Prezentacija "roditeljski sastanak o predškolskoj pripremi." Predškolski: novi prioriteti obrazovnog programa naučno-metodičke podrške naučno-metodičke podrške predškolskoj pripremi djece starješine. Prezentacija predškolskog programa
Relevantnost programa: Sastavni kurs razvojnih aktivnosti „Rostock“, za djecu od 6-7 godina, usmjeren na sveobuhvatnu pripremu djece za školu, uključuje ne samo razvoj i dostupnost određenih znanja i vještina učenja, već i ništa manje važnih. lični pokazatelji, koji su univerzalni vaspitni indikatori-važni kvaliteti (UUVK) budućeg prvačića su sposobnost interakcije u grupi dece i sa nastavnikom, razumevanje i poštovanje pravila i normi ponašanja u školi, sposobnost regulišu i kontrolišu svoje emocije u i van nastave, i što je najvažnije, želju i motivaciju za učenjem.
Lično – motivaciona spremnost: uključuje ovladavanje vještinama i sposobnostima uspostavljanja kontakta, sposobnosti interakcije sa drugim ljudima; diferencijacija društvenog statusa (i, shodno tome, odnosa): roditelj, dijete, odrasla osoba, učitelj; motivaciona spremnost leži, prije svega, u tome da do trenutka kada dijete dođe u školu, dominantna želja za igrom treba da „preraste” u želju za učenjem novih stvari, za učenjem, u želju da se prihvati vaspitno-obrazovni zadaci, da se izvršavati zadatke nastavnika, tj. studija.
Emocionalno - voljna spremnost: dete će se u školi suočiti sa intenzivnim akademskim radom, ne samo da radi ono što želi i što ga zanima, već i ono što nastavnik, uslovi školskog režima i program obuke zahtevaju; . Za dijete je posebno važno da razumije pojmove “dobro”, “loše”, “moguće”, “nemoguće”; razumijevanje prikladnosti određenih radnji u različitim situacijama, formirana proizvoljnost, odnosno sposobnost postupanja prema pravilu, obrascu ili uputama učitelja - to su komponente emocionalno-voljne spremnosti.
Intelektualna spremnost: važno je da dijete na početku školovanja ima određeni nivo mentalnog razvoja koji odgovara starosnoj normi razvoja predškolskog djeteta (harmoničan razvoj viših mentalnih funkcija pamćenja, pažnje, mišljenja).
Ciljevi programa: Razvijanje prostornih koncepata i motoričkih sposobnosti predškolaca. Proširiti razumijevanje predškolaca o zahtjevima koje škola postavlja učenicima, usađujući im vještine samoregulacije i samokontrole. Razvijati vještine učenika u konstruktivnoj komunikaciji sa budućim kolegama i nastavnicima.
Oblici obuke: 32 časa godišnje (1 put sedmično); Trajanje nastave (25 minuta); ljudi u podgrupi starosti 6-7 godina.
Oblici kontrole: Metoda ispitivanja. - Ekspresna dijagnostika spremnosti za školovanje Varkhotova E.K., Dyatko N.V., Sazonova E.V. - Ekspresna dijagnostika spremnosti za školu: praktični vodič za nastavnike i školske psihologe. – M.: Postanak, 2003).
Rezultat
Faza 1 - projektovanje i analitičko proučavanje naučnih izvora i praktičnih dostignuća o problemima interakcije subjekata obrazovnog procesa; Praćenje potreba roditelja za obrazovnim uslugama; Izrada socijalnog i psihološkog portreta porodice; Izrada projekata za rad sa roditeljima, usmjerenih na povećanje kompetentnosti roditelja i nastavnika po pitanju školske spreme;
„Programi za povećanje kompetentnosti roditelja i nastavnika o problemu školske spreme“, „Pedagoška dijagnostika spremnosti djeteta za školu za roditelje“, „Pedagoška procjena spremnosti za školu“ itd.
Plan je program “Commonwealth”.
Faza 2 je praktično orijentisana Implementacija razvijenih projekata za interakciju sa roditeljima, njihovu korekciju. Izrada testova za provjeru pedagoške kompetencije roditelja i nastavnika.
Rezultat
Razvijeni su različiti oblici i sadržaji interakcije (za različite uslove obrazovnog procesa) između vaspitača i roditelja, vaspitača i vaspitača. Testovi za provjeru pedagoške kompetencije roditelja i nastavnika.
Oblik rada
Forum za obuku u novinama, itd.
Plan je program Commonwealtha.
Faza 3: efektivno-refleksivna Kritička samoanaliza profesionalna aktivnost u pogledu postignutih rezultata; Sumiranje, prepoznavanje uskih grla i prilagođavanje programa interakcije roditelja
Rezultat
Podizanje nivoa pedagoške refleksije i želje za samoobrazovanjem kod roditelja i nastavnika
Efektivna komponenta modela
Predstavljene su dijagnostičke tehnike koje određuju: stepen pripremljenosti djece za sistematsko učenje u školi; pedagoška kompetentnost nastavnika i roditelja u pogledu pripremljenosti i adaptacije djece na školsko obrazovanje
očekivani rezultat
Povećanje stepena spremnosti djece za sistematsko učenje u školi; Povećanje pedagoške kompetencije nastavnika i roditelja u pogledu spremnosti i adaptacije djece na školu; Stvaranje pozitivne „slike bliske budućnosti“ za siguran ulazak roditelja i djece u svijet škole; Utvrđivanje efektivnih oblika i sadržaja interakcije između nastavnika i roditelja; Podizanje nivoa pedagoške refleksije i želje za samoobrazovanjem kod roditelja i nastavnika
Analiza istraživanja i radnog iskustva
Hajde da sumiramo.
Analiza istraživanja i radnog iskustva na problemu pokazuje da je u savremenom društvu preporučljivo graditi pedagošku interakciju između vrtića i roditelja: fokusiranje ciljeva i sadržaja interakcije na aktuelne probleme odgoja i razvoja djeteta; korištenje varijabilnih oblika i metoda edukacije roditelja; razvijanje roditeljske refleksije, fokusiranje na emocionalnu stranu interakcije; uzimajući u obzir lično iskustvo roditelja, pozivajući se na njega u procesu interakcije; ujedinjavanje, konsolidovanje roditelja u obrazovnom procesu; korištenjem mogućnosti paralelnog obrazovnog procesa „roditelji-djeca“.
Neka se plodovi vašeg rada umnože
"Pripremni program za predškolski uzrast"
Više detalja na web stranici 900igr.net
Predškolska priprema djece - Prezentacija 29182
Kontinuitet predškolskog i osnovnog obrazovanja.
OPŠTINSKA OBRAZOVNA USTANOVA METODOLOŠKI CENTAR OBRAZOVANJA ROSTOVA NA DONU
Viši nivo
Šta je predškolsko obrazovanje?
„Predškolsko vaspitanje i obrazovanje je viša faza predškolskog obrazovanja, koja obično traje dvije godine i osmišljena je da ublaži prelazak djeteta iz vrtića (kao i bilo koje druge predškolske ustanove (organizacije) ili iz porodice) u školu. Ali to nikako ne bi trebalo da se pretvori u istu obuku djece na gradivu za prvi razred.”
Životni uspjeh djeteta
Relevantnost problema.
Uspjeh djetetovog života zavisi od nivoa predškolskog obrazovanja. Predškolsko obrazovanje zauzima treće mjesto (poslije višeg i osnovnog) po važnosti.
Pogoršanje zdravlja djece
Nezrela motivacija “šestogodišnjaka” za učenje
Podaci Istraživačkog instituta za higijenu i zdravstvenu zaštitu djece i adolescenata: u odnosu na 1980-te, procenat šestogodišnje djece koja nisu spremna za sistematsko obrazovanje porastao je 5 puta. 18,5% šestogodišnjaka je “zrelo”, više od 49% je “srednje zrelo”, a 32,2% je nezrelo u smislu funkcionalne spremnosti za učenje.
Prednosti programa obrazovanja u ranom djetinjstvu za zdravlje i emocionalnu dobrobit djece
Argumenti
U dobi od pet godina djeca dobijaju „određeni razvoj koji se ne može postići ni u jednom drugom uzrastu. Ako se ovaj razvoj ne postigne, malo je vjerovatno da će dijete biti uspješno u svojoj karijeri u budućnosti.”
Svrha predškolske pripreme
Šta je "predškolska priprema"? Ciljevi, zadaci, karakteristike.
Osnovni cilj predškolske pripreme je izjednačavanje početnih sposobnosti budućih školaraca kako ne bi doživjeli stres, komplekse ili osjećaj poniženja, koji ih mogu obeshrabriti od studiranja svih narednih godina.
Predškolsko obrazovanje
Ovo je sistem procesa interakcije između ljudi u društvu, koji osigurava, s jedne strane, razvoj sposobnosti svakog pojedinca, as druge, njegov ulazak u ovo društvo (socijalizacija).
Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja
Društveni cilj je osigurati ujednačen početak šestogodišnjih prvačića; Pedagoški cilj je razvoj ličnosti djeteta starijeg predškolskog uzrasta, formiranje njegove spremnosti za sistematsko učenje.
Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja
Organizacija procesa osposobljavanja, obrazovanja i razvoja djece u fazi predškolskog vaspitanja i obrazovanja, uzimajući u obzir potrebe i mogućnosti djece ovog uzrasta; odabir sadržaja obrazovanja za djecu na stadijumu predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji će osigurati očuvanje suštinske vrijednosti ovog perioda razvoja, odbijanje dupliranja sadržaja obrazovanja u prvom razredu škole;
Jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava
Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava djeteta prema školi i želje za učenjem; formiranje društvenih osobina ličnosti budućeg školarca, neophodnih za uspješnu adaptaciju u školu.
Karakteristike predškolskog vaspitanja i obrazovanja
Koncept “Spremnosti za školu”: preduslovi za akademske vještine; nove društvene uloge učenika; kognitivna interesovanja budućeg učenika; mentalne operacije (poređenje, klasifikacija, analiza, generalizacija, itd.
Vygotsky
L. S. Vygotsky: u drugoj polovini predškolskog djetinjstva dijete je već psihološki spremno, ako ne za školu, onda, u svakom slučaju, za „aktivnost učenja“.
Nauka o spremnosti za predškolski uzrast
A. A. Leontjev: Od pet do sedam godina, po pravilu, dolazi do „izjednačavanja“ zdravstvenih rezervi. Glavna stvar je pojava ličnih novih formacija, kao što su mašta, ovladavanje vlastitim emocijama, vizualno-figurativno mišljenje (formirano u pravoj punopravnoj igri).
Dakle, spremnost djeteta za školu pretpostavlja razvoj djetetovog sistema aktivnosti (izbor sredstava, metoda, sposobnost postavljanja i postizanja cilja); širenje njegovih vidika i podsticanje kognitivne aktivnosti; formiranje arbitrarnosti i slobode ponašanja; samostalnost, sposobnost služenja sebi, sposobnost komunikacije sa vršnjacima i odraslima.
D. B. Elkonin: „Spremnost djeteta za školovanje određuju četiri linije njegovog razvoja: 1 linija - formiranje voljnog ponašanja; Linija 2 – kognitivna aktivnost (ovladavanje sredstvima i standardima); Linija 3 – prelaz iz egocentrizma u decentralizaciju; 4. linija – motivaciona spremnost.”
Čemu i kako učiti djecu predškolskog uzrasta.
potrebno:
PROUČAVANJE psiholoških i psihofizioloških karakteristika djece spremne za školu; ODREDITI osnove organizacije uspješno učenje i obrazovanje predškolske djece i mlađih školaraca; ISKLJUČITE kvalitete ličnosti budućeg prvačića;
Osobine djece
Psihološke i psihofiziološke karakteristike djece spremne za školu.
Školska zrelost označava nivo morfološkog, funkcionalnog i intelektualnog razvoja djeteta na kojem ga zahtjevi sistematskog učenja, opterećenja raznih vrsta i nove rutine života neće pretjerano zamarati.
Fizička spremnost
To je stanje zdravlja, određeni nivo morfo-funkcionalne zrelosti djetetovog tijela, potreban nivo razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta, posebno fine motoričke koordinacije, fizičke i mentalne performanse.
Lična spremnost
Aktivnost, inicijativa, nezavisnost, odgovornost; sposobnost slušanja drugog i koordinacije svojih postupaka s njim; pridržavanje utvrđenih pravila, sposobnost rada u grupi; to je određeni nivo proizvoljnosti ponašanja, formiranja komunikacije, samopoštovanja i motivacije za učenje (kognitivna i socijalna);
Inteligentna spremnost
Razvoj figurativnog mišljenja, mašte i kreativnosti, osnove verbalnog i logičkog mišljenja, ovladavanje sredstvima saznajne aktivnosti (upoređivanje, analiza, klasifikacija, generalizacija, shematizacija, modeliranje); maternji jezik i osnovni oblici govora (dijalog, monolog); elementi obrazovne aktivnosti u okviru drugih specifično dječjih aktivnosti (konstrukcija, crtanje, modeliranje, razne igre)
Pojava decentracije
Intelektualna spremnost.
Pojava decentracije (uzimajući u obzir položaj druge osobe prilikom analize situacije); identifikacija zadatka iz opšteg konteksta aktivnosti, svijest i generalizacija metoda rješavanja, planiranja i kontrole; djeca imaju ideje o svijetu ljudi, stvari i prirode.
Materijal sa sajta 900igr.net
Predškolska priprema - Prezentacija 8693
„Dijete je po prirodi radoznali istraživač, otkrivač svijeta
Pa neka se pred njim otvori divan svijet u živim bojama, jarkim i živim zvucima, u bajci, u igri, u vlastitoj kreativnosti, u ljepoti. Kroz bajku, igru, kroz jedinstveno dečije kreativnosti- pravi put do dječijeg srca.” V. A. Sukhomlinsky.
Predškolska priprema kao prva faza kontinuiranog obrazovanja
Prezentacija nastavnika osnovne škole u Opštinskoj obrazovnoj ustanovi Srednja škola br. 2 sela. Redkino Lyapunova N. A.
U Konceptu Saveznog ciljnog programa razvoja obrazovanja za
2006-2010 koristi se sljedeća definicija: “Predškolsko obrazovanje” - obrazovanje djece starijeg predškolskog uzrasta sa ciljem obezbjeđivanja jednakih mogućnosti za naknadno obrazovanje u osnovnoj školi.
Relevantnost:
Broj predškolskih ustanova je smanjen na minimum; povećanje broja djece koja ulaze u školu sa različitim stepenom pripremljenosti; Parametri spremnosti djeteta za školu određuju se na osnovu prioriteta određene obrazovne ustanove.
Hipoteza
Stvaranjem posebnih uslova za pripremu za školu planirano je da se dobije: učenik koji je motivisan za obrazovanje, fizički i psihički stabilan i zdrav, spreman za savladavanje novih znanja.
Ciljevi predškolske pripreme
Stvoriti uslove za izjednačavanje početnih sposobnosti neorganizovane dece pre polaska u školu i razvijanje individualnih sposobnosti dece koja pohađaju vrtić.
Ciljevi predškolske pripreme:
1. Formiranje motivacije za učenje. 2. Formiranje mentalnih operacija. 3. Razvoj varijabilnog mišljenja: fantazija, mašta, kreativnost. 4. Razvoj govora. 5. Povećani raspon pažnje i memorije.
6. Razvijanje sposobnosti namjernog izvođenja obrazovnih radnji, razvijanje kvaliteta jake volje. 7. Razvijanje komunikacijskih vještina 8. Formiranje općeobrazovnih vještina 9. Razvoj djetetove fine motorike i koordinacije pokreta ruku, sposobnosti navigacije u prostoru i vremenu.
Osnovni principi predškolske pripreme
Pristupačnost - Predškolska priprema namijenjena je djeci bilo kojeg stepena pripremljenosti za školu. Univerzalnost - Priprema se vrši sredstvima koja su najpogodnija za formiranje date grupe predškolaca.
Comfort-. pozitivna emocionalna ocjena uspjeha svakog učenika od strane voditelja grupe, tako da se uspjeh djece doživljava kao radost; Smjer - ne bavi se složenim razvojem djeteta, već na osnovu već formirane aktivnosti igre formira komponente potrebne za daljnje djetetove obrazovne aktivnosti. Otvorenost – U predškolskoj pripremi učestvuju nastavnici različitih smerova i programa.
Dobrovoljnost – U grupe za obuku su uključena sva djeca čiji su roditelji (ili osobe koje ih zamjenjuju) dale saglasnost za obuku. Relevantnost - Korišćenje savremenih naučnih dostignuća, Pravovremeno reagovanje na promene društvenog poretka, standarda obrazovanja, indikatora praćenja.
1. Osnovni kurs matematike i logike 2. Razvoj govora i opismenjavanje 3. Upoznavanje s vanjskim svijetom
Oblasti studija
Senzorni razvoj - razvoj govora - razvoj psiholoških procesa - formiranje matematičkih pojmova - razvoj motoričkih sposobnosti, socijalni razvoj - fizički razvoj - estetski razvoj
Radna efikasnost
Do kraja programa predškolske pripreme, glavni rezultat je bio: dalje napredovanje djece u razvoju kognitivni procesi razmišljanja, sposobnosti aktivnosti i komunikacije
Predškolska priprema "Koraci do škole"
Odjeljci: Rad sa predškolcima
Prvi razred je jedan od najznačajnijih kritičnih perioda u životu djece, za mnoga od njih predstavlja emocionalno stresnu situaciju: kako se adaptacija odvija u prvoj godini obrazovanja u velikoj mjeri određuje njihov učinak i učinak u narednim godinama. Predškolsko obrazovanje u liceju se pokazalo privlačnim za roditelje, jer uključuje upoznavanje djece sa budućim učiteljem i osigurava nesmetano uklapanje u nastavni plan i program koji će dijete pratiti.
Glavni zadatak
Predškolska priprema – prilagođavanje djece učenju i stvaranje uslova za izjednačavanje početnih sposobnosti djece iz različitih društvenih grupa i segmenata stanovništva. Otvaranje predškolskih grupa diktirano je mogućnostima liceja, potrebama roditelja i učenika.
Licej br. 82 u selu Kamenolomni, Oktjabrski okrug, Rostovska oblast, je inovativna ustanova koja ima takve mogućnosti.
Odabrali smo naš program „Koraci do škole“, gde u prvoj fazi nastavnici i uprava liceja prisustvuju roditeljskim sastancima u vrtićima „Zorenka“ i „Skazka“, gde reklamiraju ustanovu, nastavnike, inovacije i odgovaraju roditeljima ' zabrinutosti. Zatim vas pozivamo u licej na Dan otvorenih vrata, gdje roditelji i djeca mogu vidjeti školu i upoznati se sa dodatnim obrazovanjem. U drugoj fazi započinjemo razvojnu nastavu za predškolce.
Najvažniji zadatak predškolskog vaspitanja i obrazovanja u ovom trenutku je da obezbedi lični razvoj deteta.
Osnovu za organizaciju vaspitno-obrazovnog procesa određuju sljedeći principi rada sa djecom:
- Korištenje metoda koje aktiviraju dječje razmišljanje, maštu i aktivnost pretraživanja.
- Uvod u nastavu problematičnih elemenata, zadataka otvorenog tipa koji imaju različite varijante odluke;
- Pružanje mogućnosti djetetu da se fokusira na partnera vršnjaka, komunicira s njim i uči od njega (a ne samo od odrasle osobe);
- Formiranje dječijeg tima koji svakom djetetu pruža osjećaj ugode i uspjeha koristeći različite oblike vaspitne organizacije, uključujući različite specifične dječje aktivnosti;
- Osiguravanje odnosa između aktivnosti i svakodnevnog života djece, njihovih samostalnih aktivnosti (igra, umjetnost i sl.);
- Pružanje tjelesne aktivnosti za djecu u različitim oblicima;
- Široka upotreba tehnika igranja, igračaka; stvaranje situacija koje su emocionalno značajne za djecu.
Predstavljam vam seriju časova i prezentacija o programu „Koraci do škole“.
Časovi i prezentacije.
Fizička spremnost - Prezentacija 29182-15
Priprema za školu
“Pripremni program za predškolsku ustanovu” - Komponente modela interakcije sa roditeljima. Organizacija aktivnosti upravljanja. Neka se plodovi vašeg rada umnože.
Očekivani rezultat. Praćenje stavova roditelja. Test zadaci za roditelje. Metodološke osnove interakcije. Pravno polje.
Efektivna komponenta modela.
“Odnos škole i vrtića” - Model za realizaciju saradnje vrtića i škole. U razredu je krug. Vaspitno-obrazovni kompleks "Predškolska ustanova nove generacije". Priprema djece za školu jedan je od gorućih problema. Kognitivna aktivnost.
Nastava o razvoju elementarnih matematičkih pojmova. Metodička aparatura vaspitno-obrazovnog kompleksa „Predškolska ustanova nove generacije“.
“Priprema za školu” - Budući “prvaci” su se upoznali sa rasporedom i dnevnom rutinom. Intelektualna spremnost. Priprema djece za školu. “Biti spreman za školu ne znači znati čitati, pisati i računati. Posjećenost djece bila je 81%. Komunikativna spremnost.
Razvoj govora i mišljenja Učenje čitanja i pisanja i položaja ruke Matematika.
“Djeca idu u školu” - Imena članova porodice. Školski učitelj. Obim znanja djeteta. Mentalna spremnost.
Jaka želja za učenjem. Kriterijumi školske spremnosti. Autoritativna osoba. Kvalitet znanja.
Psihološka spremnost. Moralna spremnost. Cloth. Preporuke za roditelje. Poteškoće.
Razvoj logičkog mišljenja.
“Predškolska priprema djece” - Kriza od 7 godina. Viši nivo. Pojava decentracije. Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Predškolska priprema djece.
Fizička spremnost. Intelektualna spremnost. Zdravlje i fizički razvoj. Jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava.
Manifestacija emocionalnih stanja u pokretu.
“Priprema predškolaca za školu” - Nivo anksioznosti. Školske studije. Za školu se pripremamo lako i sa ljubavlju. Mentalni procesi.
Princip orijentisan ka ličnosti. Priprema djece za školu. Princip usklađenosti sa prirodom. Programi. Integrisani kurs.
Rodna načela. Smisao ljudskog života. Obrazujte mlade.
Predškolsko obrazovanje - Prezentacija 29182-7
Priprema za školu
“Priprema predškolaca za školu” - Priprema djece za školu. Mentalni procesi. Školske studije. Obrazujte mlade.
Smisao ljudskog života. Princip usklađenosti sa prirodom. Programi. Princip orijentisan ka ličnosti. Nivo anksioznosti.
Rodna načela. Integrisani kurs. Za školu se pripremamo lako i s ljubavlju.
“Priprema za školu” - Komunikativna spremnost. Priprema djece za školu. Budući "prvaci" su se upoznali sa rasporedom i dnevnim rasporedom. Vrste aktivnosti. Intelektualna spremnost.
Trenutno je u toku potraga za optimalnim opcijama za rad sa djecom. Psihološka spremnost. Relevantnost.
Motivaciona spremnost.
“Djeca idu u školu” - Razvoj logičkog mišljenja. Psihološka spremnost. Autoritativna osoba.
Obim znanja djeteta. Školski uspjeh. Moralna spremnost. Mentalna spremnost. Školski učitelj.
Kvalitet znanja.
“Pripremni program za predškolski uzrast” - Neka se plodovi vašeg rada umnože. Oblici saradnje. Rubrika roditeljskih novina.
Spremam se za školu. Praćenje stavova roditelja. Sadržajna komponenta modela. Organizacija aktivnosti upravljanja.
Praćenje ideja roditelja o spremnosti njihovog djeteta za školu. Model interakcije sa roditeljima.
“Predškolska priprema djece” - Psihološke i psihofiziološke karakteristike. Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Vygotsky.
Kriteriji za kvalitet obrazovanja. Fizička spremnost. Zdravlje i fizički razvoj. Osobine djece. Predškolsko obrazovanje.
Lična spremnost. Društveni razvoj. Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
“Odnos škole i vrtića” - Kognitivna aktivnost. Sistem kontinuiteta rada vrtića i škole. Priprema djece za školu jedan je od gorućih problema.
Nastava o razvoju elementarnih matematičkih pojmova. Model za realizaciju saradnje vrtića i škole. Diplomski model.
Metodička aparatura vaspitno-obrazovnog kompleksa „Predškolska ustanova nove generacije“.
Više detalja 900igr.net
Predškolska priprema djece - Prezentacija 29182-1
Priprema za školu
“Djeca idu u školu” - Odjeća. Školski uspjeh. Autoritativna osoba. Psihološka spremnost.
Kvalitet znanja. Dečko. Značajan doprinos školskom uspjehu. Kriterijumi školske spremnosti. Razvoj logičkog mišljenja.
Poteškoće. Vaše dijete ide u školu. Mentalna spremnost. Preporuke za roditelje. Školski učitelj.
“Priprema predškolaca za školu” - Obrazovanje mladih. Priprema djece za školu. Princip usklađenosti sa prirodom. Rodna načela.
Integrisani kurs. Princip orijentisan ka ličnosti. Nivo anksioznosti. Smisao ljudskog života. Mentalni procesi.
Programi. Školske studije. Za školu se pripremamo lako i sa ljubavlju.
“Pripremni program za predškolsku ustanovu” - Test zadaci za roditelje. Efektivna komponenta modela. Neka se plodovi vašeg rada umnože. Pravno polje. Poteškoće prvih dana škole.
Model interakcije sa roditeljima. Implementacija razvijenih projekata. Strukturna i organizaciona komponenta.
Filozofija problema. Komponente modela interakcije sa roditeljima.
“Priprema za školu” - Priprema djece za školu. Pedagoška spremnost. Voljna spremnost. Priprema za školu.
Posjećenost djece bila je 81%. Šta je psihološka spremnost za školu? Motivaciona spremnost.
Komunikativna spremnost. “Biti spreman za školu ne znači znati čitati, pisati i računati.
“Odnos škole i vrtića” - Međuodnos i kontinuitet osnovne škole i vrtića. Vaspitno-obrazovni kompleks "Predškolska ustanova nove generacije". Diplomirani je osoba koja je u središtu sistema odnosa. Sistem kontinuiteta rada vrtića i škole.
Organizacija obrazovnih aktivnosti na času matematike. U razredu je krug. Kognitivna aktivnost.
“Predškolska priprema djece” - Određeni razvoj. Razvoj govora i verbalne komunikacije. Kriza 7 godina. Karakteristike predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Predškolska priprema djece. Kriteriji za kvalitet obrazovanja. Estetski razvoj. Jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava. Argumenti protiv.
Lična spremnost. Fizička spremnost.
Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja - Prezentacija 29182-8
Priprema za školu
“Priprema za školu” - Komunikativna spremnost. Psihološka spremnost. Pedagoška spremnost. Intelektualna spremnost.
Priprema za školu. Budući "prvaci" su se upoznali sa rasporedom i dnevnim rasporedom. Voljna spremnost.
Relevantnost. Šta je psihološka spremnost za školu? Posjećenost djece bila je 81%.
“Djeca idu u školu” - Značajan doprinos školskom uspjehu. Obim znanja djeteta. Moralna spremnost.
Jaka želja za učenjem. Poteškoće. Dečko. Kvalitet znanja. Autoritativna osoba.
Razvoj psiholoških funkcija od značaja za školu. Razvoj logičkog mišljenja. Imena članova porodice. Preporuke za roditelje.
"Predškolski program" - Ozbiljnost problema. Ciljna komponenta modela interakcije. Oblici saradnje. Analiza istraživanja i radnog iskustva. Sadržajna komponenta modela.
Neka se plodovi vašeg rada umnože. Poteškoće prvih dana škole. Plan je program “Commonwealth”. Efektivna komponenta modela.
Pravno polje.
“Predškolska priprema djece” - Razvoj govorne i verbalne komunikacije. Razvoj pokreta. Fizička spremnost.
Svrha predškolske pripreme. Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Društveni razvoj.
Pojava decentracije. Manifestacija emocionalnih stanja u pokretu. Vygotsky.
Zdravlje i fizički razvoj. Jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava.
“Odnos škole i vrtića” - Priprema djece za školu jedan je od gorućih problema. Metodička aparatura vaspitno-obrazovnog kompleksa „Predškolska ustanova nove generacije“. Diplomirani je osoba koja je u središtu sistema odnosa.
Sistem kontinuiteta rada vrtića i škole. U razredu je krug. Organizacija obrazovnih aktivnosti na času matematike.
“Priprema predškolaca za školu” - Priprema djece za školu. Nivo anksioznosti. Princip usklađenosti sa prirodom.
Smisao ljudskog života. Školske studije. Obrazujte mlade. Programi. Princip orijentisan ka ličnosti.
Mentalni procesi. Integrisani kurs. Za školu se pripremamo lako i sa ljubavlju. Rodna načela.
Više detalja 900igr.net
Centar za razvoj dece - vrtić br. 13 „Zlatni ključ“, Salsk, šef MDOU - Parasotskaya O.V. web stranica
Slajd 2
Filozofija problema
Roditelji su ti koji su odgovorni za odgoj i obrazovanje djece, a sve druge društvene institucije su pozvane da podržavaju, usmjeravaju i dopunjuju njihove obrazovne aktivnosti (E.P. Arnautova, T.A. Kulikova i drugi).
Slajd 3
Ozbiljnost problema
roditelji ili prebacuju pripremu djece za školu u potpunosti u vrtić; ili nemaju povjerenja u vaspitače i pokušavaju sami riješiti ovaj problem. Dakle, postoje neslaganja u razumijevanju uloge interakcije vrtića i porodice u postizanju zajedničkog cilja – pripreme djeteta za školu.
Slajd 4
Target
Organizacija upravljačkih aktivnosti usmjerenih na stvaranje prostora za interakciju između nastavnika i roditelja u aspektu predškolske pripreme učenika
Slajd 5
Zadaci:
Pratiti ideje roditelja o spremnosti njihovog djeteta za školu Razviti model interakcije između nastavnika i roditelja u pogledu predškolske pripreme učenika.
Slajd 6
Metodološka osnova interakcije
Koncept interakcije subjekt-subjekat (A.A. Bodalev, N.F. Radionova, itd.). Interakcija se posmatra kao koordinirana aktivnost subjekata za postizanje zajedničkih ciljeva uz rešavanje problema koji su za nju značajni. Ovakvim pristupom aktiviraju se procesi samorazvoja i samoaktualizacije subjekata obrazovanja. Koncept posebnog uticaja porodice kao društvene i vaspitne institucije na formiranje i razvoj ličnosti deteta u predškolskom uzrastu. Koncept kontinuiteta sadržaja obrazovanja u predškolskom i osnovnom obrazovanju (N.F. Vinogradova).
Slajd 7
Konceptualna ideja iskustva
Porodica i predškolska ustanova presudni su za socijalizaciju predškolca, formiranje njegove ličnosti i pripremu za školu. Vaspitači i specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova ostvaruju integrativnu interakciju i saradnju koja se gradi na osnovu: uspostavljanja odnosa poverenja sa roditeljima; otkrivanje nepoznatih strana i saznanja o vlastitom djetetu roditeljima; zajedničko uključivanje nastavnika i roditelja u probleme komunikacije sa djetetom; organizovanje zajedničkog istraživanja i oblikovanje djetetove ličnosti kod kuće i u vrtiću; osiguravanje ukupne spremnosti djeteta za školu
Slajd 8
Praćenje ideja roditelja o spremnosti njihovog djeteta za školu
Slajd 9
Komponente modela angažmana roditelja
Ciljano Strukturno i organizaciono Sadržajno Učinkovito
Slajd 10
Ciljna komponenta modela interakcije
Stvaranje optimalnih uslova za interakciju sa roditeljima, u smislu predškolske pripreme učenika, na osnovu integracije nastavnika i specijalista
Slajd 11
Strukturna i organizaciona komponenta modela interakcije
Učitelj-psiholog Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove Instruktor fizičkog vaspitanja Medicinska sestra Roditelji čija djeca pohađaju predškolsku grupu Učitelj-logoped Kreativno vijeće Vaspitačica
Slajd 12
Strukturna i organizaciona komponenta modela fokusirana je na:
Pretraga i testiranje organizacionih oblika interakcije vaspitača i specijalista predškolskih ustanova sa roditeljima, u aspektu predškolske pripreme učenika
Slajd 13
Oblici saradnje
Individualne konsultacije Novine za roditelje Treninzi za roditelje Tematske konsultacije “Shotline” Večeri roditelja Zvoni roditelja Test zadaci Forum
Slajd 14
Roditeljska novina
"Je li vrijeme za školu?" - uključuje pristupačne dijagnostičke materijale koji omogućavaju roditeljima i nastavnicima da nauče kako procijeniti spremnost za školu i odrediti ciljeve razvoja školskih značajnih kvaliteta za svako dijete.
Slajd 15
Roditeljska novina
„Pravna oblast“ – obuhvata pravne dokumente koji regulišu prijem u školu, obrazovni proces u prvim danima škole, interakciju između roditelja i socijalne institucije i tako dalje
Slajd 16
“Poteškoće prvih dana škole” - uključuje materijale o toku adaptacionog perioda, problemima adaptacije i načinima njihovog rješavanja. Rubrika je zanimljiva i korisna za roditelje i vaspitače.
Slajd 17
“Spremamo se za školu” - uključuje materijale o pripremi djeteta za školu u porodičnom okruženju, obrazovnim institucijama (vrtić, razvojne grupe u školi, institucije dodatno obrazovanje). Glavna pažnja posvećena je materijalima o razvoju arbitrarnosti, komunikacijskih vještina, decentracije i refleksije. Također, veliki blok materijala usmjeren je na stvaranje slike bliske budućnosti: koje škole obrazovne programe postoje i kako ih odabrati; kako odabrati školu i nastavnika; koji će školski pribor biti potreban u prvoj godini studija; Kakva bi trebala biti okolina za dijete koje ide u školu?
Slajd 18
Test zadaci za roditelje
„Zlatni pelikan“, na osnovu čijih rezultata roditelj utvrđuje svoju kompetenciju u pripremi djeteta za školu. Očekuje se da će biti tri (najmanje) nominacije. Na primjer, „Skoro Doka“, „Doka“, „Super Doka“. Način testiranja je interaktivan. Moguća je i zvanična, ozbiljna verzija provjere sposobnosti (kroz utvrđivanje znanja i vještina za rješavanje pedagoških problema i situacija)
Slajd 19
Slajd 20
Faze plan-programa Commonwealtha
Projektno-analitički orijentiran na praksu.Rezultativno-reflektivni
Slajd 26
Hajde da sumiramo
Analiza istraživanja i radnog iskustva na problemu pokazuje da je u savremenom društvu preporučljivo graditi pedagošku interakciju između vrtića i roditelja: fokusiranje ciljeva i sadržaja interakcije na aktuelne probleme odgoja i razvoja djeteta; korištenje varijabilnih oblika i metoda edukacije roditelja; razvijanje roditeljske refleksije, fokusiranje na emocionalnu stranu interakcije; uzimajući u obzir lično iskustvo roditelja, pozivajući se na njega u procesu interakcije; ujedinjavanje, konsolidovanje roditelja u obrazovnom procesu; korištenjem mogućnosti paralelnog obrazovnog procesa „roditelji-djeca“.
Slajd 27
Neka se plodovi vašeg rada umnože!
Pogledajte sve slajdove
CILJEVI KOMPLETA Obrazovati i razvijati kod svakog djeteta pozitivan stav prema sebi i svijetu oko sebe; kognitivna i socijalna motivacija; inicijativa; nezavisnost. CILJEVI KOMPLETA Formiranje i razvoj potrebnog nivoa motoričkih sposobnosti, fizičkih i mentalnih sposobnosti djeteta; kognitivne sposobnosti; figurativno mišljenje i mašta, verbalno-logičko mišljenje; vještine komunikacije sa vršnjacima i odraslima; potreban nivo monološkog i dijaloškog govora; holističke ideje o svijetu. UMK "NOVA GENERACIJA PREDŠKOLSKA" je komplet za decu, roditelje, vaspitače, guvernante. Detaljno smjernice omogućavaju vam da PRIPREMITE DJECU ZA ŠKOLU.
Obrazovno-metodički komplet UKLJUČUJE međusobno povezane OBLASTI ZNANJA: razvoj govora (početno razumijevanje jezika, književnosti, art, muzika, matematika, društveni odnosi); okolni svijet i matematika (predmetni i prirodni okolni svijet i njegovo proučavanje, sigurnost života); svijet umjetničke kulture (likovne i primijenjene umjetnosti, muzika, pozorišne scene); osnove fizička kultura(sportske aktivnosti i igre, plastičnost i ritam igranja uloga). Uz pomoć svih pomagala u kompletu stvara se JEDINSTVENO OKRUŽENJE koje se odvija oko događaja didaktičke ČAROBNE PRIČE.
METODIČKA SPRAVA UMK „Predškolska ustanova Nova generacija“, zajedno sa tekstom bajke, PROMOVIŠE FORMIRANJE: usmerene pažnje; interesovanje za čitanje; kognitivni i komunikativni motivi; PROMOVIŠE ljubav i poštovanje prema roditeljima; interesovanje za proučavanje okolne prirode; posmatranje; prijateljski odnos prema drugima; želja da se pomogne drugima; PODUČAVA pravila lične higijene; Tehnike brige o sebi; rad sa jednostavnim alatima; metode izvođenja eksperimenata i eksperimenata; JAČA osjećaj samopouzdanja; samopoštovanje.
ZADACI vaspitno-obrazovnog kompleksa „Predškolska ustanova nove generacije“ osmišljeni su za individualni, grupni i timski rad sa decom. Svi priručnici vaspitno-obrazovnog kompleksa „Predškolska ustanova nove generacije“ OBEZBJEĐENI su DETALJNIM METODIČKIM UPUTSTVOM za odrasle. Sve beneficije se obračunavaju: za dvije godine pripreme za školu, za jednu godinu pripreme za školu. MOŽE SE KORISTITI: u sistemu vrtića; u predškolskim obrazovnim ustanovama (DOE) raznih tipova; u obrazovnim institucijama" Osnovna škola- vrtić"; u grupama predškolskog vaspitanja i obrazovanja u srednjim školama; u grupama predškolskog vaspitanja i obrazovanja u sistemu ustanova za dodatno obrazovanje djece.
Ocrtajte obrise balona. Obojite ih u BOJE kao u udžbeniku. Ko je skočio VIŠE: Krontik ili Miša? Prikažite ovaj lik pomoću okruglog okvira i ocrtajte obris okvira olovkom u boji. Postavite onoliko tačaka koliko ima CRVENIH balona na vašoj slici.
Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:
1 slajd
Opis slajda:
2 slajd
Opis slajda:
S obzirom na varijabilnost predškolskog obrazovanja i nedostatak zajedničkih ideja o spremnosti za školovanje, djeca u školu dolaze sa vještinama čitanja i brojanja. 35−40% njih nema razvijenu finu motoriku, 70% učenika nije razvilo svoje aktivnosti
3 slajd
Opis slajda:
„Predškolsko vaspitanje i obrazovanje je viša faza predškolskog vaspitanja i obrazovanja, obično traje dve godine i osmišljena je da ublaži prelazak deteta iz vrtića (kao i bilo koje druge predškolske ustanove (organizacije) ili iz porodice) u školu. Ali to nikako ne bi trebalo da se pretvori u istu obuku djece na gradivu za prvi razred.” Šta je predškolsko obrazovanje
4 slajd
Opis slajda:
Statistike pokazuju da 31% predškolske djece ostaje van obrazovnog sistema Obuhvat djece od 5-7 godina predškolske ustanove u urbanim sredinama je 65% Obuhvat djece uzrasta 5-7 godina u predškolskim ustanovama u ruralnim područjima iznosi 30% Razlozi: nedostatak slobodnih mjesta u predškolskim obrazovnim ustanovama; nedostatak finansijskih sredstava roditelja; povećanje broja djece sa slabim zdravstvenim stanjem.
5 slajd
Opis slajda:
Ciljevi predškolske pripreme u „Školi budućeg prvačića” su stvaranje optimalnih pedagoških uslova kako bi se deci starijeg predškolskog uzrasta obezbedio ujednačen početak polaska u prvi razred i njihova uspešna adaptacija u školu.
6 slajd
Opis slajda:
Očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece, formiranje vrijednosnog odnosa prema zdrav imidžživota, stvarajući atmosferu psihološke udobnosti. Razvoj ličnosti djeteta starijeg predškolskog uzrasta, formiranje društvenih osobina ličnosti budućeg školarca, neophodnih za uspješnu adaptaciju u školu, pripremajući ga za sistematsko obrazovanje. Promoviranje kod djece vrednosne orijentacije, socijalne i kognitivne motivacije za učenje, formiranje sposobnosti voljnog reguliranja aktivnosti, osnova sigurnosti vlastitog života, temelja ekološke svijesti, odgovornog odnosa prema rješavanju zadatka. . Formiranje holističke slike svijeta, kognitivnih interesovanja, elementarnih matematičkih pojmova, širenje djetetovog vidika, sveobuhvatan razvoj usmenog govora, priprema djece za ovladavanje pisanim oblikom govora (pisanje i čitanje), promicanje intelektualnog razvoja djeteta. Stvaranje uslova za razvoj dece starijeg predškolskog uzrasta, omogućavajući im da uspešno savladaju ulogu učenika u budućnosti. Ciljevi predškolske pripreme
7 slajd
Opis slajda:
Procijenite stupanj učenja i nivo razvoja potrebnih znanja i vještina svakog djeteta. Uzmite u obzir potrebu vraćanja (ponavljanja) naučenog u novim obrazovnim (igra) situacijama. Osigurajte drugačije organizacione forme izvođenje nastave (par, grupna, kolektivna), individualni rad sa svakim djetetom. Koristite tehnologiju dijaloga o problemima (djeca učestvuju u diskusiji). Organizujte odnos između časova i slobodnih aktivnosti igre. Aktivno uključiti metode i tehnike očuvanja zdravlja u edukativne i igračke aktivnosti (gimnastiku prstiju, fizičke vježbe, vizualnu gimnastiku, psihogimnastiku itd.). Zahtjevi za organizaciju obrazovnog procesa Po čemu se savremena djeca razlikuju? Svjesnost Loše zdravlje Nesputanost
8 slajd
Opis slajda:
Organizacija predškolske etape u „Školi budućeg prvačića“ III faza – analitičko-uopštavajuća (maj – jun) II faza – realizacija (septembar – maj) I faza – pripremna (jun – septembar)
Slajd 9
Opis slajda:
sastavljanje banke podataka djece starijeg predškolskog uzrasta; izbor i raspored nastavnog osoblja; interakcija sa roditeljima po pitanjima predškolskog vaspitanja i obrazovanja za starije predškolce; sastavljanje liste djece starijeg predškolskog uzrasta; dogovor sa roditeljima o načinu rada grupe za kraći boravak; izbor softvera i metodičke podrške za podučavanje djece; zakazivanje aktivnosti s djecom; organizacija razvojnog okruženja. I faza – pripremna (jun – septembar)
10 slajd
Opis slajda:
II faza – implementacija (septembar – maj) dugoročno planiranje (po mjesecima); dijagnostičke rezultate pedagoška djelatnost; pružanje metodičke pomoći nastavnicima; psihološko-pedagoška podrška djeci i njihovim roditeljima; kontrola realizacije obrazovnog procesa.
11 slajd
Opis slajda:
Časovi nastavnika-psihologa u „Školi budućeg prvačića“ Dijagnoza nivoa psihološke spremnosti za učenje u školi: 1. faza 2. faza Br. Vrste aktivnosti Datumi Odgovorni 1. Tokom godine oktobar-novembar januar- mart Zamjenik direktora za obrazovni menadžment Nastavnik-psiholog 2 Dijagnoza stepena razvijenosti preduslova za obrazovno-vaspitne aktivnosti (proučavanje motivacije učenja budućih prvačića) septembar-oktobar. Pedagoški psiholog 3 Dijagnostika i istraživanje nivoa razvijenosti intelektualne sposobnosti(izrada baze podataka) Novembar Učitelj-psiholog 4 Dijagnostika dinamike motivacije za učenje januar - februar Nastavnik-psiholog 5 Praćenje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti i motiva za učenje april - maj Nastavnik-psiholog
12 slajd
Opis slajda:
analiza rezultata dobijenih u proteklom periodu i zaključci; uopštavanje radnog iskustva u predškolskom obrazovanju; izvještaj o napretku; utvrđivanje perspektive rada za narednu godinu, uzimajući u obzir dobijene rezultate. III faza – analitički i generalizujući (maj – jun)
Slajd 13
Opis slajda:
Sticanje početnih ideja o različitim oblicima komunikacije, sposobnost slušanja i govora; igre riječima; priprema za pisanje i čitanje; pisanje priča; formiranje ideja o svijetu oko nas (osnovna pitanja: ko? šta? koji?) Učenje brojanja; formiranje prostornog i verbalno-logičkog mišljenja; upoznavanje sa geometrijskim figurama i nekim njihovim svojstvima, sa najjednostavnijim mjernim instrumentima; upoznavanje sa modelima, sastavljanje i rješavanje jednostavnih tekstualnih zadataka, mobilno igranje uloga didaktičke igre na igrice igre igre pažnja Sekcije programa Razvoj govora i priprema za učenje čitanja i pisanja Svijet Matematički razvoj
Slajd 14
Opis slajda:
Razvoj govora i priprema za učenje čitanja i pisanja „Pronađi slično“, „Lanac reči“, „Zvučne pesme“, Igre: „Uhvati zvuk“ itd. „Eho“, „Na putu do ABC-a“
15 slajd
Opis slajda:
16 slajd
Opis slajda:
Slajd 17
Opis slajda:
Autorska razvojna sveska za djecu starijeg predškolskog i školskog uzrasta / učenici prvog razreda Tatjana Aleksandrovna Kudrjašova, učiteljica osnovne škole Zadatak 4. Uzmite zelenu olovku i bojite one dijelove crteža na kojima vidite slova „A“ i „a“. Pazite da ne farbate preko nepotrebnih delova. Zadatak 5. Pronađite identične grupe slova i podvucite ih. Aaa aaAA aAa Aaaa aaAa Aaa aAa iQsha.ru - (Edukativne vježbe za djecu od 2 do 7 godina)
18 slajd
Opis slajda:
1. Didaktička igra koja stvara motivaciju za čas (3-5 min). 2. Teškoća u situaciji igre (1-3 min). Učitelj identificira dječja pitanja i zajedno sa djecom određuje temu časa. 3. “Otkriće” novog znanja ili vještine (5-7 min). 4. Reprodukcija nove tipične situacije (5 min). 5. Provođenje igre u kojoj djeca koriste nova znanja ili vještine. 6. Uradite rad u radnoj svesci (2-3 min). 7. Kreiranje situacije igre koja bilježi individualno ovladavanje novim gradivom svakog djeteta. 8. Ponavljanje i razvojni zadaci. 9. Sažetak lekcije. Djeca u govoru bilježe: a) šta su novo naučila; b) gdje će nove stvari biti korisne. Opšta šema nastave u „Školi budućeg učenika prvog razreda“
