških riječi iz priče kako ne biste pogriješili kada čitate sami. 1. Divno - divno - divno. Otopljen - rastopljen - otopljen. Čuo sam - čuo - čuo sam. 2. oba zalaska sunca zaostaju za trkom

15 slajd

16 slajd

Dakle, pročitajte prvi dio: Ko je junak ove priče? Zašto su junaci priče odlučili da plivaju prije zalaska sunca? Šta mislite, kako se autor osjeća zbog činjenice da su dječaci počeli plivati ​​na otvorenom moru? Da biste odgovorili na ovo pitanje, ponovo pročitajte paragraf 3. On piše "šta god da su mislili", šta to znači? Zašto se nisu odlučili, zašto nisu, već su odlučili da to urade? Tako su dečaci počeli da plivaju na otvorenom moru, stari artiljerac ih je pogledao. Šta mislite: kako se ponašao prema svom sinu? Dokažite to tekstom. Mislite li da u ovom dijelu Tolstoj nekako pokazuje da nešto nagoveštava nevolje? Pročitati ponovo paragraf 1. Koje su riječi autora nagovijestile ovaj trenutak? Čitanje drugog dijela: Kako autor prenosi iznenađenje, iznenadnost pojave ajkule? Kako Tolstoj zove ajkulu? Zašto?

Slajd 17

Tako je ajkula plivala pravo prema dječacima. Koje su akcije ljudi preduzeli da spasu dječake? Koliko je ovo rješenje bilo efikasno? Kakva osećanja artiljerac oseća u ovom trenutku? Kako su se dječaci osjećali kada su vidjeli ajkulu? Kako autor ovo prenosi? Kao što ste shvatili, „krik je probudio artiljerca, zašto autor koristi baš ovaj izraz? Šta je autor želio poručiti riječima „otkačeno“? Šta su svi ostali radili u to vrijeme? Kako autor govori o njihovom nečinjenju?

18 slajd

Šta je autor želio da pokaže ovim riječima? Kakav zaključak se može izvući iz ovoga? Kako ovo karakteriše artiljerca? Zašto možemo reći da je artiljerac snalažljiv? Čitanje četvrtog dijela: Zašto je artiljerac pao kraj topa i pokrio lice rukama? Da li je odmah postalo jasno da li je artiljerac pomogao dečacima? Analiza ilustracije. Sada ćemo naučiti analizirati ilustraciju uz tekst i istaći u njoj ono što je umjetnik donio svoje. Pažljivo pogledajte ilustraciju na strani 129. Za koju epizodu priče mislite da je umjetnik nacrtao ovu ilustraciju? Zašto ste tako odlučili?

„Kad čujem – ja zaboravio sam , Kad vidim - ja Sjećam se , Kada uradim - ja Razumijem .»

Kineska poslovica

Prezime pisca

Y N T Q W O R S L U WITH Y T V O Z Y

Radovi L.N. Tolstoj

O prirodi

O ljudima, o djeci

priče

Naslov priče

A freak

To pao

at plivao

l divio se

A topnik

Tema lekcije:

Lev Nikolajevič Tolstoj "Ajkula"

Svrha lekcije

1) upoznati se sa radom ____________________ i njegovim radom

«_______________»;

_____________________________ i analizirati ga;

3) sastaviti ____________ prepričavanje djela.

LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY (1828-1910)

Rad sa vokabularom

DECK- horizontalno preklapanje u trupu broda, aviona, kao i dio tog preklapanja uz vanjski zid plovila.

SAILOR- mornar koji ne pripada komandnom sastavu, redov u floti, kao i zaposlenik posade.

ARTILERIST - artiljerijski vojnik.

ARTILERIJA - vatreno oružje (puške, minobacači, haubice), vrste trupa.

SAIL- ploča od platna ili guste tkanine, pričvršćena na jarbol broda i napuhana vjetrom.

WICK- konopac od mekog materijala, impregniran nekom kompozicijom. Zapaljeni kabl za paljenje punjenja

1.Sail kupka / mir

4.Snimak/horor

2. Dječaci na otvorenom moru/uzbuđenje

5. Tišina / uzbuđenje, očaj

6. Spašena djeca/radost i olakšanje

3.Ajkula/anksioznost, strah

Plan za prepričavanje djela

1. Zaustavljanje broda.

Naredba: "Plivaj!"

• Kupanje u moru .

3. Izgled ajkule.

4. Artiljerac puca iz topa

5. Spasite dječake .

Karakteristike heroja

• jake volje

• mudar

• iskusan

• hrabar

• snalažljiv

• odlučujući

• hrabar

• iskusan

Grupni rad Izbor sinonima

1 grupa 2 grupa 3 grupa

Brave Wise Joy

Iskusni Agile Fear

Zadaća

• Prepričajte tekst, odražavajući samo glavne događaje i razvoj priče.

2) Prepričajte tekst. U toku prepričavanja pokušajte da u glasu i intonaciji pokažete svoj odnos prema likovima (sa kime saosećate, za koga brinete; kada ste srećni ili uznemireni).

3) Osmislite i nacrtajte ilustraciju za određenu epizodu.

Sažetak lekcije

Šta smo naučili na lekciji?

Šta ste novo naučili?

O čemu ste razmišljali nakon čitanja priče “Ajkula”?

Hvala na lekciji!

Čas književnog čitanja u 3. razredu

Tema: L.N. Tolstoj "Ajkula".

Cilj: predstaviti rad L.N. Tolstojeva "Ajkula";

Ciljevi lekcije:

edukativni:

Doprinijeti razvoju sposobnosti analiziranja teksta;

Naučite izraziti vlastiti stav prema prikazanim događajima, likovima i njihovim postupcima.

edukativni:

Razvijati govor, pomoći u razjašnjavanju i obogaćivanju vokabulara učenika;

Razviti sposobnost poređenja, grupisanja, naglašavanja onoga što je potrebno i analiziranja.

Razviti sposobnost pravilnog postavljanja pitanja

edukativni:

Stvoriti uslove za emocionalni odgovor na događaje u tekstu prilikom čitanja;

Stvoriti uslove za formiranje pozitivnog stava prema učenju, promovirati razvoj komunikacijskih vještina u učionici,

Promovirati usađivanje etičkih kvaliteta pojedinca - ljubaznost, saosjećanje, saučesništvo.

Oprema: tekstovi za učenike, multimedijalni projektor, prezentacija za čas, slika jedrilice i jedara u 2 boje, izrezane slike, dijelovi klastera.

Vrsta lekcije : otkrivanje novih znanja.

Oblik organizacije : razgovor.

Korišćene tehnologije : Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje.

Tokom nastave

SLAJD 1 (crni)

1. Organizacioni momenat.

Ljudi, okrenite se, gosti su nam došli na čas. Mnogo je stranaca, ali tokom lekcije njihove oči treba da gledaju samo u mene.

Zvono je zazvonilo i utihnulo,Lekcija počinje.Sad sedi tiho

I pogledali su tablu.

2.Ažuriranje osnovnih znanja.

Šta vidiš?(jedrenjak)

Kako se kreće jedrenjak?(Kretanje jedrenjaka vrši se pomoću jedara. Za mirnog vremena bilo je potrebno veslati na vesla. Kao rezultat tehnološkog napretka, jedrenjaci su zamijenjeni brodovima sa snažnim motorima.)

Gdje možemo vidjeti takve brodove?(Danas se jedrilice koriste kao izletnički čamci za turiste, a mogu se naći i u muzejima brodogradnje.)

Ko kontroliše brod?(kapetan)

Ko radi na palubi?(mornari)

Što mislite zašto se na ploči nalazi ilustracija predmeta koji se odnosi na more?(danas na satu će biti komad vezan za more)

"kutija iznenađenja"

Reci mi kog pisca smo biografiju upoznali na prošloj lekciji(Lev Nikolajevič Tolstoj) .

Podsjetimo se nekih činjenica iz njegove biografije.

Za ovo imam „Kutiju iznenađenja“. Ja ću izvaditi karte, a ti ćeš mi reći kako je ovaj materijal povezan sa piscem?

Yasnaya Polyana – Lev Nikolajevič je svoje djetinjstvo proveo u ovom selu.

5 – U porodici Tolstoj je bilo 5 djece: Nikolaj, Sergej, Dmitrij, Lev, Marija.

Sport – Pisac se cijeli život bavio sportom, sve do duboke starosti.

ABC – L.N. Tolstoj je pisao azbuku za seljačku djecu, koju je i sam predavao u školi koju je stvorio.

"Mravlje bratstvo" - igra L. Tolstoja i njegove braće u detinjstvu

Ant bratstvo.

Zašto su ovi insekti zanimljivi?(težina 1-2 mg, podiže teret 50 puta veći)

Kad kažu da radi kao mrav?(naporan rad, timski rad, uzajamna pomoć)

Šta ljudi mogu naučiti od ovih insekata?

Kako možemo raditi?(zajedno, kao mravi, brinu jedni o drugima)

Tek počinjemo da se upoznajemo sa Tolstojevim radom, pa sam za vas pripremio izložbu knjiga iz školske biblioteke, koju uvijek možete uzeti i pročitati.

Pisac je u mnogim svojim djelima pokušao reći djeci kako se ponašati u različitim životnim situacijama.

3. Rad sa novim materijalom.

Nakon gledanja fragmenta videa, možeš pogodite naziv priče koju ćemo čitati na času.

SLAJD 2)

Kako se zove komad sa kojim ćemo danas raditi?(izvadite iz kutije SHARK)

Nekoliko riječi o ajkuli će se reći...

Ovo su veoma drevne ribe. Zahvaljujući svom aerodinamičnom obliku tijela, plivaju vrlo brzo. Usta ajkule obložena su nekoliko redova oštrih zuba. Ajkule često napadaju ljude.

SLAJD 3

U skladu s temom, formulirajte ciljeve lekcije. Za ovo koristite snimanje ekrana.

1) upoznati se sa radom ___________________"_______________".

2)ypravilno učiti, izražajno čitati ________________________________ ianaliziraj ga.

Ciljevi časa: upoznati se sa djelom “Ajkula”; naučiti pravilno i izražajno čitati djelo i analizirati ga.

Da biste izvršili postavljene zadatke, pozivam vas na putovanje na obale Afrike, gdje se dogodio događaj opisan u priči L.N. Tolstoj "Ajkula".

SLAJD 4 (crni)

Koji prevoz ćemo koristiti?(Na jedrilici.) (Brod s jedrima je jedrilica.)

Šta mislite kada su se ti događaji desili?(Vrlo davno, kada su brodovi upravljani jedrima pomoću vjetra, 17-18 stoljeća, Petar I , Catherine II ).

4. Rad sa vokabularom

U ovom radu naići ćemo na nove riječi. Hajde da objasnimo značenje ovih reči. Da bismo to učinili, pronaći ćemo riječi na ploči s njihovim leksičkim značenjem.

Sahara - pustinja u Africi

ploviti - vjetar platna ili debele tkanine.

artiljerac - vatrogasac

paluba - horizontalno preklapanje u trupu broda

platno - glatkog platna ilipamučna tkanina

prtljažnik (u ovom kontekstu) - cev pištolja

fitilj - užad za paljenje punjenja

žamor - tihim glasom izraženo nezadovoljstvo

5. Primarno čitanje

Otvorite udžbenik na stranici.

Počnimo sa čitanjem teksta.

Nastavnik čita tekst do riječi “...ajkula je plivala pravo na dječake...”

Nastavak čitanja teksta od strane učenika koji dobro čitaju.

6. Razgovor o onome što čitate

Jesu li naše pretpostavke bile opravdane?(Odgovori djece).

Kako ste se osjećali dok ste čitali ovu priču?(strah, očaj, radost)

SLAJD 5

Predlažem da se malo odmoriš. Ustanite sa svojih mjesta.

7. Fizičke vježbe (na šum mora)

Pomerićemo ruke -Kao da plivamo u moru.Jedan dva tri četiri -Pa smo doplovili do obale,Da istegnemo kosti,Počnimo sa savijanjem -Desno, lijevo, desno, lijevo.Ne zaboravimo da sednemo -Jedan dva tri četiri,Kada izbrojite do pet, sedite za svoj sto.

SLAJD 6 (crni)

8. Selektivno čitanje

Analizirajmo ovaj rad odgovarajući na pitanja o sadržaju teksta.

Kakva se nevolja dogodila momcima?(umalo ih je pojeo strašni grabežljivac - ajkula)

Pronađite i pročitajte kako su dječaci završili na otvorenom moru.

Kako je stari artiljerac reagovao na zabavu sina i druga?(Dečakov otac, stari artiljerac, stajao je na palubi i divio se sinu. Kada je sin počeo da zaostaje, otac mu je viknuo: „Ne daj! Povuci se!“)

Šta znače ove riječi?(Ne dajte se, pokušajte pobijediti, prestići).

Da li je zamišljao kakva bi se nevolja mogla dogoditi njegovom sinu?(odgovori djece)

Kada se otac uplašio?(Kad su na palubi viknuli: "Ajkula")

Zašto je postao bled i nije se pomerio? (jako se plašim za voljenu osobu)

Pročitajte šta su mornari radili u tom trenutku.

Možemo li reći da je čin mornara bio hrabar?

Zašto im to nije pošlo za rukom? (Već su bili blizu cilja, ali je ostalo malo vremena)

Ljudi, zašto, kada su mornari pokušali spasiti dječake, stari artiljerac je stajao i ništa nije radio? (Bio je paralizovan strahom za svoju decu, za sina.)

Zaista, kada je osoba jako uplašena, u prvim sekundama padne u omamljenost i ne može ništa učiniti, pogotovo kada se radi o njegovoj najbližoj i najdražoj osobi.

Kada je počeo da glumi? Pročitajte ovu epizodu.

Zašto su se svi smrzli od straha? (Svi su se uplašili, jer bi mogao da udari dečake.)

Kako se artiljerac ponašao nakon hica? (Pao je blizu topa i pokrio lice rukama.)

Zašto se tako ponašao? (Uplašio se da vidi šta je tamo nakon njegovog hica.)

Hajde da okarakterišemo oca dečaka, kakav je on? (On je osoba veoma jake volje, hrabar, snalažljiv, odlučan, iskusan.)

Zašto - iskusan? (jer je uprkos svom strahu naciljao ispravno i brzo)

Šta možete reći o dečacima? (Oni su se ponašali nemarno, neodgovorno.)

Koja je ideja ove priče? (U trenutku opasnosti spašavaju vas hrabrost i odlučnost. Kada su djeca na ivici smrti, očinska osjećanja uvijek pomažu da se djeluje odlučno i ne izgubi prisebnost. Rodbina će uvijek priskočiti u pomoć. )

Šta nas je naučila priča opisana u priči? (Nikad se ne gubite u raznim situacijama, pokušajte pronaći pravo brzo rješenje, negovati voljene osobe , razmislite prije nego nešto učinite, poduzmite akciju.)

Ko je pravi glavni lik priče? (stari artiljerac)

Zašto se onda priča zove “Ajkula”? (Ajkula je razlog za situaciju u kojoj se artiljerac ponašao odlučno, herojski.)

Koji je drugi naziv za ovu priču? („Očev čin“, „Čin koji diktira ljubav.“)

9. Refleksija

SLAJD 7

Naša lekcija se završava. Predlažem da sami ocijenite svoj rad. Vratimo se zadacima postavljenim na početku lekcije. Jesmo li postigli svoje ciljeve?

SLAJD 8

Hajde da ga popunimo "Lestvica uspeha" Stavite znak plus na donju stepenicu ako niste naučili ništa novo tokom lekcije. Stavite znak plus na drugi korak ako vam je lekcija bila korisna i zanimljiva.

Podignite ruku ako niste naučili ništa novo na času.

Podignite ruku ako vam je lekcija korisna i zanimljiva.

Hvala na radu.

Danas je dobro funkcionisalo...

10. Domaći

With. 155 br. 6

Lekcija je gotova.

Lekcija čitanja

Slajd 2

Ciljevi lekcije

• Obrazovni: razviti tehniku ​​čitanja, naučiti kako napisati opis lika, nastaviti upoznavati djecu sa djelima L.N. Tolstoj.
• Razvojni: razvijati sposobnost analize umjetničkog djela, razvijati voljnu pažnju, mentalne operacije (analiza, sinteza) kroz kompilaciju karakteristika likova.
• Vaspitno: gajiti interesovanje za čitanje beletristike, kroz sastavljanje karakterizacija junaka, negovati hrabrost i odlučnost.
• Oprema: geografska karta svijeta, predmetne slike koje prikazuju brod, top.

Slajd 3

Slajd 4

Tokom nastave

Danas ćemo na času nastaviti proučavati djela velikog ruskog pisca L.N. Tolstoj, hajde da se upoznamo sa veoma zanimljivom uzbudljivom pričom "Ajkula", čiji je autor L.N. Tolstoj.

Tokom nastave

Slajd 5

Provjera domaćeg

Provjera domaćeg.

Prije nego što pređemo na proučavanje nove teme, prisjetimo se nekih činjenica iz biografije L.N. Tolstoj.

Slajd 6

Da bismo to učinili, vratimo se na priču "Djetinjstvo" L.N.

Odgovorite na sljedeća pitanja:

1. U kakvoj je porodici odrastao L.N. Tolstoj? Kako su se pojavila braća “Mravi”?
2. Pročitajte, u čemu je bila tajna?
3. Kako ovo karakteriše braću?
4. Šta mislite, s kakvim osjećajem je autor napisao ovo djelo?

Slajd 7

Sada ću vam reći o tako divnom kontinentu kao što je Afrika. Slušajte pažljivo.

Afrika je drugi najveći kontinent nakon Evroazije. Njegova površina je 29,2 miliona kvadratnih kilometara. Najduža rijeka na svijetu, Nil, protiče kroz Afriku. Afrika ima najveću pustinju - Saharu. Afrika je topao kontinent, tamo je temperatura ljeti +20 - 25 stepeni, a zimi preovladavaju i visoke pozitivne temperature (10 - 16 stepeni).

U Africi postoje slonovi, nosorozi, zebre, nilski konji i mnoge ptice, uključujući nojeve i flaminge. U morima Afrike žive ribe poput morskih pasa. Ovo su divovske grabežljive ribe. Imaju nevjerovatan njuh, koji koriste za dobivanje hrane, a imaju i mnogo redova oštrih, zakrivljenih zuba.

Slajd 8

• Afrika
• Sahara Desert

Slajd 9

Ljudi, pričali smo o takvom kontinentu kao što je Afrika. Sada da vidimo kako Tolstoj opisuje Afriku u svojoj priči "Ajkula"

Rad sa vokabularom.

Da bismo bolje razumjeli priču, upoznajmo se s novim riječima i naučimo kako ih koristiti u govoru. Da bismo to uradili, uradićemo rad sa vokabularom.

Slajd 10

• Paluba je horizontalni pod u trupu broda.
• Sidro je metalna šipka s kandžama pričvršćena za lanac i spuštena na dno kako bi plovilo držalo na mjestu.
• Prtljažnik je zadnji dio topa koji se oslanja na tlo.

Slajd 11

• Fitilj je zapaljivi kabel za paljenje punjenja.
• Artiljerac - vojnik sa vatrenim oružjem.

Slajd 12

Sada ću pročitati priču, pažljivo me saslušati i reći mi u kom trenutku u priči ste najviše brinuli o dečacima?

Slajd 13

Dakle, u kom trenutku ste se najviše brinuli za dečake?

1. Kada ste primijetili ajkulu sa palube?
2. Kada su dečaci pokušali da otplivaju od ajkule?
3. Kada je pucač pucao?

Slajd 14

Vježbajmo čitanje teških riječi iz priče kako ne biste pogriješili kada čitate sami.

1. Divno - divno - divno.

Otopljen - rastopljen - otopljen.

Čuo sam - čuo - čuo sam.

zaostati

rase

Slajd 15

Da bismo to uradili, napravimo tabelu:

Da bismo to uradili, napravimo tabelu:

Slajd 16

Dakle, čitajmo prvi dio:

1. Ko je junak ove priče?
2. Zašto su junaci priče odlučili da plivaju prije zalaska sunca?
3. Šta mislite, kako se autor osjeća zbog činjenice da su dječaci počeli plivati ​​na otvorenom moru? Da biste odgovorili na ovo pitanje, ponovo pročitajte paragraf 3. On piše "šta god da su mislili", šta to znači? Zašto nisu odlučili, zašto nisu, već su odlučili da to urade? Tako su dečaci počeli da plivaju na otvorenom moru, stari artiljerac ih je pogledao. Šta mislite: kako se ponašao prema svom sinu? Dokažite to tekstom.

Mislite li da u ovom dijelu Tolstoj nekako pokazuje da nešto nagoveštava nevolje? Pročitati ponovo paragraf 1. Koje su riječi autora nagovijestile ovaj trenutak?

Tako je ajkula plivala pravo prema dječacima. Koje su akcije ljudi preduzeli da spasu dječake? Koliko je ovo rješenje bilo efikasno? Kakva osećanja artiljerac oseća u ovom trenutku?

Kako su se dječaci osjećali kada su vidjeli ajkulu? Kako autor ovo prenosi?

Kao što ste shvatili, „krik je probudio artiljerca, zašto autor koristi baš ovaj izraz? Šta je autor želio poručiti riječima „otkačeno“? Šta su svi ostali radili u to vrijeme? Kako autor govori o njihovom nečinjenju?

Slajd 18

1. Šta je autor ovim riječima htio pokazati?
2. Kakav zaključak se može izvući iz ovoga?
3. Kako ovo karakteriše artiljerca? Zašto možemo reći da je artiljerac snalažljiv?

Čitanje četvrtog dijela:

1. Zašto je artiljerac pao blizu topa i pokrio lice rukama?
2. Da li je odmah postalo jasno da li je artiljerac pomogao dečacima?

Analiza ilustracije.

Sada ćemo naučiti analizirati ilustraciju uz tekst i istaći u njoj ono što je umjetnik donio svoje.

Pažljivo pogledajte ilustraciju na stranici 129

1. Za koju epizodu priče mislite da je umjetnik nacrtao ovu ilustraciju?
2. Zašto ste tako odlučili?

Slajd 19

1. Šta mislite šta je umetnik nacrtao na osnovu teksta dela, a šta je doneo svoje?

Čitanje petog dijela:

1. Zašto Tolstoj piše da se najprije čuo tihi žamor, zatim je žamor postao jači, a na kraju se sa svih strana začuo glasan radosni plač?
2. Šta možete reći o artiljercu u ovom trenutku?
3. Kako se osjećao u to vrijeme?

Pogledajte sve slajdove

Zašto je Vladimir imao nadimak Monomah Više od sto pedeset godina nakon smrti Jaroslava prošlo je u gotovo neprekidnim međusobnim ratovima i sukobima. Vsevolodov sin, knez Vladimir Monomah, ostao je upamćen kao bistra ličnost. Hroničari jednoglasno daju oduševljenu ocjenu njegove vladavine od 1113. do 1125. godine. Prema njihovim riječima, on je, primjer dobrih prinčeva, za života stekao ljubav naroda, tako da je zauvek ostavio veliku slavu i dobru uspomenu.

Lev Nikolajevič Tolstoj

V – već znao + – naučio nešto novo? – Želim da znam Leva Nikolajeviča Tolstoja () (Biografija) Lev Nikolajevič Tolstoj, grof, ruski pisac, rođen je 9. septembra 1828. godine na imanju Jasna Poljana. Djetinjstvo je proveo na imanju Jasnaja Poljana u Tulskoj guberniji, Moskvi i Kazanju. Rano je ostao siroče (majka mu je umrla sa 2 godine, otac sa 9 godina), a odgajali su ga staratelji. Dobio kućno obrazovanje. Zatim je 1844. godine upisao Kazanski univerzitet (po prijemu je pokazao odlično poznavanje „tursko-tatarskog jezika“), gdje je do 1847. studirao prvo orijentalne jezike, a zatim pravo. Zatim su prošle 4 godine u Jasnoj Poljani u Moskvi, Sankt Peterburgu u pokušaju da vodi domaćinstvo zemljoposednika, samostalno studira pravo, muziku i društvenu zabavu. Godine 1848. u Sankt Peterburgu je uspješno položio ispite iz 2 predmeta za kandidata prava. Godine 1851. stupio je u vojsku i otišao na Kavkaz. Služio je kao dobrovoljac, zatim kao pitomac 4. baterije 20. artiljerijske brigade. Ovde je počeo da piše, a već 1852. godine poslao je prvi deo priče „Detinjstvo” u časopis „Sovremennik”. Učestvuje u okršajima i kampanjama ruskih trupa na Kavkazu. Odlikovan činom zastavnika. Potom je (1854.) prešao u Dunavsku vojsku u Bukurešt, zatim, kada je počeo Krimski rat, na Krim. Komandovao je artiljerijskom baterijom na Malahovom Kurganu tokom odbrane Sevastopolja, pokazujući retku ličnu hrabrost, a odlikovan je Ordenom Sv. Ana i medalje. U to vreme su napisane „Sevastopoljske priče“. U jesen 1856. Tolstoj je, nakon penzionisanja, otišao u Jasnu Poljanu i počeo da se bavi književnošću. Godine 1857. otišao je u inostranstvo da se upozna sa evropskim školama. Posjećuje Njemačku, Francusku, Englesku, Švicarsku, Italiju. U Jasnoj Poljani, Lev Nikolajevič Tolstoj otvorio je školu za seljačku decu, sam je tamo predavao i odlučio da napiše poučnu knjigu za najmlađe. Nazvao ju je "ABC", ali je više ličila na enciklopediju u četiri toma. Tada je L.N. osniva škole u drugim selima. Lev Nikolajevič je razvio svoje versko učenje 1880. Sukob s njegovom porodicom doveo je do njegovog napuštanja Jasne Poljane. Nekoliko dana kasnije, na maloj železničkoj stanici Astapovo (sada stanica Lev Tolstoj, Lipecka oblast), Tolstoj je umro od upale pluća. Tolstoj je znao da razgovara sa decom i znao je mnoge bajke i priče. Sa zadovoljstvom su ga slušali i njegovi rođeni unuci i seljačka djeca. A mogao je pričati o mnogo čemu, jer su njegovi interesi bili veoma raznoliki.

Artiljerac - vojnik artiljerije - vatrenog oružja (pušaka, minobacača). (Rječnik S.I. Ozhegova) Osigurač je zapaljivi kabel za paljenje punjenja, za prijenos vatre na daljinu pri stvaranju eksplozija. (Rječnik S.I. Ozhegova) Mrmljanje je nezadovoljstvo izraženo u prigušenom obliku, tihim glasovima. (Rječnik S.I. Ozhegova)

26